語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計的教學(xué)模式初探論文

　　自學(xué)校提出《提高小學(xué)語文有效性教學(xué)策略的研究》這個課題以來，我作為課題組成員便在積極嘗試以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，進行“先學(xué)后教”的教學(xué)策略研究，把導(dǎo)學(xué)案研究作為提高小學(xué)語文有效教學(xué)的重點。在對導(dǎo)學(xué)方案逐漸摸索實踐的過程中，了解到學(xué)案核心就是從學(xué)生的當(dāng)前目標出發(fā)，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計成問題的形式來進行導(dǎo)學(xué)。在整個教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)、點拔的作用，具有“導(dǎo)向性、結(jié)構(gòu)性、動態(tài)性、自主性、人文性”等特點。既如此，如何讓“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計和使用突顯學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂真正的有效教學(xué)呢？這個學(xué)期以來，我們課題組成員是從以下三方面來研究實施的：

　　一、學(xué)案制定的學(xué)習(xí)目標要求做到明確具體。

　　學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標，且一定要與教師的教學(xué)目標一致，突出學(xué)習(xí)重點和難點。陳述學(xué)習(xí)目標時要盡量用“找出、說出、知道”等意義確定易于觀察的行為動詞。這樣使學(xué)生在預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)課文時，能明確自己要達到的目標及要掌握的程度。比如《孔子學(xué)琴》一文，我設(shè)計了這樣三個學(xué)習(xí)目標：1.能抓住文中重點詞句，理解孔子是怎樣使自己的琴藝達到爐火純青的。2.學(xué)習(xí)孔子勤學(xué)苦練、不斷進取、精益求精等優(yōu)秀品質(zhì)。3.能有感情地朗讀課文。由于在目標陳述中采用了“抓住、學(xué)習(xí)、能”等明確的、學(xué)生可操作的詞語，學(xué)生在自學(xué)時就有了完成的信心，加之任務(wù)具體，學(xué)習(xí)的主動性也有了增強。

　　二、學(xué)案的設(shè)計要突顯學(xué)生的主體地位。

　　語文“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)過程通常由五部分組成：課前自學(xué)；小組合作互助提升；精講點撥、解難釋疑；達標訓(xùn)練、補償矯正；拓展延伸、提出疑惑。

　　“課前自學(xué)”這部分主要是讓學(xué)生自查字典、工具書或其他資料解決字詞的音、形、義，了解作者及創(chuàng)作背景等，夯實雙基，同時提出一兩個問題引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容及作者情感、態(tài)度等。

　　“小組合作互助提升”部分主要是根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的具體情況精心設(shè)計問題，讓學(xué)生在課前自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過課堂組織教學(xué)來解決問題，以達成“導(dǎo)學(xué)案”上所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標。問題的設(shè)計要充分考慮分析學(xué)生回答的思維出發(fā)點，要與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相結(jié)合，要降低問題的難度，善于給學(xué)生“架梯”，使每個學(xué)生都能主動、積極地去探究自己有能力解決的問題，獲得成功感，從而樹立起學(xué)好語文的信心。

　　“精講點撥解難釋疑”部分主要是教師根據(jù)教學(xué)重難點以及學(xué)生在合作交流過程中遇到的問題進行重點講解。精講力求做到有針對性和啟發(fā)性，注重學(xué)生的思維過程。

　　“達標訓(xùn)練、補償矯正”部分是學(xué)案的最后一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，我們主要設(shè)計了一定的達標練習(xí)，查漏補缺，采用多元化、多層次、多角度的評價模式，注重及時反饋、糾正，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

　　“拓展延伸、提出疑惑”部分是教師指導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)活動進行課外延伸。設(shè)計一些課內(nèi)重要語段和與課堂有較大聯(lián)系的課外文章閱讀題，讓學(xué)生能用課堂上學(xué)到的閱讀方法自主地解決問題，以提高他們的學(xué)習(xí)能力。

　　三、學(xué)案的設(shè)計過程中要加強學(xué)法指導(dǎo)。

　　“樂學(xué)教育”的核心是促進學(xué)生“學(xué)”，教會學(xué)生“學(xué)”，因而要把教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。加強學(xué)法指導(dǎo)，要求教師在教學(xué)中，通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效的學(xué)習(xí)。使用“導(dǎo)學(xué)案”進行語文教學(xué)活動時還要重視學(xué)生的自主、合作、探究意識。要改變過去教師唱主角、學(xué)生當(dāng)配角的局面，要讓學(xué)生唱主角，變講堂為學(xué)堂，把讀書思考的時間還給學(xué)生。對于“導(dǎo)學(xué)案”上設(shè)計的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互相解答，有些問題學(xué)生解答不了，教師再適當(dāng)點拔，引導(dǎo)學(xué)生進一步探討。課堂學(xué)習(xí)時適當(dāng)做些方法、規(guī)律等方面的筆記，每學(xué)完一篇課文就在學(xué)案的空白處寫下學(xué)后記，既活躍了課堂氣氛，又激活了學(xué)生思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺研讀的習(xí)慣和大膽質(zhì)疑的精神。

　　總之，“導(dǎo)學(xué)案”作為我校課題科研的有效載體，在設(shè)計和使用導(dǎo)學(xué)稿的過程中，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

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