光纖通信實(shí)訓(xùn)與教學(xué)研究論文

　　光纖通信技術(shù)與設(shè)備作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的通信技術(shù)，在當(dāng)下得到了前所未有的發(fā)展，提升其實(shí)訓(xùn)與教學(xué)是目前職業(yè)院校發(fā)展的一個重要方向。本文從傳統(tǒng)光纖通信課程的弊端出發(fā)著重分析課程教材，實(shí)驗(yàn)問題，師資隊伍，以及校外實(shí)習(xí)四個方面的問題，就如何強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)作深入探討，涵蓋校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，教學(xué)改革，培育雙師型教師，以及校企深度合作四個方面內(nèi)容，其中實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)便首當(dāng)其沖，如何合理建設(shè)并充分利用好實(shí)訓(xùn)基地這個實(shí)踐平臺，成為深化職業(yè)教育教學(xué)改革的一種途徑，本文課題主要目的是為光纖通信可行性實(shí)訓(xùn)與教學(xué)提供一個參考。

　　一、傳統(tǒng)光纖通信課程的弊端分析

　　1.課程教材

　　光纖通信教材選取是一個很重要的方面，通過近幾年的教學(xué)授課，個人認(rèn)為許多教材的講授和當(dāng)前光纖通信設(shè)備存在相當(dāng)差異，并不能將企業(yè)最新的設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)課堂中，陳舊的設(shè)備在教材中大講特講，實(shí)際在企業(yè)已經(jīng)早已不存了，對于職業(yè)教育來說真正無法起到與時俱進(jìn)的目的，導(dǎo)致許多學(xué)生出去感覺完全和課堂所講無關(guān)。[1]

　　2.實(shí)驗(yàn)問題

　　光纖通信實(shí)驗(yàn)問題投入比較大，尤其是很多職業(yè)學(xué)校依然停留在教材中，開設(shè)了光纖通信這門課程，但實(shí)驗(yàn)開展比較困難。加之學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，只能講一下理論，做實(shí)驗(yàn)也是一些簡單的，力所能及的實(shí)驗(yàn)。大型設(shè)備學(xué)校根本沒有辦法完成，況且購進(jìn)設(shè)備還需要不斷更新，這對學(xué)校來說是一筆不小的花費(fèi)，光纖通信實(shí)驗(yàn)對于職院校可以說是紙上談兵，根本跟不上企業(yè)換代更新產(chǎn)品。[2]

　　3. 師資隊伍

　　對于老師而言，如果沒有在企業(yè)實(shí)踐過，一般只是講解一些概念，理論數(shù)據(jù)而已，更深的新產(chǎn)品老師也不太了解。只能照著教材講，根本不了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀，在教學(xué)中不能及時補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝;非常缺乏與企業(yè)間的技術(shù)交流。

　　4.校外實(shí)習(xí)

　　企業(yè)一方面急需動手能力強(qiáng)的高技能人才，希望畢業(yè)生一畢業(yè)就能上手;但另一方面企業(yè)又對職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)習(xí)不夠支持，或者是沒有精力顧及。畢竟企業(yè)是以市場為導(dǎo)向、以盈利為目的，必然要追求效益最大化，企業(yè)要生存、發(fā)展，也離不開市場競爭，同時又由于受技術(shù)保密、安全責(zé)任、 進(jìn)人計劃 、食宿條件、生產(chǎn)安排和管理等客觀因素，以及怕麻煩、怕影響生產(chǎn)等主觀原因的影響，致使職業(yè)院校學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)很難落實(shí)和有效實(shí)施。學(xué)的這個專業(yè)干的不是這個事。對于校企合作，學(xué)校方面始終是積極主動的，但實(shí)際多是依靠私人關(guān)系(領(lǐng)導(dǎo)、校友、朋友、同學(xué)等)在維持，學(xué)校無法對企業(yè)提出配合教學(xué)目標(biāo)的要求，即存在所謂“一頭熱”現(xiàn)象。即使有的企業(yè)愿意接收學(xué)生的實(shí)習(xí)，但限制性也太多，這也不許動、那也不許摸，這里不能去、那里不能看，也很難達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的目的。

　　二、強(qiáng)化光纖通信實(shí)訓(xùn)與教學(xué)在校內(nèi)與企業(yè)共同搭建

　　1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

　　作為學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，對于企業(yè)來說一方面可以作為職工的崗位培訓(xùn)或再就業(yè)培訓(xùn)，職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能比武中心。實(shí)訓(xùn)基地可依托學(xué)校國家職業(yè)技能鑒定所，面向社會鑒定，并成為職業(yè)資格認(rèn)證中心，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共贏。另一方面將作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供場所，承擔(dān)校外學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)工作，能滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)符合，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)的對接，學(xué)校設(shè)有專門機(jī)構(gòu)對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行考核評估。能充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效益。實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場符合國家相關(guān)法規(guī)的要求，具有企業(yè)生產(chǎn)的氛圍，在實(shí)訓(xùn)管理的過程中，可引入企業(yè)管理模式，使學(xué)生一出校門就能適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。[3]

　　2.教學(xué)改革

　　通過聘請企業(yè)培訓(xùn)基地專家和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員做教員，或者定期組織一些在職教師到培訓(xùn)基地去，利用寒、暑假期進(jìn)行培訓(xùn)，或者企業(yè)培訓(xùn)職工時參與培訓(xùn)，既提高實(shí)踐能力，又能取得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。[4]

　　3.培育雙師型教師

　　要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，就必須具備一支理論功底扎實(shí)、科研和動手能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊伍。為了提高師資隊伍建設(shè)，除了引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員外，還可以安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉，對于掌握了過硬的生產(chǎn)技術(shù)和取得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，具有通信行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證的老師才可上崗，上臺授課。

　　4.校企深度合作

　　企業(yè)與學(xué)校共建起光纖通信實(shí)訓(xùn)中心后，可實(shí)行校企一體、產(chǎn)教并舉、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特色，企業(yè)與學(xué)校作為教學(xué)共同體，同生共長、相輔相成。企業(yè)需要培養(yǎng)什么樣的技能人才，通過構(gòu)建了“課程實(shí)驗(yàn)——基本技能實(shí)訓(xùn)——校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，寫入人才培養(yǎng)方案中，實(shí)習(xí)考核合格后直接輸送到企業(yè)去，真正實(shí)現(xiàn)校中廠，廠中校。

　　結(jié)語

　　本文從傳統(tǒng)光纖通信課程的弊端出發(fā)，如何強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育進(jìn)行了深入的探討，涵蓋課程教材，學(xué)校實(shí)驗(yàn)問題，師資隊伍，以及校外實(shí)習(xí)四個方面的問題，成為深化高職教育教學(xué)改革的一種途徑，涵蓋校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，教學(xué)改革，培育雙師型教師，以及校企深度合作共建四方面內(nèi)容，在一定程度上可以為今后光纖通信相關(guān)教學(xué)奠定一個基礎(chǔ)，推進(jìn)職業(yè)院校光纖通信技術(shù)開發(fā)進(jìn)程，提升光纖通信上技術(shù)研發(fā)，測試，管理方面實(shí)力。

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