數(shù)學課怎樣發(fā)揮小班化教學長處論文

　　【摘要】高中教育的小班化已逐漸成為當今發(fā)達教育的一種趨勢。小班化教育是推進學生素質(zhì)教育的重要載體之一，由于學生數(shù)量減少，可以使每名學生都得到老師的關(guān)愛，做到師生互動、生生互動。本文就來談談在數(shù)學課中如何發(fā)揮小班化的教學優(yōu)勢

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學；小班化；高中教育

　　小班化教學體現(xiàn)了教育內(nèi)容整體化和個別化的有機結(jié)合，其教育內(nèi)容一方面重視認識與情感意志的結(jié)合，以塑造教育對象完整的人格；另一方面又針對每一個個體的差異，提供最適當?shù)慕逃�在小班化教學的探索與實踐中，我逐步認識到小班化教學的優(yōu)勢，并在數(shù)學教學巾發(fā)揮此種優(yōu)勢，收到了較好的教學效果。

　　1保證人人參與學習

　　參與教學能激發(fā)學生主動參與教學的意識，積極參與教學的全過程，真正成為學習的主人只有這樣，才能使學生在教學活動巾不斷認識自我、發(fā)展自我小班化教學為學生參與教學提供了有利的保證在教“橢圓及其標準方程”一課時，兩個人一小組的形式進行教學。每兩名學生發(fā)一條一定長的線，要求相互協(xié)作，一人將線的兩端同定在紙上，一人用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在紙上慢慢移動，通過讓學生自己動手畫圖的探究性學習方式，并讓學生觀察：在線長不變移動兩定點距離和兩定點固定變動線長，圖形的變化，并讓學生按小組討論探討互相發(fā)表各自的見解，這種讓學生自己動手畫圖的探究性學習方式，使學生始終處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中。學生這種參與意識與參與態(tài)度是普通大班所不能比擬的。

　　2利于學生之間的合作

　　合作教學，不僅能快速有效地提高教學質(zhì)量，同時對學生的身心發(fā)展也起促進作用，小組學習活動是合作教學的最基本形式，有小組討論、小組交流、小組合作操作、小組調(diào)查、小組探究、小組游戲、小組競賽、組內(nèi)互教、組內(nèi)互考，等等，在教學中，充分利用學生之間和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標，培養(yǎng)合作能力。小班化教學為學生合作學習提供了方便。

　　在“橢圓及其標準方程”教學巾，如何建立平面直角坐標系，求出橢圓的標準方程，將學生分成4個小組進行討論。得出幾種方案，并探究方案中哪種方程最簡。小組學習，讓學習集崽廣益，博采眾長，同時啟發(fā)學生積極探索，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)，讓學生的交流能真正碰出智慧的火花，使課堂教學活化為動態(tài)結(jié)合，也提高了學生在做解析幾何題時使用數(shù)形結(jié)合方法的能力。

　　3實現(xiàn)師生、生生互動

　　課堂中的互動是指在教師的指導下，充分調(diào)動學生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應，使學生最大限度地投入到教學活動中，同時發(fā)揮個體思維的作用，互相啟發(fā)幫助，讓學生有成功的體驗，從而提高學生的學習成效。在小班課堂教學中，改善教學的人際關(guān)系。開發(fā)課堂交往潛能，從而形成師生之間、學生之間相互交往、相互影響、和諧互動的教學局面。

　　實現(xiàn)師生互動，就要在課堂教學中，把個體學習、小組學習、集體學習有機結(jié)合起來。變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動而實現(xiàn)學生互動，要在課堂教學中，充分發(fā)揮小組學習的作用和優(yōu)勢，積極開展小組學習。這樣才能促進學生之間互相交流，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。

　　在教學“橢圓及其標準方程”一課時，在練習的過程中，我讓學生先在組內(nèi)自己思考如何來解答題目。自己準備后。與組員進行交流、討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學生登臺講解解題的思路。這樣，不僅充分發(fā)揮了學生的主體性，又可以使學生在短時間內(nèi)了解更多的知識，充分體現(xiàn)出小班教學能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。

　　4科學地對學生進行評價

　　新課程改革倡導以評價促發(fā)展，充分利用小班學生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣、科學合理的諸如即時評價、多次評價、分層評價、無級評價、激勵評價、自我評價等多種評價手段和方法，牢牢把握新課程所確定的數(shù)學課程的總?cè)諛耍�即對學生的數(shù)學素養(yǎng)提出的四個方而要求，包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。評價目標應緊密圍繞這些方面展開，形成多維性、全面性的評價目標體系。讓評價不僅成為教學質(zhì)量的反饋，教學調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和向?qū)Чδ�，促進學生的提高和發(fā)展。

　　“橢圓及其標準方程”教學中我要求學生分組討論求橢圓標準方程的方案，對學生討論提出的每一種方案，我適時給予積極評價和講解，不僅增進了討論氣氛，激發(fā)學生求知欲，通過環(huán)環(huán)引導，很快便求得了最簡方程，而且學生通過個人的獨立思考和集體間相互交流，主動地參與到數(shù)學實踐活動中，增進了學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力培養(yǎng)了學生積極探索和團結(jié)協(xié)作的科學精神。

　　通過這段時間的實踐，我覺得小班化教學確實保證了學生積極參與教學活動，使學生真正成為學習的主人；有利于學生合作學習，培養(yǎng)合作精神；保障互動教學的實施，發(fā)揮群體效應；同時對學生的學習情況給予適當及時的評價。這些優(yōu)勢在數(shù)學教學巾得到了充分的發(fā)揮，并且收到了顯著的教學效果。

【數(shù)學課怎樣發(fā)揮小班化教學長處論文】相關(guān)文章：

小班化英語教學論文07-22

小班化教學的優(yōu)勢與英語學習論文08-25

初中化學小班化教學的論文10-22

淺談小學數(shù)學中小班化教學方式論文10-27

怎樣撰寫教育教學論文07-04

讓電教走進數(shù)學課堂的教學論文06-05

數(shù)學課堂教學教育論文08-07

初中數(shù)學課堂教學論文05-31

小學數(shù)學課堂教育教學論文06-28

發(fā)揮多媒體在數(shù)學教學中的功能論文09-18