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數(shù)學與生活小論文四年級
數(shù)學小論文是讓學生以日記的形式描述他們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題及其解決，是學生數(shù)學學習經歷的一種書面寫作記錄。下面小編收集了有關數(shù)學與生活四年級小論文范文，供大家參考。
篇一：生活中的數(shù)學四年級小論文
學數(shù)學就是為了能在實際生活中應用,數(shù)學是人們用來解決實際問題的,其實數(shù)學問題就產生在生活中。比如說,上街買東西自然要用到加減法,修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù),這些知識就從生活中產生,最后被人們歸納成數(shù)學知識,解決了更多的實際問題。
我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間,分針和時針會重合幾次?”那些學生都從手腕上拿下手表,開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時,學生們就會套用數(shù)學公式來計算。評論說,由此可見,中國學生的數(shù)學知識都是從書本上搬到腦子中,不能靈活運用,很少想到在實際生活中學習、掌握數(shù)學知識。
從這以后,我開始有意識的把數(shù)學和日常生活聯(lián)系起來。有一次,媽媽烙餅,鍋里能放兩張餅。我就想,這不是一個數(shù)學問題嗎?烙一張餅用兩分鐘,烙正、反面各用一分鐘,鍋里最多同時放兩張餅,那么烙三張餅最多用幾分鐘呢?我想了想,得出結論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時放進鍋內,1分鐘后,取出第二張餅,放入第三張餅,把第一張餅翻面；再烙1分鐘,這樣第一張餅就好了,取出來。然后放第二張餅的反面,同時把第三張餅翻過來,這樣3分鐘就全部搞定。
我把這個想法告訴了媽媽,她說,實際上不會這么巧,總得有一些誤差,不過算法是正確的�？磥�,我們必須學以致用,才能更好的讓數(shù)學服務于我們的生活。
數(shù)學就應該在生活中學習。有人說,現(xiàn)在書本上的知識都和實際聯(lián)系不大。這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛煉。正因為學了不能夠很好的理解、運用于日常生活中,才使得很多人對數(shù)學不重視。希望同學們到生活中學數(shù)學,在生活中用數(shù)學,數(shù)學與生活密不可分,學深了,學透了,自然會發(fā)現(xiàn),其實數(shù)學很有用處。
篇二：讓數(shù)學走入生活小論文
一、讓數(shù)學走入生活
生活離不開數(shù)學，數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活是永遠無法剝離的．正如標準中所說的，“數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學，是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學語言和有效工具．數(shù)學科學是自然科學，技術科學等科學的基礎，……，是人類文化的重要組成部分”，可見，數(shù)學已經融合到生活的方方面面，并已經成為一種具有多維結構的人類活動。因此，教學時，要努力讓數(shù)學走人生活。
1．從現(xiàn)實生活中創(chuàng)設引入教學情境
標準在第四部分教學建議中指出：“在數(shù)學教學中，應注重發(fā)展學生的應用意識：通過豐富的實例引入數(shù)學知識，引導學生應用數(shù)學知識解決實際問題，經歷探索、解決問題的過程，體會數(shù)學的應用價值。幫助學生認識到：數(shù)學與我有關，與實際生活有關，數(shù)學是有用的，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學�！币虼�，教師要多創(chuàng)設教學情境，從現(xiàn)實生活中引人數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化，讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內容是和實際生活息息相關的，是生活中亟待解決的問題，給數(shù)學找到生活的原型．
2．在教材使用中挖掘潛在數(shù)學資源
生活是數(shù)學問題永不枯竭的源泉。現(xiàn)行教材在編寫中特別注意學生的生活經驗，關注現(xiàn)實世界中的問題，從現(xiàn)實生活中的素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生提供了諸如處處可見的生動、活潑、主動的“生活中的數(shù)學”的學習材料與環(huán)境．因此，教師要在充分學習、利用、挖掘教材資源的基礎上，讓學生密切聯(lián)系生活中的實際，交流匯報自己在生活中遇到的“實實在在的數(shù)學”；在使用教材時，不要拘泥于教材中所呈現(xiàn)的具體素材，要根據學生的實際和教學的需要，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘學生身邊的數(shù)學資源，切實發(fā)揮教材的作用。
3．從各種渠道中收集整理數(shù)學信息
生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂．要在教學中加強數(shù)學的應用性，培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識和解決實際問題的能力。
教師不僅要提供現(xiàn)實生活中的數(shù)學材料，創(chuàng)設接近學生生活實際的情境，還要培養(yǎng)學生從生活中收集數(shù)學信息，整理數(shù)學知識的能力，讓學生主動地將現(xiàn)實生活的大背景與數(shù)學知識密切聯(lián)系起來，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在生活中學習數(shù)學，在生活中應用數(shù)學。如，在教完統(tǒng)計后，可選擇具有豐富生活背景的案例，也可組織學生通過看電視、看報紙、上網或到市場、機關、學校等進行搜集、調查，了解我國政治、經濟、教育等方面發(fā)展的信息情況，并加以整理、運用這些信息資源．這樣，學生通過經歷典型案例的處理過程，培養(yǎng)他們對數(shù)據的直觀感覺，認識統(tǒng)計方法的特點，體會統(tǒng)計思想和方法應用的廣泛性。使他們親近數(shù)學，真正讓數(shù)學走近學生，讓數(shù)學走人生活。
二、讓生活走進數(shù)學
注重發(fā)展學生的數(shù)學應用意識是標準的要點之一。應讓學生“認識數(shù)學的應用價值，增強應用意識，形成解決簡單實際問題的能力”。在教學中要注重把教材內容與生活實踐結合起來，加強數(shù)學教學的實踐性，讓學生參與一定的含有數(shù)學問題的實踐活動，在解決實際問題的探索中應用數(shù)學，讓數(shù)學生活化，讓生活走進數(shù)學。
1．通過研究性學習活動，解決實際生活問題
研究性學習是我國新世紀基礎教育課程改革的一項新舉措。研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇有關專題進行研究并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。據此，教師應善于將生活中的事例構建成數(shù)學模型引進課堂，豐富課堂內容，使學生學有所思，學有所用，讓學生學會從生活中挖掘數(shù)學的源泉．
2．在數(shù)學活動中獲得生活經驗
標準在“教學建議”中指出：“對不同的內容，可采用不同的教學和學習方式。例如，可采用收集資料、調查研究等方式，也可采用實踐探索、自主探究、合作交流等方式，還可采用閱讀理解、討論交流、撰寫論文等方式�！币虼耍處熞敕皆O法改變教學方式，聯(lián)系生活實際，讓學生在數(shù)學活動中獲得生活經驗。要寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學知識以直觀形象、豐富多彩的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學的內在價值，感到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿著豐富的數(shù)學問題。由此可見，加強數(shù)學的應用性，從學生的生活實際中提出數(shù)學問題，讓學生用數(shù)學知識和數(shù)學的思維方法去分析解決，在解決問題中體驗解決問題策略的多樣性，在數(shù)學活動中獲得生活經驗．這是當前課程改革的大勢所趨。
3．從數(shù)學的角度觀察認識現(xiàn)實生活，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系
從數(shù)學的本質來說，新知是建立在舊知的基礎上，如不考慮學生的生活經歷，完全從抽象到抽象，時間一長學生就會感到數(shù)學太難了。實際上數(shù)學就在學生身邊，教師要善于引導學生運用數(shù)學的眼光去觀察和認識現(xiàn)實生活中的客觀事物，在有關內容教學中，應指導學生直接應用數(shù)學知識觀察、分析、解決一些簡單問題。例如，運用函數(shù)、數(shù)列、不等式、統(tǒng)計等知識直接解決生活中的實際問題。這樣就為學生提供了包含數(shù)學問題的活動，可促使學生的數(shù)學實踐能力得到培養(yǎng)和提高。
篇三：讓我們在生活中體驗數(shù)學小論文
在我們日常生活中，會遇到到很多數(shù)學問題，只要我們勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)總結，那么會有很多意想不到的收獲。
記得小時候，有一次，我陪媽媽去逛街買衣服。在一家商場，媽媽看中了一件大衣，營業(yè)員阿姨說：“我們正在進行促銷活動，所有衣服在原價基礎上打七折，現(xiàn)在買最劃算了�！眿寢屨f：“我很喜歡這件衣服，可是折扣少了點，能不能再打點折？”沒等營業(yè)員阿姨回答，我就搶著說：“就是。阿姨，你給我媽媽打個高一點的折扣吧，我看就九折吧！”我剛說完，營業(yè)員阿姨就哈哈大笑起來：“好啊，我很愿意。就是不知道你媽媽同不同意啊？”我很得意地看著媽媽，心想：還是我厲害，一下就打到了最高的折扣。誰知道媽媽也笑了，她摸著我的腦袋說：“傻孩子，折扣不是這么算的。把一件東西原來的價錢平均分成十份，每份叫作一折。十元錢的一折就是一元。那么六折和九折哪個更劃算呢？”我仔細想了想，哦，折扣原來是這么回事啊。十元錢的六折就是六元，九折是九元。原來折扣是越低越劃算�！鞍⒁蹋遗e了。你給我媽媽打個五折吧�！卑⒁绦χf：“嗯，看來你還是個很靈活的孩子嘛，好吧，看在你的面子上，就給你媽媽打五折吧�！蔽覄傁胂驄寢岇乓幌�，媽媽說：“那我再考考你，這件衣服的原價是965，你幫媽媽省了多少錢呢？”這可難不倒我，我張嘴就來：“原來阿姨給你打的是六折，我?guī)湍銧幦〉搅宋逭�，也就是省了一折的錢，就是96.5元。”“嗯，不錯，算的還挺快，還知道用最簡單的方法！”
得到媽媽的夸獎，又學到了新知識，我可不想這么快回家�！皨寢專覀冊俟涔浒�。說不定，還能發(fā)現(xiàn)什么更便宜的東西呢！”
我們正逛著，就到了一家專柜，他們的促銷方式跟別人家還真不一樣。媽媽看到了一件羊毛衫。這件衣服單價317元，活動期間滿170減60，不做活動打8折。服務員問我們是以活動價買還是以原價買。我說：“當然是以活動價買了！”媽媽說：“不，你算一下，是以活動價買便宜還是以原價買便宜？”我想：肯定是以活動價買便宜，這還用算嗎？不過媽媽要算那就算一下吧。317÷10=31.7 ，31.7×8=253.6元。 317中有一個170，能減60元。 317-60=257元。 257﹥253.6，這樣算下來，打八折比活動價還要便宜。哎，我又想不通了：既然原來的方法更便宜，那為什么還要搞促銷活動呢，那不是騙人嘛！媽媽告訴我，那可不一定。原價不一樣，就可以選擇不同的打折方式。如果這件衣服原件是340元，那么打八折就是272元，但是按照活動價，就可以減掉120元，只要220元就可以了。噢，原來是這樣！買一件衣服，如果不好好地想一想，算一算，也是要吃虧的。
經過這件事，我明白了：“生活處處有數(shù)學”這個道理。其實數(shù)學來源于生活，又服務了我們的生活。在生活中，數(shù)學的運用無處不在。我們只有用心去體會，才能感受到數(shù)學的博大精深。
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