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高中數(shù)學(xué)教學(xué)主題論文
關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主題論文，對于改進教師們的教學(xué)模式有著重要的指導(dǎo)作用。以下是小編為大家精心整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主題論文，歡迎大家閱讀。
摘要：
總之，當前對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的評價過程越來越重視，高中數(shù)學(xué)教師也針對教學(xué)評價結(jié)合學(xué)科特點擬定了相關(guān)的標準，在實踐教學(xué)中合理的運用教學(xué)標準體現(xiàn)以學(xué)生為中心的觀念，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，但是，當前我國當前高中數(shù)學(xué)課堂評價標準并不完善和科學(xué)。
關(guān)鍵詞：
高中數(shù)學(xué);教學(xué)
一、我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價存在的問題
1.我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價過程中過于的主觀性�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)評價主要是數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的評價，而這種評價的依據(jù)主要圍繞著教學(xué)的效果和學(xué)生的成績進行，往往重視學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)的過程。而對整體高中數(shù)學(xué)的教學(xué)評價上級部門也主要以得分率進行，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價沒有得到各級部門的重視和認可。
2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的評價缺乏科學(xué)的指標體系設(shè)置。評價的依據(jù)主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)評價的形式過于單一，太過于隨意性。教師在評價的語言和評價的表達中過于簡單，學(xué)生無法從教師的評價中獲得激勵。
二、我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價的原則
1.學(xué)生主體性原則。高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價的目標是促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的評價過程中教師往往過多地重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的全面評價原則。新課改提出對課堂的評價形式要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為中心，要充分體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用。體現(xiàn)出課堂師生互動的教學(xué)思想。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠通過評價形式的促進作用解放教師。
2.發(fā)展性原則。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施評價的主要目的在于促進教學(xué)的良性發(fā)展。這個過程中不是簡單的進行好與壞的評價，也不是簡單的以學(xué)生數(shù)學(xué)成績的高低來作為評價的依據(jù)。在評價的過程中要堅持更加全面的發(fā)展觀進行評價，評價的主體可以有不同的選擇，既可以是教師的評價，也可以是學(xué)生主體的評價、小組的評價等。而評價的形式和依據(jù)應(yīng)該注重學(xué)生的個性發(fā)展和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，注重個體間的互動，從多種角度進行評價。多面的評價要堅持立足被評價者的個性發(fā)展，更加重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力。
3.學(xué)科性原則。高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的特色。高中數(shù)學(xué)的知識點豐富，邏輯思維性強，課時任務(wù)重，因此，在評價的過程中要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的學(xué)科特色。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科特點擬定課堂教學(xué)的評價標準，重視數(shù)學(xué)的思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的語言特點，注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價的實施
1.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標準
(1)在評價的過程中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程是否積極主動地參與和探究，是否具有極強的求知欲，能否參與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力、善于觀察和總結(jié)的能力，并能夠結(jié)合自己所學(xué)知識提出合理的問題，能否在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)散思維、大膽假設(shè)，從而提高分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力。
(2)在評價的過程中教師要更加的關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生通過真正體驗、感悟教學(xué)思想領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識的真諦。教師要注重學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展，強調(diào)豐富的體驗，從而有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和綜合運用能力的提高。
(3)評價的過程中教師要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力。在這個過程中教師要鼓勵學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲取準確的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，提升思維能力，進行全方位和多角度的思考。
2.科學(xué)合理地運用評價標準
(1)廣大的高中教學(xué)教師在進行教學(xué)評價時要重視參考教學(xué)設(shè)計，在擬定的評價標準中進行內(nèi)容的填充，凸顯出課堂教學(xué)設(shè)計的意義。這有助于提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，促使教師在備課的過程中更加全面，體現(xiàn)出人本管理的思想。
(2)廣大的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐過程中要發(fā)揮出集體備課和探討的作用，學(xué)會資源的分享，并在課堂中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，能夠彎下腰進行教學(xué)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生處理和分析數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)思路。評價形式要更加豐富。在互動學(xué)習(xí)中促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。
(3)教師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中所制定的評價標準也應(yīng)該隨著教學(xué)實踐和學(xué)生能力的不斷變化有一定的調(diào)整。一方面，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在高考中占有重要的地位，因此，對終結(jié)性評價的重視有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生通過教師的評價能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，起到提醒和促進作用。而另一方面，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標在于提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力，因此，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該采用形成性的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維水平等方面進行考核。
總之，當前對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的評價過程越來越重視，高中數(shù)學(xué)教師也針對教學(xué)評價結(jié)合學(xué)科特點擬定了相關(guān)的標準，在實踐教學(xué)中合理的運用教學(xué)標準體現(xiàn)以學(xué)生為中心的觀念，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，但是，當前我國當前高中數(shù)學(xué)課堂評價標準并不完善和科學(xué)。因此，在評價系統(tǒng)完善過程中，教師要重視在實踐中不斷地思考與總結(jié)，發(fā)揮創(chuàng)新思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)評價的差異性。
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