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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育
【摘 要】數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，在社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期，數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性越來(lái)越大。數(shù)學(xué)已不再單單作為自熱學(xué)科研究和工程設(shè)計(jì)計(jì)算方面的王牌知識(shí)，而更深地融入到了現(xiàn)代社會(huì)和生活中的所有領(lǐng)域，能夠指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、推動(dòng)現(xiàn)代科技發(fā)展，對(duì)社會(huì)甚至是全世界影響深遠(yuǎn)。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)理念;素質(zhì)教育
數(shù)學(xué)教育自始至終都是教育的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用在自然學(xué)科和工程設(shè)計(jì)中，能應(yīng)用在社會(huì)科學(xué)中，還能協(xié)助人類的一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，甚至還能通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，滿足日常生活需要。因此可知，數(shù)學(xué)是人類生產(chǎn)生活中必不可少的知識(shí)，那么在初中教學(xué)中，如何突出數(shù)學(xué)這一重要作用，將書本上生硬的公式、定義變成學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)理念，將數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育相融合，是本文探究的重點(diǎn)。
一、目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)觀念落后
目前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)只是單純地傳授基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和技巧進(jìn)行培訓(xùn)。過(guò)多的應(yīng)試教育培養(yǎng)只會(huì)抑制學(xué)生自身個(gè)性和特點(diǎn)的發(fā)展，作為初級(jí)中學(xué)，如果一味將升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的中心，那么所有的教學(xué)任務(wù)都只能圍繞升學(xué)和考試等幾個(gè)方面進(jìn)行，對(duì)于那些實(shí)踐性的數(shù)學(xué)課題則完全不聞不問(wèn)，只把對(duì)概念和公式的記憶作為每節(jié)課的重點(diǎn)，最終目標(biāo)就是考試。這樣的教育觀念無(wú)疑是落后的。
(二)教學(xué)方式單調(diào)
教師在數(shù)學(xué)課堂上無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂上的主體地位得不到強(qiáng)化;同時(shí)，教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)相對(duì)匱乏，沒(méi)有制定適合不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的教學(xué)方案，最終導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸落后，學(xué)生間的差距也越拉越大，從初一升入初二后，在數(shù)學(xué)課程上兩級(jí)分化嚴(yán)重，且無(wú)法對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)的鞏固，成績(jī)落后的學(xué)生無(wú)法趕超，越掉越遠(yuǎn)，失去學(xué)習(xí)熱情。
(三)過(guò)于注重升學(xué)率
一個(gè)班學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況是不同的，有部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較牢固，還有部分學(xué)生知識(shí)不扎實(shí)，與總體水平相比較落后，然而很大一部分教師為了保障升學(xué)率，平時(shí)較關(guān)注成績(jī)?cè)谥猩嫌蔚膶W(xué)生，而放棄了那些落后的學(xué)生。最后造成這一部分學(xué)生逐漸掉隊(duì)，對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，進(jìn)而也影響到了其它學(xué)科的正常學(xué)習(xí)。
(四)教師在教學(xué)過(guò)程中不能保證素質(zhì)與知識(shí)齊頭并進(jìn)
在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程中，教師無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，沒(méi)有達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。同時(shí)，教師在課堂上過(guò)于注重對(duì)問(wèn)題的解決結(jié)果，忽視了解決問(wèn)題的過(guò)程和學(xué)生對(duì)思維方法的靈活應(yīng)用。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法充當(dāng)引路人，而純粹只是拉著學(xué)生前行，不考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)程度，無(wú)法滿足學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，最終造成學(xué)生厭學(xué)，不能保證學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和素質(zhì)共同吸收。
二、如何將初中數(shù)學(xué)教學(xué)和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合
(1)將學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化自身的課堂主體意識(shí)，從而主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，在這個(gè)過(guò)程中做到探索、思考和動(dòng)手的主動(dòng)性。這樣以來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就具備了生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和施展其才能的時(shí)機(jī)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力就能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
(2)教師授課時(shí)要面對(duì)全體學(xué)生，而不是能力較強(qiáng)的部分學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，自身學(xué)習(xí)條件也有差異，再加上個(gè)性特點(diǎn)的區(qū)別，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來(lái)的能力和成績(jī)也是不一樣的。因此教師更應(yīng)該因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、有計(jì)劃性、有組織性的新型教育模式。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生逐漸理解數(shù)學(xué)思想，了解怎么學(xué)好數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題時(shí)從實(shí)際出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生同時(shí)，不能忽視那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，做到統(tǒng)籌兼顧，盡量使每個(gè)學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)。針對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該較多選取課外活動(dòng)讓他們參與，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滿足他們學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維;而對(duì)于那些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生要進(jìn)行特別的關(guān)注，遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)解決，通過(guò)指導(dǎo)他們讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高興趣，從而經(jīng)過(guò)努力達(dá)到教師和學(xué)校的要求。
(3)教師在教學(xué)中要采用新的教學(xué)觀念和方式，在教授數(shù)學(xué)的時(shí)候，不能只著重于定義、概念的分析和傳達(dá)，還要將概念和實(shí)踐方法同時(shí)傳授給學(xué)生，教會(huì)他們靈活運(yùn)用所學(xué)理論解決問(wèn)題。教師在工作中也要多學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察、嘗試，總結(jié)出合適的教學(xué)方式服務(wù)學(xué)生。在平日教學(xué)工作中，還要多借助投影、錄像等高科技設(shè)備輔助課堂教學(xué)，相比黑板、粉筆而言，多媒體設(shè)備能夠?qū)㈧o止的含義、公式動(dòng)態(tài)化，學(xué)生耳濡目染，從此脫離了死背課本的苦海，而且這種寓教于樂(lè)的方式能夠極大提升初中生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣�？菰锏恼n程在多媒體系統(tǒng)的演示下，那些生硬的數(shù)學(xué)公式、含義定理、生僻的法則和科學(xué)的解題方法等都能夠活靈活現(xiàn)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生牢記于心，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到實(shí)事求是、舉一反三的目的。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，在初中的數(shù)學(xué)教育中，要同時(shí)狠抓知識(shí)和素質(zhì)教育，總體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育是十分艱巨的，而且其中包含了非常復(fù)雜的工作任務(wù)，需要學(xué)校從根本上進(jìn)行長(zhǎng)期的努力。從現(xiàn)在來(lái)看，教師在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該確立學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，將帶領(lǐng)式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教育，通過(guò)教育模式的發(fā)散，達(dá)到學(xué)生思維的發(fā)散，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到提高，培養(yǎng)出真正有“素質(zhì)”的學(xué)生。
參考文獻(xiàn):
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