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初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育

時間:2024-08-09 20:06:59 數(shù)學畢業(yè)論文 我要投稿
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初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育

  【摘 要】數(shù)學知識在日常生活中的應(yīng)用是非常廣泛的,在社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的新時期,數(shù)學知識的重要性越來越大。數(shù)學已不再單單作為自熱學科研究和工程設(shè)計計算方面的王牌知識,而更深地融入到了現(xiàn)代社會和生活中的所有領(lǐng)域,能夠指導經(jīng)濟活動、推動現(xiàn)代科技發(fā)展,對社會甚至是全世界影響深遠。

初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育

  【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;教學理念;素質(zhì)教育

  數(shù)學教育自始至終都是教育的重要學科,數(shù)學能夠應(yīng)用在自然學科和工程設(shè)計中,能應(yīng)用在社會科學中,還能協(xié)助人類的一系列經(jīng)濟活動,甚至還能通過數(shù)學知識的應(yīng)用,滿足日常生活需要。因此可知,數(shù)學是人類生產(chǎn)生活中必不可少的知識,那么在初中教學中,如何突出數(shù)學這一重要作用,將書本上生硬的公式、定義變成學生靈活的數(shù)學能力,同時培養(yǎng)初中生的數(shù)學理念,將數(shù)學教育與素質(zhì)教育相融合,是本文探究的重點。

  一、目前我國初中數(shù)學教育中存在的問題

  (一)教學觀念落后

  目前我國的初中數(shù)學教學只是單純地傳授基礎(chǔ)知識,并沒有注重對學生解決問題的能力和技巧進行培訓。過多的應(yīng)試教育培養(yǎng)只會抑制學生自身個性和特點的發(fā)展,作為初級中學,如果一味將升學競爭作為數(shù)學教學的中心,那么所有的教學任務(wù)都只能圍繞升學和考試等幾個方面進行,對于那些實踐性的數(shù)學課題則完全不聞不問,只把對概念和公式的記憶作為每節(jié)課的重點,最終目標就是考試。這樣的教育觀念無疑是落后的。

  (二)教學方式單調(diào)

  教師在數(shù)學課堂上無法調(diào)動學生學習的積極性,學生在課堂上的主體地位得不到強化;同時,教學中的實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)相對匱乏,沒有制定適合不同學習能力學生的教學方案,最終導致學生數(shù)學成績逐漸落后,學生間的差距也越拉越大,從初一升入初二后,在數(shù)學課程上兩級分化嚴重,且無法對課程進行及時的鞏固,成績落后的學生無法趕超,越掉越遠,失去學習熱情。

  (三)過于注重升學率

  一個班學生的總體學習情況是不同的,有部分學生基礎(chǔ)知識較牢固,還有部分學生知識不扎實,與總體水平相比較落后,然而很大一部分教師為了保障升學率,平時較關(guān)注成績在中上游的學生,而放棄了那些落后的學生。最后造成這一部分學生逐漸掉隊,對數(shù)學失去了興趣,進而也影響到了其它學科的正常學習。

  (四)教師在教學過程中不能保證素質(zhì)與知識齊頭并進

  在數(shù)學知識的講解過程中,教師無法激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,沒有達到啟發(fā)學生思維的目的。同時,教師在課堂上過于注重對問題的解決結(jié)果,忽視了解決問題的過程和學生對思維方法的靈活應(yīng)用。教師在學生學習過程中無法充當引路人,而純粹只是拉著學生前行,不考慮學生的接受能力和學習程度,無法滿足學習上感到困難的學生對知識的需求,最終造成學生厭學,不能保證學生把數(shù)學知識和素質(zhì)共同吸收。

  二、如何將初中數(shù)學教學和素質(zhì)教育有機結(jié)合

  (1)將學生在課堂上的主導作用充分發(fā)揮,使學生發(fā)揮自身的主觀能動性,強化自身的課堂主體意識,從而主動參與到數(shù)學學習中去,在這個過程中做到探索、思考和動手的主動性。這樣以來,學生的數(shù)學學習就具備了生動的學習環(huán)境和施展其才能的時機,學生在這樣的環(huán)境中,數(shù)學思維和數(shù)學能力就能得到長足的發(fā)展。

  (2)教師授課時要面對全體學生,而不是能力較強的部分學生。因為學生的知識結(jié)構(gòu)不同,自身學習條件也有差異,再加上個性特點的區(qū)別,學生在數(shù)學學習上所表現(xiàn)出來的能力和成績也是不一樣的。因此教師更應(yīng)該因材施教,針對不同的學生進行有針對性、有計劃性、有組織性的新型教育模式。在教學過程中,要讓學生逐漸理解數(shù)學思想,了解怎么學好數(shù)學,解決問題時從實際出發(fā),在培養(yǎng)學習成績較好的學生同時,不能忽視那些學習有困難的學生,做到統(tǒng)籌兼顧,盡量使每個學生都學好數(shù)學。針對那些學習成績較好的學生,教師應(yīng)該較多選取課外活動讓他們參與,培養(yǎng)他們解決實際問題的能力,滿足他們學習的愿望,進一步培養(yǎng)他們的數(shù)學思維;而對于那些學習較困難的學生要進行特別的關(guān)注,遇到問題時及時解決,通過指導他們讓他們學會學習,提高興趣,從而經(jīng)過努力達到教師和學校的要求。

  (3)教師在教學中要采用新的教學觀念和方式,在教授數(shù)學的時候,不能只著重于定義、概念的分析和傳達,還要將概念和實踐方法同時傳授給學生,教會他們靈活運用所學理論解決問題。教師在工作中也要多學習,通過觀察、嘗試,總結(jié)出合適的教學方式服務(wù)學生。在平日教學工作中,還要多借助投影、錄像等高科技設(shè)備輔助課堂教學,相比黑板、粉筆而言,多媒體設(shè)備能夠?qū)㈧o止的含義、公式動態(tài)化,學生耳濡目染,從此脫離了死背課本的苦海,而且這種寓教于樂的方式能夠極大提升初中生對數(shù)學的興趣?菰锏恼n程在多媒體系統(tǒng)的演示下,那些生硬的數(shù)學公式、含義定理、生僻的法則和科學的解題方法等都能夠活靈活現(xiàn)展現(xiàn)出來,使學生牢記于心,從而發(fā)展學生的數(shù)學思維,達到實事求是、舉一反三的目的。

  三、結(jié)束語

  總之,在初中的數(shù)學教育中,要同時狠抓知識和素質(zhì)教育,總體來說,數(shù)學教學的素質(zhì)教育是十分艱巨的,而且其中包含了非常復雜的工作任務(wù),需要學校從根本上進行長期的努力。從現(xiàn)在來看,教師在教學的同時,應(yīng)該確立學生在課堂上的主體地位,充分發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的能動性,將帶領(lǐng)式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教育,通過教育模式的發(fā)散,達到學生思維的發(fā)散,使學生解決問題的能力得到提高,培養(yǎng)出真正有“素質(zhì)”的學生。

  參考文獻:

  [1]袁紅彬.初中數(shù)學教學中如何構(gòu)建數(shù)學認知結(jié)構(gòu)[J].中華少年:研究青少年教育,2013(06)

  [2]王志華.如何加強初中數(shù)學的雙基教學[J].中華少年:研究青少年教育,2013(06)

  [3]王桂林.初中數(shù)學教學中后進生的逆反心理的形成與轉(zhuǎn)化[J].數(shù)理化學習:教育理論版,2013(01)

  [4]王前進.新改革背景下初中數(shù)學教學創(chuàng)新實踐的研究[J].數(shù)理化學習:教育理論版,2013(01)

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