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大學生畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的矛盾分析
論文摘要：畢業(yè)設(shè)計是綜合檢驗大學生大學期間學習質(zhì)量的一個重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)，占有相當重要的地位。
本文分析了造成大學生畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間矛盾的原因，提出了分散式畢業(yè)設(shè)計、校外畢業(yè)設(shè)計實習基地的建立、就業(yè)指導(dǎo)體系的完善、就業(yè)和畢業(yè)分開操作等４條解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間矛盾的措施。
論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計； 就業(yè)； 矛盾分析
大學最后一年，大學生既要找工作又要進行畢業(yè)設(shè)計和學習，畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)工作同步進行，由于現(xiàn)在大學生普遍看重就業(yè)而疏忽畢業(yè)設(shè)計，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量整體下滑，造成畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間出現(xiàn)矛盾。
一、當前畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)二者的現(xiàn)狀及原因分析
畢業(yè)設(shè)計是高等學校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是大學生在校的最后一個學習環(huán)節(jié)，是大學生將前期所學的理論知識應(yīng)用到實踐的一個過程，是對學生綜合素質(zhì)教育的全面檢驗。目前大學生的畢業(yè)設(shè)計一般是在大學四年級上學期末開始進行，持續(xù)到整個下學期，直到六月份畢業(yè)前的畢業(yè)答辯。
當前就業(yè)工作形式發(fā)生了變化，由計劃經(jīng)濟時代的“統(tǒng)招統(tǒng)分”畢業(yè)生分配形式轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟條件下的“雙向選擇、自主擇業(yè)”，現(xiàn)行的就業(yè)政策給了畢業(yè)生和用人單位更多的自主權(quán)，使畢業(yè)生的就業(yè)充滿了活力和生機，但就業(yè)形勢也越來越嚴峻，用人單位的就業(yè)門檻在不斷地抬高，除了要求大學生具有基本素質(zhì)、基本技能之外，還要求大學生具有一定的上崗能力，不需要經(jīng)過培訓(xùn)能直接接手工作，這無形中增加了大學生就業(yè)的壓力和難度。
在嚴峻的就業(yè)形勢面前，一方面，大四的畢業(yè)生要搜尋各種就業(yè)信息，要去參加一場場的招聘會，要投無數(shù)份個人簡歷，在最后一個學期甚至最后一年根本靜不下心來學習，無暇兼顧畢業(yè)設(shè)計，所有心思都在找工作上。另一方面，對簽訂工作協(xié)議的同學，就業(yè)單位往往要求學生到單位實習，以考察他們的實踐動手能力，這部分同學也不能在校內(nèi)正常學習，往往要求在校外單位作畢業(yè)設(shè)計，由于校外畢業(yè)設(shè)計缺乏規(guī)范化管理，進而影響畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量。
總之，就業(yè)壓力的增大，使得畢業(yè)生付出更多的時間和精力來擇業(yè)，在做畢業(yè)設(shè)計和擇業(yè)之間，大學生更看重后者，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的正常時間難以保證，畢業(yè)設(shè)計往往敷衍了事，難以達到畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期效果，大學生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量出現(xiàn)較明顯的滑坡現(xiàn)象。因此，大學生的畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)同步進行的方式，不可避免地導(dǎo)致就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計之間的矛盾沖突。
面對大學生的就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計時間沖突的這種客觀現(xiàn)象，如何協(xié)調(diào)處理好二者之間的關(guān)系是當前應(yīng)重點解決的重要問題。
二、對策分析
針對當前畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的現(xiàn)狀，既要保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又要使學生能夠順利就業(yè)，使就業(yè)和有質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計二者兼得，本文從以下４個方面探討如何協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的矛盾沖突。
2.1調(diào)整目前畢業(yè)設(shè)計方式，由集中式畢業(yè)設(shè)計改為分散式畢業(yè)設(shè)計
目前畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的沖突主要是在時間上的重疊，所以可以考慮調(diào)整專業(yè)教學計劃，將畢業(yè)設(shè)計由集中式進行改為分散式操作，實施畢業(yè)設(shè)計大學期間全程訓(xùn)練計劃，將畢業(yè)設(shè)計工作貫穿于整個大學學習階段，最后一個學期的任務(wù)只是總結(jié)前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學生感興趣的專業(yè)選修課程學習，或者工作前的實踐訓(xùn)練。這樣可以減輕大學生的擇業(yè)壓力，讓學生有更多的時間去解決就業(yè)問題。
實施分散式畢業(yè)設(shè)計可以采用以下兩種方法：
第一，成立學生科研中心，可按學科方向開設(shè)不同的科研訓(xùn)練中心，同時輔助于導(dǎo)師制度，配備一些年輕教師在其中指導(dǎo)。通過導(dǎo)師的言傳身教，讓學生邊學習邊實踐�？蒲杏�(xùn)練中心的科研項目來自于兩個方面，一是學生學習過程中所探索出的，二是指導(dǎo)教師的科研課題。第二，讓大學生進入實驗室，包括教學實驗室和科研實驗室，尤其是教學實驗室閑置時間過多，充分利用實驗室資源。一方面，在學習的同時進行科研實踐的訓(xùn)練，提高了學生分析和解決實際問題的能力，增強了學生的創(chuàng)新能力，使學生具備初步的科研實踐能力，加快了后期的畢業(yè)設(shè)計的效率，減小了畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的矛盾。另一方面，科研訓(xùn)練可以使學生早些適應(yīng)社會。學生在科研訓(xùn)練的過程中，通過同學之間的相互配合和分工合作，團隊精神大大加強，提高了綜合素質(zhì)能力，為就業(yè)后更好地適應(yīng)工作、適應(yīng)社會做好了鋪墊。
這樣，通過科研合作，使大學生可以將畢業(yè)設(shè)計的前期工作準備好，后期的論文寫作工作自然就水到渠成；同時科研工作的嚴謹性，大家之間的團結(jié)協(xié)作又增強了學生的團隊精神，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的開端。
2.2建立校外畢業(yè)設(shè)計實習基地，合理地安排和管理畢業(yè)實習，使畢業(yè)實習成為畢業(yè)生就業(yè)的紐帶和橋梁
應(yīng)屆大學畢業(yè)生適應(yīng)能力和動手能力差，缺乏上崗能力，是企業(yè)不愿接收應(yīng)屆畢業(yè)生的重要原因之一，建立校外畢業(yè)設(shè)計實習基地，正可以培養(yǎng)大學生的這種上崗能力。
實習基地的確立可以通過兩種渠道，一是由學校聯(lián)系用人單位作為實習基地；二是學生個人聯(lián)系實習單位。學校應(yīng)針對不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個固定的企業(yè)或公司作為學生實習基地，實行大四期間校企聯(lián)合辦學。實習期間若雙方滿意并有意向，大家就簽訂就業(yè)協(xié)議，學生大四時的部分課程可由企業(yè)根據(jù)需要開設(shè)，學生完成該項課程后可折算成學分；同時畢業(yè)設(shè)計也可以在企業(yè)中完成，由學校與單位簽訂合約，學生可以結(jié)合企業(yè)科研課題在企業(yè)做畢業(yè)論文，由學校指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師一起指導(dǎo)學生的畢業(yè)設(shè)計，論文答辯時也選擇在企業(yè)。
校外畢業(yè)設(shè)計實習基地的建立，可以使學生將所學理論知識應(yīng)用到實踐中，既可以檢驗其所掌握的專業(yè)知識，又可以增強學生的實際動手能力和適應(yīng)社會的能力；既保證了畢業(yè)設(shè)計的時間和質(zhì)量，同時又解決了一部分同學的就業(yè)。
2.3完善大學生就業(yè)指導(dǎo)工作體系，緩解就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計之間的矛盾
我國各高校都在不同程度上開展了大學生就業(yè)指導(dǎo)工作，但目前的就業(yè)指導(dǎo)工作存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：就業(yè)指導(dǎo)對象往往局限于大四畢業(yè)生，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性；就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容簡單，僅限于對畢業(yè)生進行就業(yè)心理調(diào)適和勞動力市場信息的提供，缺乏對學生發(fā)展的指導(dǎo)，泛泛談得多，具體細節(jié)談得少；就業(yè)指導(dǎo)教師主要是從事思政系列工作的教師，指導(dǎo)力量薄弱，指導(dǎo)的專業(yè)性不強。在以市場配置為主導(dǎo)的人才配置模式下，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以培養(yǎng)和提升學生就業(yè)能力為主導(dǎo)。
針對這種現(xiàn)狀，高校應(yīng)從思想上充分重視就業(yè)指導(dǎo)工作，針對大學生就業(yè)的具體問題進行全面而具體的指導(dǎo)。具體做到：第一，實行全程就業(yè)指導(dǎo)工作，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從低年級開始做起，大一學生就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并且不同學習階段實行不同的指導(dǎo)方案，要讓大學生了解本專業(yè)的就業(yè)前景，指導(dǎo)學生正確認識自我，使其學習有目標，增強其學習動力。
第二，就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合專業(yè)特色進行，應(yīng)以學生生涯設(shè)計為中心，專業(yè)化的大學就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學生形成正確的職業(yè)選擇能力。第三，就業(yè)指導(dǎo)教師要專業(yè)化和專職化。教育部［２００２］１８號文件強調(diào)指出：“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平�！�，就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要有從事思政系列的專職教師，就業(yè)指導(dǎo)教師還要專業(yè)化，因為專業(yè)教師更加了解社會上用人單位的專業(yè)需求，專職和專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作更有效。
就業(yè)指導(dǎo)工作體系的完善，可以讓學生明確學習目標，早做就業(yè)打算，在一定程度上緩解大學生的就業(yè)壓力，進而保證畢業(yè)設(shè)計的正常進行時間和質(zhì)量。
2.4畢業(yè)與就業(yè)工作分開進行，實施先就業(yè)后畢業(yè)
目前高校的畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)工作是采用同步操作的工作程序，畢業(yè)前即６月底必須上交就業(yè)指導(dǎo)書，畢業(yè)設(shè)計答辯也必須在六月完成，大學生要兼顧二者，實際情況是：大學生心里整天想著的只是如何才能盡快地聯(lián)系到合適的就業(yè)單位，完全無暇顧及最后的畢業(yè)設(shè)計。沒有落實簽約單位的，仍在繼續(xù)不斷地忙碌著聯(lián)系用人單位；初步定下意向單位的學生，有些又因?qū)Ψ揭蟊仨毶习嘣囉靡欢螘r間之后才能簽約而無法在校內(nèi)做畢業(yè)設(shè)計。這種同步進行的工作方法已經(jīng)妨礙了當前大學生的正常教學任務(wù)，所以有必要將大學生畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)工作分離操作，實行先就業(yè)后畢業(yè)，二者分開操作，讓學生準畢業(yè)先去就業(yè)，實行彈性學習年限，工作半年到一年后再回校辦理畢業(yè)和離校手續(xù)。在這半年到一年的時間內(nèi)，大學生可以結(jié)合就業(yè)單位的實際工作任務(wù)，選擇畢業(yè)設(shè)計課題，指導(dǎo)教師可以是單位的工程師，也可以是學校的教師。畢業(yè)設(shè)計完成后，學生向?qū)W校教學部門申請畢業(yè)設(shè)計答辯，由學校和用人單位組織答辯，畢業(yè)設(shè)計答辯通過并且畢業(yè)論文合格，可以辦理畢業(yè)和離校手續(xù)，大學生正式就業(yè)。
因此，將畢業(yè)與就業(yè)工作分離操作有利于維持高校正常的教學和管理，充分保證大學生的順利就業(yè)；同時就業(yè)使大學生在工作中充分地了解和認識了自我，工作實踐經(jīng)驗增加，重視畢業(yè)設(shè)計，更有利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
參考文獻：
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