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探討高職院�！秾徲嫛氛n程改革
審計學，是研究審計產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律的學科。審計科學是對審計實踐活動在理論上的概括、反映和科學總結，同時被用來指導審計實踐活動，促進經(jīng)濟發(fā)展，下面是一篇關于審計學教學問題探討的論文范文，供大家閱讀參考。
經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)技能型會計人才的需求呈不斷上升趨勢，根據(jù)會計行業(yè)人才需求的現(xiàn)狀來看，會計人才具備必要的審計知識和技能是必不可少的，因此本課程作為會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是一門職業(yè)技能課程。了解審計學教學現(xiàn)狀，進行審計學教學模式改革的設想，是本文探討的主要問題。
一、傳統(tǒng)審計學課程教學現(xiàn)狀
(一)學生的學習基礎較差，學習主動性不夠
審計學是高職會計類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。它是以基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、稅法等多門學科知識為基礎的一門綜合性學科，該課程的理論性和實踐操作性非常強。因此審計學課程要求學生必須要熟練并系統(tǒng)掌握先修課程知識，而部分學生基礎較薄弱，先修課程掌握程度不一，加之審計部分教學內(nèi)容比較枯燥，一些專業(yè)術語晦澀難懂，因此學習難度較大，易產(chǎn)生畏難心理，學習主動性不夠，所以一直以來都是教師難教、學生難學的一門專業(yè)課。
(二)注重理論知識傳授，忽視動手能力培養(yǎng)
高職高專的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高等技術應用型專門人才，為實現(xiàn)這一目標，必須加大學生實踐動手能力的培養(yǎng)。而審計課程作為會計類專業(yè)的核心主干課程之一，長期以來一貫遵循“壓縮型本科”的學科型課程模式，教學中重理論輕實踐，教學過程基本停留在書本和課堂，學生缺乏感性認知。
(三)教材陳舊，編寫體系不夠完善
目前，審計教材種類繁多，質(zhì)量參差不齊，在內(nèi)容和形式上千篇一律，有所創(chuàng)新的很少。教材的內(nèi)容基本以準則的講解為主，這對沒有任何實務經(jīng)驗的學生而言，會非常難理解。在教材的編寫體系上還不夠完善，教材的編寫不是按照實務工作的流程編寫，而是注重對審計各個知識點的介紹，缺乏對審計整個工作程序的系統(tǒng)闡述。
二、審計學課程教學模式改革的思路
(一)教學內(nèi)容改革
在教學內(nèi)容的選取應根據(jù)崗位工作任務所需的知識、技能和素質(zhì)的要求來確定。注重基礎理論知識和實務操作的教學�；A理論部分應主要圍繞審計證據(jù)構建知識框架，在審計實務部分要按照審計工作流程去合理調(diào)整教學內(nèi)容。通過模擬練習、情景實踐、實訓等形式，增加學生的感性認識，從而更好的掌握知識增強技能。
(二)教學模式改革
為突出對學生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，在課程教學中按照崗位工作的基本流程，通過企業(yè)的實際案例，利用真實賬證資料和財務軟件完成整個工作，形成以任務為驅(qū)動、“教、學、做”相結合的教學模式。在這種學習模式下，以一個實際會計工作任務貫穿于全課程，通過學生邊學邊練、教師邊教邊指導，并針對實際財務工作中易錯點進行強化訓練，將“教、學、做”融為一體，形成“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本教學特征，學生的學習活動與特定的任務或問題相結合，并通過讓學生實際動手完成會計工作任務，重視教學過程的實踐性和職業(yè)性，切實提高學生的實踐動手能力，突出崗位能力的培養(yǎng)。
(三)教學方法改革
為了更好實現(xiàn)教學目標，將“教、學、做”融為一體教學模式落到實處，提高教學質(zhì)量，根據(jù)學情需要，主要采用以下教學方法：
(1)情景教學法：按照會計師事務所實際審計工作流程來創(chuàng)設教學情景，將教學知識點融于各個審計項目中，讓學生熟悉現(xiàn)場審計工作的流程又易于理解一些比較深奧的理論知識，增加課堂教學的趣味性，提高學生學習的積極性和能動性。
(2)案例教學法：案例教學是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。它能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。通過以小組為單位進行案例分析和討論，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和審計職業(yè)能力，有利于學生的個性發(fā)展。
(3)實物展示教學法：主講教師在講授審計工作底稿、審計報告等涉及基本技能的章節(jié)時，一般均輔以實物展示及其他實驗教學方式，讓學生以審計人的角度分析這個案例，增強學生的感性認識，提高學生的學習興趣。
(4)其他教學方法：如模擬實訓、實地調(diào)查與訪問、崗位見習等，把常規(guī)教學方法與現(xiàn)代新型教學方法相結合，全面調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，提高學生綜合素質(zhì)，促進學生職業(yè)能力發(fā)展。
(四)教學手段與教學資源改革
1.結合多媒體教學。《審計》課程結合多媒體教學手段，PPT教學課件的制作既節(jié)省了時間，也增加了課堂信息量，增強學生的記憶水平，學生更容易接受，教學效果顯著。
2.充分利用和運用網(wǎng)絡教學。加快網(wǎng)絡課程資源建設的步伐，同時還要積極探索課堂教學與網(wǎng)絡教學有機結合的途徑，實現(xiàn)課程的重點、難點在課堂上講授，而其他教學環(huán)節(jié)可借助網(wǎng)絡實施，形成新的教學模式，實現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學。通過建立公共郵箱上傳習題庫、案例庫、電子教案和課件等，有利于學生利用網(wǎng)絡技術作為學習內(nèi)容和學習資源的獲取工具，利用網(wǎng)絡的通訊功能作為協(xié)商學習和討論學習的工具。
結語
以目前中等職業(yè)教育考試來看，大多重視理論知識考試，輕視實踐能力考查，背離了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。以考核調(diào)動學生的學習積極性，以評教方式推動教學效果的提高。課程考核應以過程考核為主，過程性檢查與結果檢查相結合。理論與實踐相結合;理論成績來源與試卷成績;實訓考核成績來源于課程內(nèi)技能考核。采用筆試、操作相結合;開、閉卷相結合;老師評價與學生之間自評、互評相結合，考核涵蓋學習實施全過程。
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