農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)論文
一、農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析
社區(qū)有著豐富的生物學(xué)資源，但是由于學(xué)校沒有時間組織學(xué)生去社區(qū)實踐，學(xué)生又不能積極主動地去社區(qū)做好實驗調(diào)查、收集相關(guān)生物素材，社區(qū)相關(guān)部門和居民對學(xué)生社會實踐不予支持等因素，導(dǎo)致社區(qū)的生物學(xué)資源得不到充分利用，一些觀察、社會實踐類的實驗無法完成。
二、提高生物實驗教學(xué)有效性的策略
（一）重視生物實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，落實素質(zhì)教育核心理念生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)不可分割的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、操作、創(chuàng)新等能力方面有著其他教學(xué)手段無法替代的特殊功能。學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，科學(xué)合理地安排好實驗教學(xué)，要從人力、物力等方面給予充分保證，讓生物實驗正常開展。
2.發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的生物興趣在生物實驗教學(xué)中，教師必須信任學(xué)生，讓他們在實驗?zāi)康囊I(lǐng)下，自主地去實驗、去探究，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論，讓學(xué)生從實驗中品嘗到成功的喜悅。這樣才能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
（二）規(guī)范教師教學(xué)行為，增強實驗課堂駕馭能力
1.教師重視實驗教學(xué)，精心設(shè)計實驗程序生物教師思想上應(yīng)重視實驗，徹底改變“做實驗不如講實驗、背實驗”的觀點，要遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，多為學(xué)生實驗創(chuàng)造機會。教師應(yīng)該精心設(shè)計好實驗教學(xué)的程序：一要精心備好實驗課，精心設(shè)計實驗課的每一環(huán)節(jié)，讓實驗教學(xué)既生動活潑，又嚴(yán)肅認(rèn)真。二要先做后教，做到心中有數(shù)。教師課前先做，確保自己規(guī)范熟練操作，對學(xué)生實驗時可能提出的問題、出現(xiàn)的失誤做到心中有數(shù)，確保指導(dǎo)有方，例如:制作洋蔥鱗片葉表皮細胞的臨時裝片，學(xué)生最容易忽略第一步“擦”、最容易出錯的是第四步“展”和第五步“蓋”，實驗時指導(dǎo)檢查就有很強的針對性。
2.增強課堂駕馭能力，提高實驗教學(xué)效益生物實驗課堂，教師感覺就是一個字“亂”，學(xué)生有做的、有玩的、有說的、有笑的，所以一堂課下來，教師疲憊不堪。雖然表面上熱鬧，但預(yù)期目的沒有達到。多數(shù)學(xué)生對看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，沒有從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。因此，教師要增強課堂駕馭能力，通過對學(xué)生進行科學(xué)分組，明確實驗要求并嚴(yán)格檢查等措施加強學(xué)生的實驗指導(dǎo)和管理工作。
（三）開發(fā)利用社區(qū)資源，拓展生物實驗教學(xué)
1.組織學(xué)生登山郊游，采集制作生物標(biāo)本我校在山腳下，山上有豐富的動植物資源，課余時間帶領(lǐng)學(xué)生登山，既鍛煉身體，又讓學(xué)生親自鑒別馬尾松的雌球花和雄球花，親眼觀察蕨類葉片背面的孢子囊，親手采集蕨類、馬陸、蝎子、土鱉蟲等并制成標(biāo)本。這是最直觀、最經(jīng)濟的實驗教學(xué)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，學(xué)生興致高，學(xué)習(xí)效率更高。
2.采集社區(qū)實驗素材，彌補學(xué)校實驗不足蚯蚓、鼠婦、草履蟲、葫蘆蘚、水綿、桃花、蠶豆葉等在農(nóng)村隨處可見，讓學(xué)生分組采集，帶到實驗室供實驗使用。這樣既省錢，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。學(xué)生在采集活動時，會留意它們的生存環(huán)境、形態(tài)特征，自然會對照書本去學(xué)習(xí)、探究，對提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力和意識起著潛移默化的作用。實驗課上，學(xué)生會提出實踐和自學(xué)中遇到的問題，老師加以點撥引導(dǎo)就能收到很好的效果。這樣，學(xué)生不僅在“做中學(xué)”，而且還能“馬上應(yīng)用”。再如：講授心臟、腎臟時，可以動員學(xué)生回家購買，在下鍋烹調(diào)之前，自己動手解剖、仔細觀察，彌補學(xué)校實驗的不足。目前，農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)還存在許多問題，只要我們認(rèn)真反思，積極探索提高實驗教學(xué)效益的有效途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用好社區(qū)豐富的生物資源，生物實驗教學(xué)的有效性一定會得到很大提高。
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