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美術(shù)課中平面設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)論文
色彩是中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的和要求注重平面圖形構(gòu)成能力的培養(yǎng)。色彩課要超越虛擬狀物的表象，還原繪畫(huà)的本質(zhì)，展現(xiàn)畫(huà)面形與色豐富的層次感，培養(yǎng)學(xué)生造型能力中抽象能力，讓學(xué)生從慣常的狀物思維里破繭而出，“看”到真正屬于繪畫(huà)的圖形之美，發(fā)掘出對(duì)自然更敏感、更多元的感受力，獲得從整體把握畫(huà)面的能力，從而為今后步入視覺(jué)藝術(shù)的殿堂打下更全面的基礎(chǔ)，領(lǐng)略繪畫(huà)藝術(shù)的真諦。在中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下幾方面來(lái)探究圖形元素，培養(yǎng)學(xué)生的平面抽象能力。
一、認(rèn)識(shí)繪畫(huà)的平面性
自古以來(lái)雖然畫(huà)家寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的技藝曾經(jīng)登峰造極，歷代大師創(chuàng)作出了令人身臨其境的視覺(jué)物象，但是這改變不了繪畫(huà)本質(zhì)上是平面物這一基本事實(shí)，改變不了作畫(huà)是畫(huà)家在一個(gè)有著特定邊界的平面內(nèi)運(yùn)用特定的工具、材質(zhì)、圖形、色彩按某種特定的方式構(gòu)筑成一種組合的過(guò)程這一基本事實(shí)，改變不了畫(huà)中物是觀看者調(diào)動(dòng)了自我的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)虛擬現(xiàn)實(shí)的幻象這一基本事實(shí)。教師在學(xué)生開(kāi)始學(xué)畫(huà)的第一天就要讓他們建立起一個(gè)繪畫(huà)“場(chǎng)”的概念：如果在一塊巖壁上作畫(huà)，那么這塊巖壁就是一個(gè)有著心理邊界的場(chǎng)；如果在一個(gè)陶罐的表面作畫(huà)，那么這個(gè)曲面就是一個(gè)周而復(fù)始的場(chǎng)；如果在一組屏風(fēng)上作畫(huà)，那么這些屏風(fēng)就是遙相呼應(yīng)著的場(chǎng)；如果在畫(huà)架上作畫(huà)，那么這塊繃在畫(huà)框上的油畫(huà)布就是一個(gè)方形的場(chǎng)；簡(jiǎn)而言之，所謂的繪畫(huà)的場(chǎng)，就是圖形得以展開(kāi)的二維場(chǎng)地，意象得以延伸的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師不能讓學(xué)生一開(kāi)始就無(wú)視這個(gè)場(chǎng)的存在，無(wú)視這個(gè)基本的原點(diǎn)。
二、感受圖形的趣味性
有了舞臺(tái)，當(dāng)然要有演員，繪畫(huà)的演員就是圖形，所謂圖形并不是幾何數(shù)理概念上的抽象形，而是一個(gè)有著具體外部輪廓的形狀，比如宣紙上的一滴墨、一根線條、一抹色塊，它們是圖像的基本單元，繪畫(huà)的基本元素是一臺(tái)戲里的眾多角色。這些形從輪廓特征來(lái)看可分為點(diǎn)狀、線狀和面狀，從輪廓的明晰程度來(lái)看可分為實(shí)邊形和虛邊形，從和場(chǎng)的關(guān)系來(lái)看可分為正形和負(fù)形。每個(gè)圖形都是具體的，有其大小比例、空間位置、方向動(dòng)勢(shì)、明暗深淺、顏色質(zhì)地等個(gè)性特征。教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些課題讓學(xué)生學(xué)習(xí)形的提煉和歸納，比如對(duì)一幅經(jīng)典名作進(jìn)行解讀，或者對(duì)一組自然物象進(jìn)行研究，這種練習(xí)中很重要的一點(diǎn)是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生有意識(shí)地排除物象的實(shí)用意義去面對(duì)形狀的趣味，玩味形狀的意趣，能夠超越具體的物象屬性和使用功能來(lái)品味形狀的美感。
因?yàn)檫@是對(duì)一個(gè)人慣常的觀看方式的徹底顛覆，而且對(duì)圖形感受力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，所以，在這個(gè)練習(xí)中，教師需要足夠的耐心，要循序漸進(jìn)。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“看”的多重性，即基本形并不是絕對(duì)的，固定不變的。如果說(shuō)對(duì)基本形的歸納其實(shí)是在一個(gè)平面里對(duì)圖形區(qū)域的劃分，那么當(dāng)我們以不同的視角去觀察，以不同的特性去劃分畫(huà)面時(shí)，畫(huà)面上就會(huì)衍生出不同的基本形。例如同一幅畫(huà)面，按色彩的明度所分割出來(lái)的色塊與按色彩的冷暖所分割出來(lái)的色塊就可能截然不同，這個(gè)現(xiàn)象與其說(shuō)是一個(gè)困擾，還不如說(shuō)是繪畫(huà)的魅力所在，因?yàn)槎鄻拥恼J(rèn)識(shí)方式帶來(lái)了更多的可能性，有了不同的觀看方式，才能有繪畫(huà)語(yǔ)言的新發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)意的多重性，形式的陌生感，不就是美的品質(zhì)嗎？
三、尋找畫(huà)面的構(gòu)成性
我們知道基本形都有各自的形狀、比例、方位、顏色、材質(zhì)、能量等特性，當(dāng)一個(gè)對(duì)象由兩個(gè)以上的基本形組成時(shí)，它們彼此就排列成一種組合，我們也稱之為畫(huà)面結(jié)構(gòu)（即使是單個(gè)圖形，它也與畫(huà)面的邊緣產(chǎn)生著結(jié)構(gòu)關(guān)系），也就是說(shuō)，一幅完整的畫(huà)面正是由各具形態(tài)的基本圖形有機(jī)地組合而成的，是不可分割的一個(gè)整體。我們觀賞一幅畫(huà)，所感受到的信息是由這一集合體傳達(dá)出來(lái)的綜合信息，每個(gè)局部都不是孤立的存在，而是共處在一種關(guān)系之內(nèi)。正因?yàn)槿绱�，教師在教學(xué)中必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生逐步理解整體地看待畫(huà)面的意義，提高整體把握畫(huà)面的意識(shí)和能力。一幅畫(huà)就是一個(gè)自足的生命體，有內(nèi)在的生命系統(tǒng)，畫(huà)家需要懂得什么是一件作品的結(jié)構(gòu)，怎樣去創(chuàng)造這個(gè)結(jié)構(gòu)。大結(jié)構(gòu)里蘊(yùn)涵小結(jié)構(gòu)，小秩序要服從大秩序，教師不但要讓學(xué)生懂得整體，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體，學(xué)會(huì)如何處理好畫(huà)面里眾多圖形區(qū)域間的層次感，使一幅作品趨向和諧完整。當(dāng)然，畫(huà)面內(nèi)的大層次和小層次也是相對(duì)的，流變的，這也造成了畫(huà)面整體效果的多元開(kāi)放性。隨著我們著眼點(diǎn)的不同，物象的細(xì)節(jié)可以被不斷省略，不斷地整合，直至高度提煉，也可以被不斷區(qū)分出細(xì)節(jié)，直至十分豐富，一切取決于畫(huà)面節(jié)奏感的平衡和意象表達(dá)的需要。
四、培養(yǎng)作畫(huà)的主動(dòng)性
繪畫(huà)是人的主動(dòng)行為，是人根據(jù)自己的表達(dá)需要進(jìn)行選擇的結(jié)果，即我們不必點(diǎn)滴不漏地獲取對(duì)象的所有細(xì)節(jié)，而只需摘取符合主題需要的元素。有了這樣的指導(dǎo)思想，我們觀察物象時(shí)就有了很強(qiáng)的主動(dòng)性，就能將自然物象轉(zhuǎn)換為繪畫(huà)的形，在組織繪畫(huà)的圖形元素時(shí)，語(yǔ)言意識(shí)將得到提升，逐步進(jìn)入到藝術(shù)表現(xiàn)的認(rèn)知中來(lái)。掌握了基本形狀的概括與構(gòu)成能力，就等于獲得了用自己的意圖去把握自然的能力。我們常說(shuō)，“被動(dòng)地畫(huà)”和“主動(dòng)地畫(huà)”，這兩種做法得出的結(jié)果會(huì)大不一樣。被動(dòng)地畫(huà)指的是不加選擇，所有細(xì)節(jié)都不放過(guò)，就如德拉克洛瓦曾說(shuō)過(guò)的一句話：“初學(xué)者總是什么都想展示出來(lái)”；而主動(dòng)地畫(huà)正好相反，是去捕捉、去尋找、去改造、去強(qiáng)化感受，大膽地、有選擇地舍棄次要的局部細(xì)節(jié)，去展示應(yīng)該展示出來(lái)的部分。寫(xiě)生中教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上理順自然和繪畫(huà)之間的關(guān)系，自然物象和畫(huà)面意象之間的關(guān)系是一種礦藏和與提煉的關(guān)系、花粉與蜂蜜的關(guān)系，而不是照搬全收、被動(dòng)復(fù)制的過(guò)程，繪畫(huà)的難度與價(jià)值也在于此。
現(xiàn)代藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)要求藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師對(duì)抽象語(yǔ)言具備高度的敏感性和很強(qiáng)的駕馭力，色彩和材質(zhì)本身的豐富性、獨(dú)立性使得我們?cè)谏收n的教學(xué)中能夠讓學(xué)生把注意力放在繪畫(huà)語(yǔ)言的本體上作探究，通過(guò)以上四個(gè)層面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從平面空間的基點(diǎn)上塑造深度空間的思維，培養(yǎng)學(xué)生從具象形里看到抽象形的視覺(jué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖式結(jié)構(gòu)的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)作畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)能力，為他們最終確立現(xiàn)代藝術(shù)觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而成長(zhǎng)為真正適應(yīng)時(shí)代要求的藝術(shù)創(chuàng)意人才。
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