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中職學前教育專業(yè)美術(shù)教學的人才培養(yǎng)模式探索論文
摘要：近年來，隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，以及學前教育市場對人才需求的不斷擴大，許多中職院校都紛紛設(shè)置了學前教育專業(yè)，而美術(shù)課程作為幼師培養(yǎng)的必要內(nèi)容之一，其在專業(yè)教學中的地位是不言而喻的，但是從我國目前中職學前教育的美術(shù)教學人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析，我們發(fā)現(xiàn)，其中存在著諸多的問題需要應對解決，因此本文從提高中職教育水平的角度出發(fā)，對目前中職學前教育專業(yè)美術(shù)教學的人才培養(yǎng)模式中存在的問題進行分析，并對人才培養(yǎng)模式進行積極探究。
關(guān)鍵詞：中職教育；學前教育；美術(shù)教學；培養(yǎng)模式
一、 引言
隨著我國教育體制改革的不斷深入，中職院校的學前教育專業(yè)隨之呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，作為學前教育專業(yè)的一門必修課程，學前美術(shù)教育課程對于學前教育人才素質(zhì)的塑造起著重要的作用。眾所周知，為社會輸送高素質(zhì)的技能型人才是中職院校的基本辦學理念，而堅持以就業(yè)為導向，以服務為宗旨是中職院校重要的實踐指導。美術(shù)教學作為中職學前專業(yè)的重要課程，也應當在人才培養(yǎng)模式中，重點突出個人需求與社會需要，使學生能夠更好地適應及勝任幼兒園的教育工作，從而全面體現(xiàn)中職教育的意義和價值。
二、 中職學前教育專業(yè)美術(shù)教學現(xiàn)狀
目前我國中職學前教育專業(yè)在美術(shù)教學人才培養(yǎng)方面的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、過分注重繪畫基礎(chǔ)訓練。學前專業(yè)的美術(shù)人才培養(yǎng)不同于一般的美術(shù)教學，由于增加了學前教育的條件限制，決定其在教學中應該將人才培養(yǎng)的重點放在兒童繪畫的理解和創(chuàng)造上來，但是目前多數(shù)中職院校盲目照搬一般院校的美術(shù)人才培養(yǎng)模式，而忽視了學前教育的特殊要求，從而使得許多學生雖然掌握了扎實的繪畫基礎(chǔ)，卻難以將所學內(nèi)容合理地運用到幼兒教育中來；二、難以將學前專業(yè)和美術(shù)課程充分結(jié)合，例如許多中職學前專業(yè)在人才培養(yǎng)中忽視了在美術(shù)教學中滲透學前教育內(nèi)容，從而導致了一些學生在把握兒童心理、組織美術(shù)活動、活躍課堂氛圍上存在短板，從而限制了其職業(yè)能力的發(fā)展；三、對兒童美術(shù)缺乏正確的認識，學前教育的目的是為幼兒教育機構(gòu)輸送優(yōu)質(zhì)人才，因此美術(shù)課程也應該為兒童的培養(yǎng)服務，但是一些中職院校在教學培養(yǎng)中忽視了兒童美術(shù)的特殊性，導致了一些學生在實踐中難以從色彩、線條、冷暖等方面把握兒童心理，從而影響了美術(shù)教學效果。
三、 中職學前教育專業(yè)美術(shù)教學的人才培養(yǎng)模式探索
1. 利用基本的兒童繪畫方式，打好美術(shù)基礎(chǔ)
中職學前教育專業(yè)面對的學生素質(zhì)參差不齊，多數(shù)學生不具備專業(yè)的美術(shù)知識，因此，學校在探索美術(shù)人才培養(yǎng)模式過程中應該從學生的實際情況出發(fā)，幫助其打好美術(shù)教學基礎(chǔ)，例如設(shè)置平面構(gòu)成課程，讓學生對基本的美術(shù)語言形成理解，同時結(jié)合有層次的日常訓練，引導學生探索美術(shù)創(chuàng)作規(guī)律；此外，學校還應該重視簡筆畫教學，簡筆畫由于線條簡單、形象生動而深受兒童喜愛，而學生利用簡筆畫不僅可以創(chuàng)設(shè)教學情境，還能夠提高美術(shù)技巧的實用性。
2. 增加色彩理論知識，提高學生的審美水平
色彩是美術(shù)教學的重要內(nèi)容，色彩與我們的心理變化緊密相連，而對于幼兒而言，利用色彩引導其形成積極的情感狀態(tài)是學前教育的重要手段。中職學校在探索學前教育專業(yè)美術(shù)教學人才培養(yǎng)模式的過程中，應該增加色彩理論教學，即一方面從教育心理學的角度，指導學生系統(tǒng)認識色彩在兒童情感塑造中的作用；另一方面提高學生對色彩的運用能力，如利用色彩搭配鑒賞課程引導學生對兒童心理進行把握，從而提高其在美術(shù)教學中運用色彩的能力。
3. 開展實踐課程，提高學生的職業(yè)能力
學前教育專業(yè)中的美術(shù)教學不僅包括繪畫能力，還包括手工能力，而在幼兒教學培養(yǎng)中，利用手工制作促進幼兒的身心發(fā)展也是幼兒園落實滲透教學理念的重要方法。在教學模式探究中，中職院校一方面應該積極開展手工課程，讓學生在平面手工、立體手工的制作中，鍛煉動手能力，另一方面還應該從實踐的角度出發(fā)，引導學生走進幼兒園，從而以職業(yè)為導向，了解目前幼兒園在手工制作、區(qū)域材料投放中對教師動手能力的要求，進而不斷強化學生動手實踐的意識和能力。
4. 加強學校與幼兒園的互動，提高學生組織教學的能力
中職教育在人才培養(yǎng)中應該以職業(yè)為導向，確定人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標，而在學前教育專業(yè)美術(shù)教學人才培養(yǎng)過程中，學校應該加強與幼兒園的互動、合作，建立有效的實習機制，安排學生進入到幼兒園，從而在真實的教學環(huán)境中，近距離觀察兒童，了解兒童在美術(shù)教學中的客觀需求，同時在有經(jīng)驗的幼師的帶領(lǐng)下，參與課堂教學，以豐富其實踐機會，并不斷提高學生組織美術(shù)教學的能力。
四、 在人才培養(yǎng)模式變革中應注意的問題
在中職學前專業(yè)美術(shù)教學人才培養(yǎng)過程中，學校、教師應注意以下問題：一、堅持理論與實踐相結(jié)合。中職院校的人才培養(yǎng)不同于普通高等院校，人才的實踐能力、職業(yè)能力才是其教學優(yōu)勢和培養(yǎng)目標所在，因此在教育教學中，應該堅持理論與實踐相結(jié)合的理論，確保美術(shù)教學人才的綜合素質(zhì)；二、重視市場導向。在教育教學中，學校要時刻把握幼兒教育的市場變化，并針對變化調(diào)整美術(shù)教學內(nèi)容，以最大限度地保證人才培養(yǎng)與市場、社會需求相契合；三、注重教學方法的創(chuàng)新。在新課程改革不斷推進的背景下，教師應該充分利用現(xiàn)有的教學條件，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，從而保證人才培養(yǎng)的有效性。
五、 結(jié)束語
總之，在中職學前教育專業(yè)美術(shù)教學中，我們應該始終堅持以學生為主體，以市場為導向，以幼兒的全面發(fā)展為核心，更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，調(diào)整目前在美術(shù)教學人才培養(yǎng)中存在的問題，并不斷探索切實有效的人才培養(yǎng)模式，從而為幼兒園輸送更多優(yōu)秀的幼兒教師。
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