美術(shù)專業(yè)平面設計教學實踐的論文

　　摘要：平面設計是一門很重要的課程，它能運用到美術(shù)方面的所有基礎知識，對于美術(shù)專業(yè)的學生來說平面設計課程能在很大的程度上拓寬專業(yè)視野，能夠增強學生的設計思維。但是，現(xiàn)在學校在教學上存在著很多弊病，使得很多學生學無所用。本文就平面設計教學實踐的一些問題進行探討。

　　關(guān)鍵詞：平面設計；教學實踐；美術(shù)專業(yè)

　　平面設計是一門藝術(shù)性和專業(yè)性都很強的學科，設計出來的作品以最直觀的表現(xiàn)方式展現(xiàn)在人們眼前。平面設計方式豐富多彩，可以通過文字、圖像或某些符號來傳達信息。在教學中，平面設計對于美術(shù)專業(yè)來說雖然是一門基礎課程，但是其具有很強的專業(yè)性，它不僅需要很強的動手能力，還需要很豐富的專業(yè)知識和實踐運用能力。學生如果能很好地掌握平面設計的知識，不僅能夠提高個人的動手實踐能力，對以后的就業(yè)也具有很大的幫助。但是現(xiàn)在很多學校對平面設計課程重視度不夠，在教學和理論研究上也不夠深入，教學方法老套。學生的學習熱情不夠，不能很好地掌握這門有實用價值的課程。這些問題是由很多原因造成的，系統(tǒng)地探討這門課的教學實踐問題能夠讓平面設計教學者更清晰地了解到問題的癥結(jié)所在，這樣才能對癥下藥，有針對性地對教學方案進行調(diào)整。

　　1平面設計教學實踐問題的“病灶”

　　1.1學校教學不能實事求是

　　現(xiàn)在學校里開設的平面設計課程大多是概論課，雖然講解了很多概念，但主要是學生被動接收的填鴨式教學方式。學生在記錄大量的概念后根本不能及時消化，導致學生只知其一不知其二，不能形成自己的知識體系，只能了解到零散的專業(yè)知識。這直接導致學生不能把所學知識運用到日常生活中，特別是對于一門剛剛接觸的課程，學生還需要一定時間去了解，一味追求課程進度只會導致學生對課程一知半解，可能有的學生能夠記住老師講授的知識，但是缺乏實踐練習，還是不能熟練運用平面設計知識。設計類課程就是要調(diào)動學生的思維和動手能力，而現(xiàn)狀是很多高校延續(xù)了中學的考核教學模式，還是一種應試教育的狀態(tài)。

　　1.2新型教學工具的局限性

　　隨著計算機的大規(guī)模普及，我們可以很簡便地運用軟件來完成設計任務，計算機設計的便利和快捷是傳統(tǒng)美術(shù)所不能匹敵的，它可以進行多維度的創(chuàng)作，可以快速引用現(xiàn)有資源。這對于平面設計的創(chuàng)造本應該是件益事，但現(xiàn)在很多高校只教學生如何使用計算機技術(shù)，反而減少了傳統(tǒng)美術(shù)設計的教學。所以，現(xiàn)在學設計的學生在學校學習的只是各種設計類的軟件，離開這些軟件后就不知道如何畫圖了，完全被工具所限制。計算機只是一種工具，設計需要大量的積累，需要自己動手去賦予作品生命，而不是復制粘貼計算機里的資源，所以老師不能只注重計算機軟件的教學，還要教授設計的理念，不能丟掉傳統(tǒng)的美術(shù)設計，讓學生脫離工具的束縛。

　　1.3教學與實際需求脫軌

　　平面設計需要走出課堂，學生不僅要學習好理論知識，更重要的是能夠活學活用，能夠滿足社會的需求�，F(xiàn)在很多學校是在閉門造車，教授的知識與社會實際需求相差太遠，沒有構(gòu)建很好的校企合作機制，學生沒有足夠多的機會去設計一線工作，嚴重缺乏社會實踐能力，不能把自己所學的知識變成有社會價值的作品，不了解社會的需求，延長了學生工作時與企業(yè)的磨合期。

　　2改善平面設計教學效果的“治病良方”

　　2.1改進教學理念

　　不能只是讓學生被動地接受知識，還需要積極地進行溝通交流，老師需要耐心引導學生思考，了解學生所思所想，調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，讓他們的想法能夠運用到學習和實踐中，這樣才能讓學生真正了解到設計的魅力。老師可以和學生一起設計創(chuàng)作作品，讓課堂上的設計理念活生生地展現(xiàn)到學生的面前。這樣學生不僅能夠直觀地感受到設計的魅力，也能提高學生的動手能力，使理論與實踐教學有機地結(jié)合在一起。教師可以將學生平常的實踐表現(xiàn)放到成績考核中，改變應試教育的現(xiàn)狀，尋找多元化的考核方式。

　　2.2加強學生的創(chuàng)新設計思維的訓練

　　設計軟件讓設計變得簡便、快速，設計作品的質(zhì)量也有了很大的提升，但是互聯(lián)網(wǎng)上能夠伸手拿來的東西太多了，設計的過程變得越來越簡單，導致設計作品抄襲問題嚴重。學生要具備自主設計作品的能力，教師在教學中應當積極引導學生構(gòu)思設計出一份優(yōu)秀的作品，如何通過設計作品向別人傳達出自己想要表達的信息。要具備這樣的能力，就需要在平時進行大量練習。老師應該在日常教學中增加學生自主練習的機會，減少設計軟件的使用，讓學生使用傳統(tǒng)的設計方法，一步一步踏踏實實地積累知識，讓學生脫離工具給設計帶來的束縛，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的設計師，而不是只會使用軟件的制圖員。

　　2.3增加學生社會實踐的機會

　　平面設計必須要走出課堂，在學生有一定理論基礎的前提下，創(chuàng)造條件讓學生與社會需求接軌，進入需要平面設計人才的企業(yè)或者單位合作，讓學生能夠直觀地了解設計工作的完整流程和實際成品的制作過程。這樣既能提高學生的學習興趣，又能拓寬學生的眼界，掌握平面設計實際應用能力，使學生真正走出課堂了解社會對平面設計的需求，給需要平面設計人才的企業(yè)和單位培養(yǎng)輸送平面設計人才。學校要制定出企業(yè)、學校和學生共同發(fā)展的良好機制。

　　3結(jié)語

　　平面設計本身具有藝術(shù)被認同的偶發(fā)性，平面設計作品是長期積累的專業(yè)知識與生活需求所結(jié)合的產(chǎn)物。一般情況，平面設計是一種以改造具體事物和影響人們的生存行為來增進社會轉(zhuǎn)變的因素，它在新的流行文化的發(fā)現(xiàn)和推進上有著重要的作用。與此同時，設計對生活中一些邊緣化和非主流的文化保持了一定的關(guān)注。事實上，平面設計是一門與其他領(lǐng)域有高度聯(lián)系的學科，其特性使它具備了很多學科不具有的中心性，而設計者在這種屬性下得到的是一種社會責任，而不是權(quán)威性。如今，平面設計在實踐教學中還沒有引起足夠多的重視，教師應當身先士卒積極采用多元的教學方法、科學先進的教學理念和給學生創(chuàng)造合適的實踐環(huán)境來提高教學效果，培養(yǎng)出高素質(zhì)的設計人才，得到社會的廣泛認同，推動平面設計進一步發(fā)展。

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