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手段與目的的關(guān)系
畢業(yè)論文
案例：
師：“聽,彝族小朋友請我們?nèi)ジ墒裁?”師聲情并茂地范唱歌曲第1段。
生：“做游戲。”
師：“要想和彝族小朋友做游戲,有個要求，必須要和著這首樂曲的拍子進(jìn)行。”老師邊說邊放歌曲,然后走到畫好的方格前說：“彝族小朋友先請我們玩跳房子游戲。”老師示范1遍后請同學(xué)上前試跳。既要跳好房子又要和著音樂進(jìn)行，這對于2年級的孩子來說很有難度,在試過幾個學(xué)生都不行后，終于有1個學(xué)樂器的同學(xué)較好地完成了。
接著老師以同樣的方法進(jìn)行了傳球﹑拍球﹑踢毽子﹑跳皮筋等游戲，此時的教學(xué)時間已過半，接下來的學(xué)唱歌曲﹑鞏固歌曲﹑及創(chuàng)編第2段就顯得比較匆忙，學(xué)生創(chuàng)作的思路剛打開，就被老師無情的結(jié)束語關(guān)掉了。
這是我所執(zhí)教的2年級音樂課《阿西里西》的教學(xué)片段，本以為運(yùn)用學(xué)生最喜歡的游戲?qū)W唱歌曲，既熟悉旋律，又進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)，在學(xué)會歌曲后又以邊唱邊玩的形式鞏固歌曲，但在實(shí)際的教學(xué)中卻事與愿違。
問題到底在哪兒呢？是思路不對嗎？我陷入了深深的思考之中……
首先，可以肯定的是教學(xué)理念與思路并沒有錯，關(guān)鍵是我沒有擺正游戲與學(xué)唱歌曲的關(guān)系。
在這1節(jié)課中,唱好歌曲是目的,而游戲是更好的達(dá)到教學(xué)目的所運(yùn)用的手段。手段是為目的服務(wù)的，當(dāng)跳房子這個游戲全班有個別學(xué)生能和著音樂跳時,就應(yīng)意識到這個手段的選擇是不恰當(dāng)?shù)?已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的接受能力。只有那些大部分學(xué)生稍稍努力就能達(dá)到的游戲才是適合學(xué)生的，才是能更好的為學(xué)唱歌曲服務(wù)的最佳的方法和手段。
在眾多游戲中拍手和傳球游戲能達(dá)到上述要求,師可只選擇這兩種能讓全體學(xué)生都參與其中并融入歌曲的游戲,這樣既達(dá)到了熟悉歌曲和節(jié)奏練習(xí)的目的,又節(jié)省了大量時間為后面的創(chuàng)作環(huán)節(jié)讓出時間。
而那些只有少數(shù)同學(xué)能勝任的游戲則可以作業(yè)的方式讓其試試，還有什么游戲可以邊唱邊玩,那不同的學(xué)生就可以根據(jù)自身的能力特點(diǎn)選擇適合自己的游戲,成為下1課的反饋、拔高環(huán)節(jié)。
細(xì)細(xì)品味我們的音樂教育也正是因?yàn)闆]有擺正手段與目的的關(guān)系而形成了現(xiàn)在學(xué)生“喜歡音樂,卻不愛上音樂課”的尷尬局面。
培養(yǎng)全體學(xué)生的音樂審美能力,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是小學(xué)音樂教育的目的,而音樂知識技能的學(xué)習(xí)只是為達(dá)到這1目的所運(yùn)用的手段。
以前的音樂教育過分:手段的作用,最后以犧牲學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣為代價而背離了音樂教育的最終目的。
當(dāng)人們意識到問題所在之后,馬上進(jìn)行了轟轟烈烈的課改,1下子又將手段縮小的無影無蹤,將目的無限擴(kuò)大。公開課上幾乎看不到發(fā)聲、打節(jié)奏、識譜的影子,取而代之的是大量的體驗(yàn)、感受,低年級的歌曲似乎還可以在反復(fù)聆聽中學(xué)會，那高年級，尤其是2聲部合唱又怎能在聽賞中學(xué)會？沒有適當(dāng)?shù)氖侄螢檩d體，那目的又將如何實(shí)現(xiàn)？
我們的音樂教育似乎從1個極端又走向了另1個極端。
幾年的課改下來，老師們明顯意識到課堂是變熱鬧了，學(xué)生的興趣也有了，但學(xué)生能力卻下降了，于是出現(xiàn)了回到以前的局面。
這樣轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，問題的核心就是沒有處理好手段與目的的關(guān)系。
教學(xué)手段的選擇要依據(jù)教學(xué)目的來確定，只有正確運(yùn)用適合全體學(xué)生的教學(xué)手段，才有可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)必須依靠恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，2者緊密聯(lián)系，相輔相成，缺1不可。能否處理好2者的關(guān)系是教育成敗的關(guān)鍵所在。
教師只有不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中反思，不斷提高自己的教育機(jī)智，使自己能正確地分析、處理和重組各種教育目的與手段之間的微妙關(guān)系，使其形成良性循環(huán)，我們的音樂教育才能真正走出誤區(qū)，以健康、正確的方向穩(wěn)步前進(jìn)。
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