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探討高校教學管理工作現(xiàn)狀分析的論文
我國教育部在《關(guān)于實施高等學校本科教育質(zhì)量與教學改革工程的意見》中明確提出，應(yīng)當將教學質(zhì)量和教學改革當成是對高校進行評價的核心標準。在新時期下，我們必須要不斷改革與創(chuàng)新高校教學管理工作，促進高校教育教研工作水平的提升，促進教學管理工作重心轉(zhuǎn)移，主動樹立以學生為本、以教師為主導的教學管理體系。
一、高校教學管理工作現(xiàn)狀分析
首先是高校教學管理思想需要與時俱進。過去的教學管理更加偏向于對“物”的管理，很多人都覺得教學管理屬于一般事務(wù)性工作，在實踐過程中，部分管理人員并未真正從廣大師生的角度出發(fā)來對教學管理工作進行安排，不重視和師生之間的溝通，忽略了他們在教學管理工作中的主體地位。教師自身的參與意識無法發(fā)揮，教學過程中的主動性與創(chuàng)造性也難以有效凸顯，教師教學教研工作水平難以持續(xù)提升，而學生的學習主體性也會受到一定程度上的影響。
其次是高校教學管理制度不完善。國內(nèi)一些高校沒有貫徹落實以教學質(zhì)量評價為主的管理機制，尚未構(gòu)建科學全面且滿足高校自身實際需要的教學質(zhì)量評價機制，在很大程度上影響到教學管理工作的實際調(diào)節(jié)功能，導致在實際的教學過程中存在很多問題。例如說教學計劃管理、教學運行管理等過程中把控不嚴，效率不高，可能出現(xiàn)崗位職責不清晰，專業(yè)設(shè)置重復，教研工作不嚴謹規(guī)范，課程建設(shè)不到位以及教學內(nèi)容和實際需要相脫節(jié)的問題。
最后是教學管理手段需要進一步創(chuàng)新。近年來各大高校的教學軟硬件設(shè)施條件日益完善，但是教學管理方式方法依舊采取過去的模式，雖然對于教學計劃、教學任務(wù)安排等工作已經(jīng)逐漸應(yīng)用信息化管理模式，但因為網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和教務(wù)系統(tǒng)軟件開發(fā)還不是非常全面，實際使用過程中依舊存在一些缺陷，很多管理事務(wù)依舊需要手工操作，工作量沒有降低。同時部分教學管理人員沒有樹立與時俱進的思想觀念，更注重經(jīng)驗式管理和主觀化管理，強調(diào)過程管理而忽略目標管理，可能導致高校教學管理工作內(nèi)容不充實、方式不合理、不能夠凸顯出創(chuàng)新性與高校特色。
二、做好高校教學管理工作的對策
�。ㄒ唬┮匀藶楦境霭l(fā)點
一方面是調(diào)動教師的參與積極性。高校教學管理目標為廣大師生，他們進行的是學術(shù)性的研究與學習，表現(xiàn)出極強的自主性趨勢。新時期高校教學管理工作也必須要緊密結(jié)合這一特征，從傳統(tǒng)的“大包大攬”式管理朝著更加偏向于引導與服務(wù)轉(zhuǎn)變，充分尊重廣大師生的主體性與自主性，同時不斷激發(fā)其參與教學管理決策以及監(jiān)督工作的積極性，讓他們能夠真正參與到管理工作中來，確保教學管理效率的提升；另一方面是必須堅持以學生為主，普及應(yīng)用彈性學制，彈性學制能夠以學生實際學習水平與需求出發(fā)來對教學活動進行安排，給學生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間，進而擺脫過去一直以來各大高校教學管理過程中的教學計劃死板的問題。彈性學制的推廣應(yīng)用必須要結(jié)合高校實際發(fā)展情況，我們能夠積極吸取和借鑒部分成功試點高校的經(jīng)驗。
�。ǘ┩七M信息化管理
不斷改革與創(chuàng)新教學管理方式，建立二級管理的信息化系統(tǒng)，借助于信息技術(shù)來輔助教學管理工作，讓教學管理朝著更加智能化、信息化的方向發(fā)展，給廣大師生創(chuàng)建一個更好的學習提升平臺。此系統(tǒng)可連接校級與院系兩級數(shù)據(jù)庫，以教務(wù)處作為控制中心，對相關(guān)數(shù)據(jù)信息實施統(tǒng)一管理，以各個院系為工作站，在教務(wù)處下授權(quán)使用。教學管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建可以對各類數(shù)據(jù)信息予以整理分類，以便于相關(guān)人員查詢利用，同時對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，讓高校管理人員可以第一時間準確了解高校教學教研工作信息。在信息管理系統(tǒng)之內(nèi)，我們還能夠設(shè)置訪問權(quán)限、信息更新等功能，同時對二級學院上傳的數(shù)據(jù)信息予以查閱，提高教學管理工作的效率。
�。ㄈ┘訌妼W籍管理
推廣落實學分制與學年制相結(jié)合的學籍管理機制，以學年為單位對學生課程予以合理安排，以學分來體現(xiàn)學生的課程學習情況，這樣做的主要目標是對學生本學年需要達成的課程目標進行規(guī)定，同時幫助學生擴展知識面，在合理的范圍中了解其他的知識形態(tài)。不僅需要符合學生在高校中的自由發(fā)展興趣，同時也應(yīng)當以規(guī)定的分量作為限制，進一步健全知識結(jié)構(gòu)。結(jié)合高校實際的辦學實際，可以對選修課進行合理設(shè)置，要求學生在學校學習的4個學年時間內(nèi)應(yīng)當?shù)玫揭欢ǖ谋匦迣W分以及選修學分，所有專業(yè)還需要開展技術(shù)實習以及社會實踐。如果學生總分無法滿足規(guī)定，即便是學年制學習目標完成，也不能讓其畢業(yè)。合理的學籍管理模式與學生的實際情況更加符合，有效調(diào)動了他們的學習積極性，也有助于高校內(nèi)部良好學風的形成。
（四）完善教學管理制度
首先，必須堅持教育和管理工作相結(jié)合，從教學活動的規(guī)范以及教學秩序的穩(wěn)定著手，對高校教學管理制度予以調(diào)整和完善。在實際工作中嚴格根據(jù)相關(guān)制度辦事，讓高校教學管理工作真正實現(xiàn)有章可循。在嚴格遵守教學管理制度的前提下，高校各個院系能夠結(jié)合實際情況對教學規(guī)范管理制度予以適當?shù)恼{(diào)整與修訂。其次，教學管理工作的重心需要從過去的質(zhì)量管理與事后把關(guān)逐漸朝著對教學活動質(zhì)量的全程管理上來，積極應(yīng)用預防為主的管理辦法，對教學活動以及學生學習全過程的要求與標準都進行清楚的規(guī)定，應(yīng)當盡快構(gòu)建高校教學質(zhì)量管理控制信息反饋平臺，強調(diào)構(gòu)建質(zhì)量保障、質(zhì)量管理、質(zhì)量評估集一身的全方位教學保障機制，從而讓教學管理部門可以第一時間找出日常教學活動中存在的問題并采取有效措施進行處理。
�。ㄎ澹┩菩袑嵺`教學管理
一是要加強雙師型師資隊伍建設(shè)工作，堅持工程師培養(yǎng)“工程師”的基本理念，將培養(yǎng)具有工程師背景的師資隊伍放在工作的首位，邀請著名企業(yè)的技術(shù)工程師到學校兼職授課，強化對青年教師的培訓教育，將具備豐富工作經(jīng)驗、國外進修學習經(jīng)歷等條件當成是青年教師晉升的標準要求之一；二是應(yīng)當推進落實菜單化自主選課，結(jié)合各個學生的興趣愛好與學習偏好，對學習內(nèi)容與進度予以合理的設(shè)置，完成通識課程、專業(yè)課程以及復合課程的學習，盡可能的符合學生實際需要，不斷激發(fā)出學生的學習主動性與創(chuàng)新精神；三是應(yīng)當堅持提升學生應(yīng)用能力作為工作重點，不斷優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變過去的演示性、驗證性教學，讓學生的實踐操作水平與專業(yè)技術(shù)能力得以不斷提升。
（六）創(chuàng)新人才考核方式
不斷創(chuàng)新高校人才考核方式，構(gòu)建完善的教學考核激勵機制，讓基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師主動朝著工程實踐應(yīng)用的項目教學改革發(fā)展。應(yīng)當逐漸把全面質(zhì)量管理思想應(yīng)用到教學管理體系中來，堅持評價標準的多樣化，構(gòu)建科學完善的評價考核機制。應(yīng)當針對教學活動的實際效果、教師的教學水平以及學生實際學習效益予以全面監(jiān)控，充分發(fā)揮出教學質(zhì)量管理對教學活動以及學習活動的督導價值；合理應(yīng)用多元化的考核手段，構(gòu)建全面靈活的人才評價機制，不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新型教師考核體系，讓教學質(zhì)量考核真正融入到整個教學與學習中來。
（七）培養(yǎng)專業(yè)管理隊伍
第一，應(yīng)當促進教學管理人員自身素質(zhì)能力的提升，做好思想教育工作，確保教學管理人員能夠主動樹立服務(wù)意識與責任意識，同時將現(xiàn)代管理思想融入到實際工作中來；第二，必須要促進教學管理人員業(yè)務(wù)能力的提升，真正建立一支管理經(jīng)驗豐富、了解本校情況、不斷創(chuàng)新進取的管理隊伍；第三，必須健全培訓教育制度，確保高校教學管理隊伍朝著職業(yè)化與專業(yè)化的方向發(fā)展；第四，必須要完善激勵制度，進一步調(diào)動高校教學管理人員的主動性與創(chuàng)造性，讓其能夠主動的形成危機意識與責任意識，主動進行自我約束與自我激勵，最終促進自我價值的實現(xiàn)。
三、結(jié)語
教學管理工作屬于高校內(nèi)部管理的核心內(nèi)容，開展好教學管理可以有效促進高校教學水平的提升。我們應(yīng)當盡快制定完善科學的教學管理機制，積極應(yīng)用現(xiàn)代化的管理方式，堅持以人為本的管理思想，采取有效措施促進教學管理工作的有序開展，只有這樣才能夠真正確保高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，促進高校的持續(xù)健康發(fā)展。
參考文獻
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