試論采礦工程專業(yè)地質(zhì)學理論教學的實施方法改進

　　礦業(yè)類專業(yè)的地質(zhì)學教學在整個專業(yè)課程中的基礎性和重要性不言而喻，下面是小編搜集整理的一篇探究采礦工程專業(yè)地質(zhì)學理論教學的論文范文，歡迎閱讀參考。

　　摘 要：本文統(tǒng)計了國內(nèi)開設采礦工程專業(yè)的部分高校對地質(zhì)類課程的教學安排，并分析實際教學中由于學時緊湊、內(nèi)容繁多而導致的教學效率低下等瓶頸，建議將該專業(yè)的地質(zhì)學劃分為基礎地質(zhì)學和應用地質(zhì)學兩個模塊，尋求相應解決方案的教學研究與改進。

　　關鍵詞：采礦工程 地質(zhì)學 教學瓶頸 基礎地質(zhì) 應用地質(zhì)

　　地質(zhì)學作為采礦工程專業(yè)所必須開設的專業(yè)基礎課，對后續(xù)專業(yè)課程的學習起著鋪墊作用。該專業(yè)地質(zhì)學教學特點為：講授學時少但涉及內(nèi)容廣，包括了地質(zhì)學各主要分支學科的基本知識，從普通地質(zhì)學、礦物學、巖石學、構(gòu)造地質(zhì)學到礦床學、水文地質(zhì)學、勘查地質(zhì)學和礦山地質(zhì)學等方面的基礎知識都有所涉及。

　　一、教學現(xiàn)狀

　　1.國內(nèi)形勢

　　如前所述，采礦工程專業(yè)的地質(zhì)學內(nèi)容涉及廣泛，包括了基礎地質(zhì)學到具體應用于礦山的地質(zhì)知識。這樣的知識體系甚至可以相當于地質(zhì)類的專門人才所具備，不同之處在于對采礦工程專業(yè)要求注重理解和整體把握。

　　在80年代，采礦工程專業(yè)的地質(zhì)類課程一般分為“地質(zhì)學基礎”(45～90學時)和“礦山地質(zhì)學”(36～45學時)兩門課，前者主要講授地質(zhì)作用、礦物、巖石、地質(zhì)構(gòu)造、地形地質(zhì)圖和礦床地質(zhì)等基本知識;后者則講授礦床學、水文地質(zhì)、地質(zhì)勘探和礦山地質(zhì)工作等采礦工作者必須掌握的地質(zhì)工作基本方法。筆者統(tǒng)計了國內(nèi)已開設采礦工程專業(yè)的主要高校近年來對地質(zhì)類課程的教學安排(通過各高校主頁資源)，見表1。

　　表1 國內(nèi)各高校采礦工程專業(yè)(本科)地質(zhì)類課程開設情況

　　雖然以上各校對地質(zhì)課程的安排各異，但其中絕大部分是將地質(zhì)學糅合為一門綜合課程，學時基本控制在50～60內(nèi)，其學時基本與采礦工程專業(yè)核心課程，如井巷工程、礦井通風安全等課程的課時量相當。這之中尤以東北大學(采礦工程專業(yè)為國家重點學科)突出：總量大――地質(zhì)類課程總課時達到150個;分類細――普通地質(zhì)學、礦山地質(zhì)、水文地質(zhì)這樣的組合既夯實了地質(zhì)基本功，同時也突顯了采礦工程專業(yè)對地質(zhì)知識的應用。

　　2.實際教學中的瓶頸

　　筆者擔任的采礦工程專業(yè)地質(zhì)學教學任務，64學時的綜合地質(zhì)學。教學中遇到的問題大致歸納如下：

　　2.1學時緊湊。用一門課程闡述一個學科的工作思路，致使大部分內(nèi)容都要精縮。結(jié)果就是知識的展開有限，對于學生的自學要求更高。

　　2.2效率不高。作為一門獨立課程，行課必須安排在一個學期內(nèi)，學時多的課程就意味著周學時量加大。地質(zhì)學作為專業(yè)基礎課通常安排在大一、大二學年，學生同時還要修讀很多公共基礎課，學習壓力較大而無暇擴充地質(zhì)知識。并且由于知識量大，教學中明顯感覺到學生對本門課程的熱情下降、后期出現(xiàn)畏難情緒。同時期末考試的復習量加大，導致大多數(shù)學生疲于應考，知識的消化吸收不到位。

　　二、對策思考

　　本文所探討的問題是廣大同行都面臨的困擾，從礦產(chǎn)資源類專業(yè)的地質(zhì)學教材的發(fā)展也可以看出。徐九華等人主編的《地質(zhì)學》教材至今已修編至第四版，針對性及應用性極強，適應采礦工程專業(yè)地質(zhì)學學時少、內(nèi)容多的趨勢。

　　建議將采礦工程專業(yè)的地質(zhì)理論教學分為兩門課程：基礎地質(zhì)學和應用地質(zhì)學�；�礎地質(zhì)學涉及的是如內(nèi)外動力地質(zhì)作用、巖石、礦物、褶皺、斷層、礦床等基礎概念;應用地質(zhì)學則是指具體應用到礦山工作中的勘察和水文地質(zhì)研究等。兩者之間有承接關系但交叉甚少，可以獨立實施教學。如此一分為二，可以很好地解決前文提到的教學瓶頸。

　　基礎地質(zhì)占40學時，內(nèi)容涉及：內(nèi)外動力地質(zhì)作用、巖石、礦物、常見地質(zhì)構(gòu)造、閱讀地質(zhì)圖和礦床學概論。應用地質(zhì)則包括：礦產(chǎn)資源勘查簡介以及水文地質(zhì)基礎等應用性很強的礦山地質(zhì)工作基本內(nèi)容，占用24學時。將這兩部分劃分為獨立課程，各自行課與考核。這樣的課程設置避免了一門課程“大鍋炒”容易導致的負面影響，提高學生課余時間自我充電的效率。

　　三、結(jié)論

　　礦業(yè)類專業(yè)的地質(zhì)學教學在整個專業(yè)課程中的基礎性和重要性不言而喻。雖然面臨課時被壓縮的大形勢，但教材編撰者和一線教學工作人員都在積極思考如何在緊湊的學時內(nèi)為學生搭建一個礦業(yè)從業(yè)人員所必備的地質(zhì)知識框架。

　　筆者借鑒國內(nèi)開設有采礦工程專業(yè)的老牌重點高校和新興礦業(yè)類學校對地質(zhì)學的教學安排，結(jié)合自身教學中的實際情況，建議將該專業(yè)地質(zhì)學的理論教學劃分為基礎地質(zhì)學和應用地質(zhì)學兩門課程。力求使學科體系明朗，提高教與學的效率。

　　參考文獻

　　[1]徐九華，謝玉玲，等.礦業(yè)類專業(yè)地質(zhì)學“十一五”國家級規(guī)劃教材建設[C].“十一五”北京高等教育教材建設論文集，北京：北京科技大學，2010：118-121;

　　[2]彭觥.論礦山地質(zhì)學的發(fā)展和任務[C].中國實用礦山地質(zhì)學(下冊)，北京：冶金工業(yè)出版社，100-104.