行為導向法在《材料與施工工藝》課程教學中的應用

　摘 要 《材料與施工工藝》屬于理論和實踐性各占一半的課程,課程中對裝飾材料的認知和對施工工藝方法的講授應該是基于理論傳授上的實踐。筆者在教學實踐中在整體的四個大項目確定下來的同時,把相對應的子項目也確定下來,并在授課中加以深化。以便于行動導向教學的系統(tǒng)化和連續(xù)化。
　　關鍵詞 材料與施工工藝課程 高職教學 教學方法
　　
　　在高職院校環(huán)境藝術專業(yè)的各門課當中,《材料與施工工藝》課程被定位為三年級的核心專業(yè)課。在傳統(tǒng)的教學當中,由于《材料與施工工藝》課的特點, 學生在學習這門課時往往不得要領。同時,由于該課程敘述性內(nèi)容較多, 學生的學習興趣也受到了一定影響,致使學生實際動手能力不強,不能很好地勝任崗位工作。為了提高教學質(zhì)量, 滿足高職學生畢業(yè)后盡快實現(xiàn)崗位對接的要求,筆者經(jīng)過兩個教學周期的探索實踐,在《材料與施工工藝》課程的教學中采用行動導向教學法,并取得了較好的效果。
　　一、行動導向教學法與當代高職教育的切合點
　　在高職院校新的教學體系當中,已經(jīng)明確了對職業(yè)崗位的具體要求。高職人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務,以適應社會需要和人的發(fā)展需要為目標。這也就是確定了教學目標以及能力培養(yǎng)的方向。行動導向教學方法是指

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