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中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展,計算機教育得以普及和應(yīng)用。在各級各類學(xué)校中,計算機教育發(fā)展極不平衡。中職教育本身的特點對中等職業(yè)計算機教育影響特別嚴(yán)重。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】現(xiàn)今社會經(jīng)濟的發(fā)展離不開互聯(lián)網(wǎng)計算機的應(yīng)用技術(shù)，中職技術(shù)學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程方面的教育教學(xué)應(yīng)該更加符合社會對技術(shù)型人才的需求。對此，本文針對當(dāng)前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)狀況，探討中職計算機應(yīng)用課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改革和改進。
【關(guān)鍵詞】中職;《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》;教學(xué)改革
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)校公共必修課，可以在中職各項專業(yè)教學(xué)中都有所滲透，所以計算機教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程講授過程中，要貼近專業(yè)課學(xué)生的特點，既能培養(yǎng)學(xué)生操作計算機的技能，又能將所學(xué)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)技能更好的服務(wù)于專業(yè)。但從目前我國大部分中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在很多的問題，在一定程度上阻礙了中職生計算機素質(zhì)的培養(yǎng)，改革創(chuàng)新中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法迫在眉睫。
一、當(dāng)前中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校的公共必修課，是培養(yǎng)中職生計算機應(yīng)用技能的重要教學(xué)課程，也是未來中職生就業(yè)崗位的基礎(chǔ)技能需求，所以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是一個非常重要的課程之一。但是在現(xiàn)實中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，往往會暴露出很多的問題，如由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共必修課，不必參與筆試考試，所以很多中職學(xué)校學(xué)生對這門課程忽視，在課堂上出現(xiàn)上網(wǎng)、打游戲之類的娛樂活動更是屢見不鮮。同時，計算機不屬于專業(yè)課，大部分同學(xué)對系統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)重視程度不夠，對計算機課程中娛樂性較差的辦公輔助以及工具軟件的學(xué)習(xí)和使用興趣不大，能主動學(xué)習(xí)教材及相關(guān)資料并將所學(xué)技能用到平時的學(xué)習(xí)中的學(xué)生更少。種種不良教學(xué)效果反映出大部分中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)并不理想，直接影響著中職計算機教學(xué)水平的提升，更是無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能更好的培養(yǎng)出具備計算機應(yīng)用技能的綜合素質(zhì)人才。
二、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)方面存在的問題
針對當(dāng)前中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀可以從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、中職生自身特點及教學(xué)的方式方法等四個方面進行問題分析，具體分析如下：
(一)教學(xué)理念陳舊
我國很多中職學(xué)校由于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課是公共課，所以在教學(xué)上并不注重，忽視了計算機與其他專業(yè)課的銜接，面對新課改的大力推廣背景下，專業(yè)性的課程都相繼進行教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，但是卻忽視了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課的教學(xué)改革，教學(xué)設(shè)備不完善，計算機軟件不更新，沒有迎合社會對綜合素質(zhì)人才的需求，直接影響著《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課的教學(xué)質(zhì)量。
(二)教學(xué)教材脫離實際
很多中職學(xué)校在對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教材內(nèi)容選擇、知識編排、操作案例等方面與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容脫節(jié)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的興趣和積極性。同時教學(xué)教材內(nèi)容的陳舊性，并沒有隨著社會的發(fā)展進行與時俱進的更新，更是無法突出計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課在未來學(xué)生求職就業(yè)中的重要性，所以很容易造成學(xué)生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課的忽視，不能引起中職生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課學(xué)習(xí)的重視度。
(三)學(xué)生自律性較差
大部分中職生都是中考失利后，選擇上中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，這類學(xué)生普遍素質(zhì)較差，文化基礎(chǔ)比較薄弱，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性都不高，導(dǎo)致他們的自學(xué)能力和自控能力較差，所以學(xué)習(xí)成績并不理想。同時很多中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計算機教學(xué)設(shè)備陳舊，有的學(xué)生甚至從未接觸過計算機，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生掌握的計算機水平參差不齊，直接影響著中職生整體計算教學(xué)水平的提升。
(四)教學(xué)方式單一化
部分中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程仍舊沿用傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法，忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，導(dǎo)致無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時傳統(tǒng)的教學(xué)方法重結(jié)果輕過程，重理論輕實踐，以知識傳授為主，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生能動性和主動性的培養(yǎng)。
三、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革舉措
(一)加強對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課改革的重視程度
面對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課在未來中職生求職就業(yè)中的重要性，中職學(xué)校應(yīng)引起高度的重視，不要因為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是公共課而忽視對其教學(xué)的改革，要緊隨時代的發(fā)展步伐，讓計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課更加貼近社會實際，對培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)技能具有很大的促進作用。首先，中職學(xué)校在計算機教學(xué)設(shè)備上要加強多媒體教室的建設(shè)，改善硬件環(huán)境，充分利用投影儀或一些教學(xué)控制軟件演示以進行直觀教學(xué);其次，在教學(xué)理念上，要尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，要激發(fā)和鼓勵學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，挖掘中職生發(fā)散思維能力，提供課堂實效;最后，在教學(xué)互動方面，要加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的積極交流與溝通，從互相探討中解決計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)問題，從而激發(fā)學(xué)生的更大求知欲。
(二)教材內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生計算機日常操作的基本技能，也是未來從事各個崗位必不可少的是計算機操作技能。由于在各個工作崗位中的迫切需求，中職計算機教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要貼近社會專業(yè)崗位的需求。計算機任課教師需要了解所教班級學(xué)生的專業(yè)特點，例如該類學(xué)生是中職會計專業(yè)的，任課教師可以將會計專業(yè)的特點與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課結(jié)合起來，利用excel表格制作軟件進行有關(guān)會計方面的統(tǒng)計工作，可以大大的促進會計專業(yè)學(xué)生迅速掌握計算機基本操作技能，同時還能滿足會計電算化人才崗位的需求，讓中職生感知到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)提升專業(yè)技能的重要性，提升中職生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位
現(xiàn)今的教育教學(xué)已經(jīng)在教師與學(xué)生之間進行了角色換位，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師由傳統(tǒng)的教學(xué)主角轉(zhuǎn)換為教學(xué)配角，更好的輔助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)需要任課教師首先要了解中職生的特點，在教材內(nèi)容上量體裁衣，因材施教;語言上通俗易懂、深入淺出，避免空洞說教，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與。如任課教師可以在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課上采用設(shè)問法教學(xué)，如何制作成績表、如何制作賀卡等等，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生在平常的自學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去思考解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進而激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生探求知識的巨大動力，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)生達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，也收到了最佳的課堂教學(xué)效果。
(四)采用理論和實際一體化教學(xué)模式
4.1校在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，采用“演示+操作+講解”的授課方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識方面更為直觀便捷，同時還應(yīng)該強化實踐教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。一味的理論性教學(xué)是無法讓學(xué)生真正掌握到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)技能的，在設(shè)計和制定課堂任務(wù)時，應(yīng)把知識點和需要掌握的操作技能融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的實踐活動，最終完成任務(wù)的實踐過程。
4.2教師可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，設(shè)置任務(wù)“做一份有關(guān)我愛校園為主題的PPT”，然后以小組為單位進行計算機應(yīng)用技能的實操演練，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。同時任課教師還可以定期組織計算機基礎(chǔ)操作技能競賽，內(nèi)容包括打字，編輯排版，表格數(shù)據(jù)處理、圖表制、幻燈片制作等。通過競賽，促進學(xué)生更扎實地掌握操作技能，并積極應(yīng)用到與實際工作相關(guān)的各項任務(wù)中去，大大提高了學(xué)生的實踐操作能力，通過豐富多彩的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
4.3算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革必須要尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位選擇符合中職生特點的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，同時由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是中職學(xué)校的公共課，其應(yīng)用范圍可以涉略到各個行業(yè)，所以在教學(xué)改革中也要將其教學(xué)貼近中職生的專業(yè)課，更好的培養(yǎng)中職生綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)方法上要注重理論與實際相結(jié)合，采用多種教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法，將理論和實訓(xùn)操作有機地結(jié)合起來，吸引學(xué)生廣泛參與到教學(xué)活動中，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，從而使中職計算機教學(xué)水平得到有效的提升，從而達到職業(yè)教育的最終目標(biāo)。
參考文獻：
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