試論職業(yè)學校計算機專業(yè)課程的教學方法

　　摘　要：本文對職業(yè)學校計算機專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀進行了分析，并探討了提高職業(yè)學校計算機專業(yè)課程的教學方法。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學�！∮嬎銠C　教學方法

　　隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對計算機技術(shù)人才的要求是越來越高，計算機人才的競爭是日趨激烈。職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是“以就業(yè)為導向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”，培養(yǎng)與社會相適應(yīng)的、牢固掌握所需專業(yè)知識和科學文化基礎(chǔ)知識，具有較強實踐能力的技術(shù)人才。它為職業(yè)學校計算機專業(yè)的發(fā)展指明了方向，同時也對我們的教學提出了更新的要求。

　　一、職業(yè)學校計算機專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀

　　1、生源情況分析。職業(yè)學校的學生大多數(shù)在上初中時是被教師所冷落的對象，因而普遍學習基礎(chǔ)差，對學習缺乏興趣，缺乏自信心，學習自覺性較差，自控能力較差，有相當多的學生沒有掌握正確的學習方法。學生們上學的目標不明確，有相當多的學生選擇上職校是為了混文憑、找一份工作，因此學習缺乏動力。

　　2、學生學習情況分析。筆者在職業(yè)教育教學多年的實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學生對網(wǎng)絡(luò)知識、電腦操作、技能學習方面興趣極高，對參加課外活動、專業(yè)技能課的學習有相當?shù)呐d趣。他們渴望在計算機課中學習到相關(guān)的專業(yè)知識，能用電腦及時靈活地解決本專業(yè)的問題。許多學生喜歡上網(wǎng)，但是并沒有合理地利用網(wǎng)上的資源進行學習與提高自己個人的專業(yè)素質(zhì)和能力，具體表現(xiàn)在：學生們喜歡上網(wǎng)，喜歡在網(wǎng)上聊天、玩游戲、看電影。

　　3、教材內(nèi)容分析。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育計算機的教學需要一套實用性強、內(nèi)容新穎、層次配套、版本升級換代很快的教材。但許多職業(yè)學校計算機教學大綱并沒有一個準確的定位，所開設(shè)的課程內(nèi)容是五花八門，有的教材本身在培養(yǎng)目標的定位上與職業(yè)學校教育課程體系是不適應(yīng)的，實用性明顯不足;有的教材內(nèi)容陳舊過時。這樣教材的利用率不高，學生學習完課程后表現(xiàn)為應(yīng)用能力不強，常常對自己所學的專業(yè)前景感覺很迷茫。

　　4、師資力量薄弱。隨著日新月異的計算機新技術(shù)的發(fā)展，許多教師的知識呈現(xiàn)滯后狀態(tài)，一小部分既懂理論又懂實踐操作的計算機教師往往又因為職業(yè)學校待遇較低而跳糟或兼職于其他計算機行業(yè)，不能全身心投入到教學中，導致職業(yè)學校的計算機教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平能力普遍不高，培養(yǎng)出來的學生與社會需求相脫節(jié)。

　　二、提高職業(yè)學校計算機專業(yè)課程教學的措施

　　1、教材改革。職業(yè)學校應(yīng)本著“必需、夠用”的原則，根據(jù)計算機知識的時間性和階段性特點，選擇優(yōu)秀的理論教材或自主編寫實踐課教材，避免理論知識過于教條化、過多、過繁，讓理論知識為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)服務(wù)。

　　2、課程教學模式改革。職業(yè)學校根據(jù)生源的低起點情況，可制定興趣導入、任務(wù)驅(qū)動、細講多練、作品展評等教學設(shè)計模式。教師在授課時以興趣導入，設(shè)計一些起點較低的學習任務(wù)。在學習基本操作教學中，突出知識、技能點的示范講解，激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握所學軟件中各技能點的操作方法。比如在講授Photoshop的圖層、選區(qū)、路徑等教學內(nèi)容時，在分階段講解的同時，還要結(jié)合相關(guān)典型案例進行操作講授。

　　3、雙師型教師專業(yè)技能的提高。職業(yè)學校的計算機專業(yè)需要大量的雙師型教師，對于雙師型的要求不但是具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有扎實的實際操作水平、豐富的實際工作經(jīng)驗，具有先進的教學方法、教學手段與技巧，這樣才能真正成為學生的指導者、幫助者。職業(yè)學�？砂延嬎銠C專業(yè)課教師送到企業(yè)、公司等進行實踐學習，使他們成為具有實際工作經(jīng)驗、深厚的專業(yè)理論知識的雙師型教師;還可以從企業(yè)、公司等引進工程技術(shù)人員到學校擔任計算機專業(yè)課教學工作，培養(yǎng)出真正符合社會需要的技能型人才。

　　4、改革考試考核方法。職業(yè)教育直接擔負著向社會培養(yǎng)、輸送大量合格技術(shù)人才的職責，學生應(yīng)具有實際的應(yīng)用能力、自學能力、分析和解決問題的能力。因而在職業(yè)學校的計算機考試中，應(yīng)突出操作技能和實踐能力的考核。比如，對于網(wǎng)頁制作、計算機組裝與維修等一些以實踐為主的課程，應(yīng)當以實踐技能考試為主，理論考試可只占20%—30%的比例，強化學生動手實踐能力的培養(yǎng)，解決學生高分低能這一現(xiàn)狀，使他們具有嫻熟的操作技能。

　　隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機作為一種高效率的儲存、處理、傳輸信息的工具，已成為信息社會中交流的一種重要工具。電腦技術(shù)日新月異，只有科學地提高職業(yè)學校計算機教學的質(zhì)量，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，提高職業(yè)學校學生的競爭能力。

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