淺析高職計算機應用基礎教學改革探索

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論文摘 要：計算機應用基礎課程是高職院校學生的一門公共必修課。本文從教學對象、教學內容、教學模式、考核方式等四個方面，對計算機應用基礎教學現(xiàn)狀進行了分析，提出了自己在教學過程中的一些探索，指出高職院校的計算機應用基礎課程應適應信息技術的飛速發(fā)展。在分析學情的基礎之上，對教學內容、教學模式和考核方式進行改革，以適應社會不斷發(fā)展的要求。

一、引言

進入21世紀，信息技術飛速發(fā)展，計算機在各行各業(yè)中得到了廣泛的應用。因此，為適應市場經濟的發(fā)展，高職計算機應用基礎課程應立足于學生現(xiàn)狀，遵循教育規(guī)律，著重培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新能力。

二、高職計算機應用基礎教學現(xiàn)狀分析

1.學生素質參差不齊

近年來，隨著生源的萎縮，高職院校學生的整體素質明顯滑坡。很多學生學習缺少主動性，自學能力較差，自我約束能力較弱；但同時，他們又精力充沛，樂于接受新鮮事物，富于創(chuàng)新精神。面對教學對象的變化，如何上好每一堂課，是擺在每一位教學一線教師面前的難題。

2.教學內容更新不及時

信息技術飛速發(fā)展，計算機知識的更新速度是其他課程所不能比擬的。因此，計算機應用基礎的授課內容要求體現(xiàn)時代性，與計算機技術的發(fā)展相一致。但是，很多高職院校采用的教材，往往落后于計算機技術的發(fā)展，使得理論與實踐嚴重脫節(jié)。

3.教學模式分析

計算機應用基礎是實踐性很強的課程，只有多上機、多實踐才能真正掌握所學知識。因此，傳統(tǒng)的理論與上機1：1的教學模式已經不能滿足現(xiàn)在教學的要求。在教學過程中，教師要采用理實一體化模式，在實踐過程中強化學生對基礎知識的理解。

三、高職計算機應用基礎教學改革的探索

1.教學內容模塊化

為改變以往教學內容更新不及時的弊端，山東科技職業(yè)學院計算機應用基礎課程采用的是計算機教研室自編的校本教材。校本教材立足于學生現(xiàn)狀和計算機技術的更新情況，把教學內容分為四個模塊：基礎篇、辦公應用篇、網絡應用篇和多媒體應用篇，每個模塊都是采用真實的案例組織教學內容。教學內容的模塊化，有利于教學內容的更新。

2.教學模式理實一體化

由于生源的萎縮，生源的質量有了明顯的滑坡。鑒于此，我校大膽進行了改革，采用理實一體化教學模式。所有的教學內容全部在理實一體化教室完成，每個學生一臺機器，邊學邊練，在邊學邊做的過程中加深對基礎知識的理解。

3.考核方式多元化

傳統(tǒng)的閉卷考核方式，弱化了學生的動手能力，忽視了對學生學習過程的考核。因此，我院采用過程考核與期末考試相結合的考核方式。過程考核包括考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)，占總成績的30%。期末考試全部采用上機方式，占總成績的70%。過程考核與期末考試相結合的考核方式，既考核了學生的學習過程，又考核了學生的學習結果，可以對學生的學習情況進行全程監(jiān)督。

隨著信息技術不斷地發(fā)展，對新形勢下如何有效促進計算機應用基礎教學提出更高的要求，旨在推動計算機應用基礎教學向“培養(yǎng)高素質、高技能人才”的方向邁進。

參考文獻：

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