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大學(xué)評(píng)價(jià)體系教育改革論文
一、教改的關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)體系的改革
從現(xiàn)行大學(xué)教育改革的內(nèi)容上看，多限于教學(xué)體系———學(xué)科、課程體系及教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，從畢業(yè)生所獲得的社會(huì)評(píng)價(jià)上看，所取得的成果并不明顯。筆者認(rèn)為，問題出在對(duì)大學(xué)教育評(píng)價(jià)體系的認(rèn)知、改革意識(shí)及改革力度上。教育改革的關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)體系的改革，只有評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)改革，其他的改革才有方向、有可操作性。前一時(shí)期，國(guó)家教育部門對(duì)高考評(píng)價(jià)體系在內(nèi)容上做出了“不分文理科”的調(diào)整，引發(fā)了舉國(guó)高中層面之下的所有教育機(jī)構(gòu)課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)的全面改革，充分驗(yàn)證了評(píng)價(jià)體系決定教學(xué)體系的根本規(guī)律。同樣，如使大學(xué)教育改革得以有效實(shí)施，其關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)體系的改革。
二、大學(xué)教育評(píng)價(jià)體系的改革
筆者認(rèn)為，作為大學(xué)教育改革的規(guī)范，評(píng)價(jià)體系的改革應(yīng)遵從以下原則：
1、符合國(guó)情
正如階段性評(píng)價(jià)教育結(jié)果的現(xiàn)行高考制度一樣，大學(xué)教育評(píng)價(jià)體系改革也必須要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情。作為以培養(yǎng)本土人才為主的大學(xué)，這是基本要求。
2、接軌國(guó)際
大學(xué)教育與之前各層次學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，輸出的產(chǎn)品直面社會(huì)。面對(duì)越來越開放的社會(huì)環(huán)境，是否有能力參與國(guó)際化人才競(jìng)爭(zhēng)，本身已成為衡量大學(xué)辦學(xué)水平的標(biāo)志。在共性化認(rèn)可的范疇，理性、有選擇地借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的評(píng)價(jià)體系、結(jié)合本國(guó)國(guó)情和社會(huì)需求，對(duì)建立切實(shí)可行的大學(xué)教育評(píng)價(jià)體系來說，必然有益。
3、量化寬松
我國(guó)正處在高速發(fā)展期，在建立大學(xué)教育評(píng)價(jià)的同時(shí)，必須保持動(dòng)態(tài)思維。大學(xué)教育評(píng)價(jià)體系的改革，才能真正伴隨不斷調(diào)整的社會(huì)人才評(píng)價(jià)體系一同發(fā)展，實(shí)施改革中才能有的放矢。量化以利于實(shí)施，寬松以求完善，以求改革獲得全社會(huì)都滿意的成果。
4、針對(duì)實(shí)際
作為社會(huì)的人才輸出機(jī)構(gòu)，大學(xué)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須與社會(huì)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)掛鉤。一旦脫節(jié)，會(huì)直接給社會(huì)帶來失業(yè)率上升、社會(huì)秩序失穩(wěn)、財(cái)富資源浪費(fèi)、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力下降等諸多負(fù)面影響。社會(huì)對(duì)大學(xué)教育的認(rèn)可成度，反映于畢業(yè)生的就業(yè)率、成材率；對(duì)大學(xué)教育產(chǎn)品價(jià)值的標(biāo)定，反映于任職崗位及工資待遇。而獲得這些結(jié)果的充要條件，就是大學(xué)產(chǎn)品符合社會(huì)的要求。引入社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度來考評(píng)大學(xué)教育，才能夠真正為大學(xué)帶來一種自發(fā)的改革、成長(zhǎng)動(dòng)力。一旦大學(xué)教育的評(píng)價(jià)體系與社會(huì)的人才評(píng)價(jià)體系接軌，目前普遍存在并困擾學(xué)校、社會(huì)及家庭的問題都會(huì)迎刃而解：學(xué)生的求學(xué)理念將會(huì)從學(xué)以致考的“要考的就是要學(xué)的”，變成學(xué)以致用的“找工作需要的都是要學(xué)的”；求職理念將會(huì)從模式化培養(yǎng)的“專業(yè)對(duì)口”，變成市場(chǎng)化要求的“平臺(tái)對(duì)位”；教師的執(zhí)教理念將會(huì)從專業(yè)技能化的“我會(huì)即我教”，變成專業(yè)智能化的“幫助學(xué)生建立專業(yè)視角和思維方式”；學(xué)校考評(píng)理念將會(huì)從應(yīng)試評(píng)價(jià)體系的“專業(yè)優(yōu)則優(yōu)”，變成社會(huì)人才評(píng)價(jià)體系的“素質(zhì)優(yōu)則優(yōu)”……“大學(xué)認(rèn)為的好學(xué)生，就是社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)人才”共識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)。
5、富于操作
大學(xué)教育評(píng)價(jià)體系是指導(dǎo)、促進(jìn)大學(xué)教學(xué)體系改革的依據(jù)。評(píng)價(jià)體系的界定標(biāo)準(zhǔn)越清晰，可操作性就越強(qiáng)。綱舉目張，依此而進(jìn)行的學(xué)科、課程體系及教學(xué)環(huán)節(jié)改革也就易于到位。
三、結(jié)語
大學(xué)的教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其結(jié)果的成敗要靠未來的社會(huì)檢驗(yàn)。所以，對(duì)改革的進(jìn)程需要有高境界、大視角的謀劃和布局。本文對(duì)大學(xué)教育評(píng)價(jià)體系和教學(xué)體系所做的辨析，明確了二者的關(guān)系，有益于在實(shí)施教育改革的過程中，選對(duì)落腳位置、把控發(fā)展脈絡(luò)。大學(xué)教育改革，應(yīng)以評(píng)價(jià)體系改革為本。一旦實(shí)現(xiàn)，教學(xué)體系的改革事半功倍、水到渠成。建成具有中國(guó)特色、符合社會(huì)需要的大學(xué)教育體系亦指日可待。
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