高校教育改革途徑論文

　　1 理論基礎(chǔ)

　　1.1人力資本理論。

　　該理論是學(xué)者舒爾茨創(chuàng)立的，他認(rèn)為，教育是人力資本投資的一種重要形式，它能夠提高人的認(rèn)知技能，使人具有處理不均衡狀態(tài)的能力。具體而言，教育能夠提高人的就業(yè)轉(zhuǎn)換能力和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換能力，這些能力在人面對更好的職業(yè)機(jī)遇和生活地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換時會起到非常的作用。因此，高校教育應(yīng)該把提高大學(xué)生的就業(yè)能力工作擺在更加突出的位置，開展以提升大學(xué)生就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的教育改革，傳授大學(xué)生更多的社會需求的知識和技能。

　　1.2社會化理論。

　　該理論認(rèn)為教育的功能是使受教育者形成社會所需要的性格特征。高校教育的一大任務(wù)就是讓大學(xué)生從學(xué)生化向社會化轉(zhuǎn)變，使大學(xué)生的學(xué)生思維向社會人思維轉(zhuǎn)變。簡而言之，社會化理論就是通過社會化來增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力。

　　2 高校教育的問題掃描

　　高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻。就業(yè)困難一則是由于大學(xué)生自身就業(yè)能力不足，二則也與高校教育有著密不可分的聯(lián)系。

　　2.1課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)。

　　學(xué)校的課程設(shè)置決定著該校教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的就業(yè)能力。目前很多高校的課程設(shè)置不能完全與社會需求接軌，導(dǎo)致畢業(yè)生走上工作崗位后無法滿足用人單位的實(shí)際需要。另外，在教學(xué)過程中，大部分教師只重視理論知識的講授，在社會實(shí)踐和實(shí)際操作方面有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

　　2.2就業(yè)指導(dǎo)滯后。

　　很多高校忽視了對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)，例如把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》這一課程安排在大四講授，也就是說在學(xué)生臨近畢業(yè)了才開始進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)太滯后。此外，就業(yè)指導(dǎo)人員缺少專業(yè)素養(yǎng)，很難勝任就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　2.3畢業(yè)生質(zhì)量追蹤機(jī)制欠缺。

　　學(xué)校與用人單位之間存在的各自為政的問題，導(dǎo)致絕大多數(shù)高校尚未形成對畢業(yè)生的質(zhì)量追蹤機(jī)制。如此高校不能及時地獲得用人單位關(guān)于畢業(yè)生質(zhì)量的反饋信息，無法得到其人才培養(yǎng)方案改進(jìn)的依據(jù)。這樣將不利于高校提供滿足市場需要的、適銷對路的人才，不利于高校提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　3 以大學(xué)生就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的高校教育改革途徑

　　綜合上文對高校教育存在問題的掃描，以大學(xué)生就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的高校教育改革應(yīng)該從以下三個方面入手:

　　3.1調(diào)整課程設(shè)置與市場需求接軌。

　　高校課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合社會的發(fā)展要求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破課程內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置單一、教學(xué)形式重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀。例如開設(shè)符合市場要求的選修課程，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。再如高校應(yīng)根據(jù)社會對人才素質(zhì)的要求改革課程內(nèi)容，對一些涉及社會發(fā)展急需的課程盡快補(bǔ)充開設(shè)。同時，高校教師應(yīng)根據(jù)社會和學(xué)科發(fā)展需求不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整更新授課內(nèi)容，以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求。

　　3.2加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。

　　從學(xué)生入學(xué)之初，高校就應(yīng)該對其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生從一開始就形成對就業(yè)的科學(xué)的、客觀的、正確的認(rèn)識，并使該教育指導(dǎo)工作貫穿到學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的各個階段。讓學(xué)生面向?qū)嶋H，找準(zhǔn)定位，充分把握所學(xué)專業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，努力提高自身的就業(yè)能力，為今后的職業(yè)選擇打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.3完善畢業(yè)生質(zhì)量追蹤機(jī)制。

　　關(guān)鍵是要打破高校與用人單位之間各自為政的現(xiàn)象，建立學(xué)校與社會的良性互動。使高校能及時獲得用人單位關(guān)于畢業(yè)生質(zhì)量的反饋信息，得到其人才培養(yǎng)方案改進(jìn)的依據(jù)。這樣高校就能培養(yǎng)更多的滿足市場需要的、適銷對路的人才，同時也能提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校作為人才的培養(yǎng)基地，在以提升大學(xué)生就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的教育改革創(chuàng)新之路上應(yīng)充分結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型、競爭型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才，為中國的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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