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高中地理教學(xué)環(huán)保教育措施論文
摘要：在當(dāng)前環(huán)境問題日益嚴(yán)重的背景下，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育不僅能有效提高學(xué)生的環(huán)保意識，還能拓寬高中地理教學(xué)的深度。本文就此展開了討論，從三個(gè)方面詳細(xì)分析了如何在高中地理教學(xué)中開展環(huán)保教育，從而使環(huán)保成為學(xué)生的一種理念。
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；環(huán)保教育；措施
地理是高中生學(xué)習(xí)的重要科目之一，旨在豐富學(xué)生的地理知識，從而促使學(xué)生更加了解自己的生存環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)環(huán)境友好型社會的構(gòu)建，提高學(xué)生的環(huán)保意識，高中地理教師應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，并采用科學(xué)、合理的措施引導(dǎo)學(xué)生能夠在以后的生活中愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。
一、挖掘教材中的環(huán)保素材
為了更好地能夠在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育，找到教學(xué)與環(huán)保的契合點(diǎn)，高中地理教師應(yīng)當(dāng)重視充分挖掘出高中地理教材中的環(huán)保素材，并采用合理的方法加以應(yīng)用，使其能夠助力于環(huán)保教育的開展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識�？v觀高中地理教材，不難發(fā)現(xiàn)其中有關(guān)環(huán)保教育的素材、實(shí)例并不少。這就表明了在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育是勢在必行。例如在《城市化對地理環(huán)境的影響》的教學(xué)中，其重點(diǎn)講述的內(nèi)容就是在城市化過程中產(chǎn)生的環(huán)境污染。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材，找到關(guān)鍵素材并加以整合，使學(xué)生能夠真切地感受到環(huán)境污染的危害。比如在教學(xué)中，教師可以先通過航拍錄象中的一個(gè)個(gè)鏡頭與視角，讓學(xué)生“走進(jìn)”我們美麗的紹興新城。這一環(huán)節(jié)不但可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且會升華學(xué)生對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情，使得我們的學(xué)生能夠主動地進(jìn)入本節(jié)課的內(nèi)容。然后教師再展示出城市過程中出現(xiàn)的各種環(huán)境問題。通過前后強(qiáng)烈的對比，達(dá)到一種振聾發(fā)聵的目的，使學(xué)生真正感受到環(huán)保的必要性。除卻這種方法外，教師還可以借助教材中的環(huán)保素材創(chuàng)設(shè)情境、探究活動等，讓學(xué)生真正深入到課堂學(xué)習(xí)中，真正理解環(huán)保的內(nèi)涵�？偟膩碚f，素材是教學(xué)的重要組成部分，高中地理教師應(yīng)充分把握教材內(nèi)容，并采用合理的方法突出教材中的環(huán)保素材，從而為環(huán)保教育奠定良好的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式
傳統(tǒng)的灌輸式地理教學(xué)模式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有可能讓學(xué)生對地理產(chǎn)生厭煩感。那么環(huán)保教育更無從談起。為此，高中地理教師若要在教學(xué)中合理地滲透環(huán)保教育，提升學(xué)生的環(huán)保意識，就要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)生、教材實(shí)際選擇形式多樣的教學(xué)方法。需要注意的是現(xiàn)代化教學(xué)方法形式多樣、種類繁多。高中地理教師要從教學(xué)出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，從而創(chuàng)設(shè)高效地高中地理教學(xué)課堂。例如在《人類面臨的主要環(huán)境問題》一節(jié)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊環(huán)境問題。如小黑河污染、出現(xiàn)土地荒漠化、寵物狗隨地大小便、冬天變得比以前暖多了等現(xiàn)象都是學(xué)生能夠感受到、接觸到的環(huán)境問題。這樣從學(xué)生生活實(shí)際入手能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以給出材料，并開展小組合作探究學(xué)習(xí)。如酸雨、霧霾、全球氣候變溫等資料均能使用。接下來，引導(dǎo)學(xué)生通過合作，查找造成這些環(huán)境問題的原因以及如何預(yù)防。通過這種探究式學(xué)習(xí)活動不僅能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，還能增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。相比于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，其優(yōu)勢是非常明顯的。當(dāng)然，除此之外，教師還可以采用其它學(xué)習(xí)方法。比如教師還可以給出有關(guān)環(huán)境問題的案例，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法的應(yīng)用；或者教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行互動，最終在互動、質(zhì)疑、解疑的過程中深刻理解環(huán)保的必要性。總的來說，高中地理教師若要將教學(xué)中滲透環(huán)保教育，不必拘泥于某一種教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)靈活地應(yīng)用較為適合的教學(xué)方法，從而真正將環(huán)保教育滲透其中，使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。
三、增加地理教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐機(jī)會
若要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識，并將其帶到日常生活中，教師就要增加高中地理教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會，為學(xué)生提供一個(gè)能夠應(yīng)用地理知識踐行環(huán)�；顒拥臋C(jī)會。況且，課后實(shí)踐教學(xué)也是高中地理教學(xué)的重要組成部分，教師要充分利用這一機(jī)會，將環(huán)保教育完全滲透到高中地理教學(xué)中�！皩�(shí)踐出真知”。只有在實(shí)踐活動中，學(xué)生才能夠深入理解高中地理知識，才能將其應(yīng)用到環(huán)保中。況且，學(xué)生生活在環(huán)境中，會遇到各種各樣的環(huán)保問題。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識后，一個(gè)個(gè)小小的習(xí)慣也能體現(xiàn)出學(xué)生的環(huán)保意識。為此，教師要積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會。比如在完成《人類面臨的主要環(huán)境問題》的學(xué)習(xí)之后，教師可以布置實(shí)踐作業(yè)：你在生活中有哪些浪費(fèi)資源或污染環(huán)境的行為？你將如何做？請以“環(huán)保需要每一個(gè)人”寫一篇小短文。這樣便能引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，落實(shí)環(huán)保行動。又如教師還可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集當(dāng)前我國面臨的環(huán)境有哪些？對此國家出臺過什么政策？我們又應(yīng)該怎樣做？其實(shí)無論創(chuàng)設(shè)什么樣的實(shí)踐活動，高中地理教師教師都要確保學(xué)生能夠完成，保證能夠通過實(shí)踐活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的環(huán)保意識。
總之，無論是在課堂教學(xué)中，還是在課后實(shí)踐中，教師都可以滲透環(huán)保教育，從而在潛移默化中改變學(xué)生的認(rèn)知，并提升學(xué)生的使命感、責(zé)任感，促使其能夠真正落實(shí)環(huán)保行動。綜上所述，高中地理教學(xué)中融入環(huán)保教育不僅可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能增強(qiáng)教學(xué)的人文性和科學(xué)性。為此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從挖掘教材中的環(huán)保素材、創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式、增加地理教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐機(jī)會三個(gè)方面入手滲透環(huán)保教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，從而為我國環(huán)保建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這不僅是新課改逐漸深入的必然結(jié)果，也是我國高中地理教學(xué)逐漸完善的客觀需求。
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