教育精選論文
教育評價是教育管理的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段。隨著素質(zhì)教育的進一步深入和課程改革的實施，教育評價在發(fā)展上表現(xiàn)出一些新的特點和趨勢。近年來，我校在完善教育評價機制上，堅持以“八個既重”和“八個又重”的新型教育評價制度為模式（即：既重終結(jié)性評價，又重過程性評價；既重內(nèi)容的完整性與標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，又重用不同的評價指標(biāo)評價處于不同發(fā)展階段的情形；既重教育現(xiàn)狀的認(rèn)可，又重教育的可持續(xù)性發(fā)展；既重全面評價，又重難點、弱點、重點問題的專項評估；既重督導(dǎo)部門和學(xué)校內(nèi)部的評價，又重社會家庭的參與；既重督導(dǎo)評價結(jié)果與學(xué)�？己�、獎懲、評優(yōu)掛鉤，又重評估對學(xué)校教育的導(dǎo)向、規(guī)范、改進、發(fā)展等功能的發(fā)揮，又重宏觀研究，又重個案分析；既重實踐、又重理論）促進了學(xué)校教育制度的創(chuàng)新與發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我校制定有針對性的、科學(xué)的教育教學(xué)評價督導(dǎo)制度，并在實踐中不斷深入研究，在實踐過程中大膽實踐，在理論和實踐的不斷結(jié)合中，研究探討適合我校的教育督導(dǎo)和評估制度，構(gòu)建具有三沙中心校文化特色的、新型的教育、管理模式。以大力提高我校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。
一、實施創(chuàng)新性評價制度，開展教師評價。
教師評價是教育評價的一個極其重要的領(lǐng)域。教師評價的根本目的在于確立學(xué)校教育衡量一個好教師的標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向、激勵、改進的功能，通過評價結(jié)果的合理反饋，促使每個教師不斷總結(jié)、不斷改進、不斷調(diào)控自己的工作，在促進教師發(fā)展的同時，促進學(xué)校不斷加強對教師隊伍的管理和建設(shè)，最終達到全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的目的�；谝陨险J(rèn)識，我校遵循教師評價的五大原則(方向性原則、科學(xué)性原則、全面性原則、主體性原則、可行性原則)以發(fā)展性評價管理模式，開展教師評價工作。
1、優(yōu)化考核制度，調(diào)動教師工作積極性。
學(xué)校是實施素質(zhì)教育的主陣地，教師自然是實施素質(zhì)教育的主力軍。如何提高教師科學(xué)育人和工作能力，建立科學(xué)的管理、考察、評優(yōu)制度至關(guān)重要。
�、賹嵤⿴煹略u價機制，提高師德水準(zhǔn)。
“一代師風(fēng)，影響著一代人的精神風(fēng)貌。如果輕視師德教育、人格教育，那就會產(chǎn)生很大的片面性，往往會影響人的一生軌跡�！睘樘岣邚V大教師牢固樹立敬業(yè)愛崗的工作理念，我們通過全體教師培訓(xùn)，班主任培訓(xùn)，青年、骨干教師培訓(xùn)，專家、先進工作者或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的講座，在實踐中樹立典型等分層培訓(xùn)，為全體教師營造良好的、寬松的工作環(huán)境，自覺遵守教師職業(yè)道德。為使師德教育培訓(xùn)更具針對性。通過設(shè)置“我的講臺我的愛”、“快樂工作一課時”、“評選崗位標(biāo)兵”、“創(chuàng)建文明辦公室”等與師德培訓(xùn)相關(guān)的系列活動，讓每位教師在肯定中、贊揚中、欣賞中、激勵中，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，并通過其正常的、主動的努力，實現(xiàn)自身的價值，從而評價教師的師德水平。
②建立例會制度。學(xué)校定期召開教師會議，把教育教學(xué)中的問題及時反饋，相互交流，共同探討，同時加強對教師工作的科學(xué)管理。
2、完善評價體系，多方位考核教師工作。
以學(xué)生的考試成績，來衡量教師工作的好壞，這種“重結(jié)果、輕過程”、“重表象、輕實質(zhì)”的教師評價是教育評價的誤區(qū)，學(xué)校建立完善教師評價體系，由三個方面構(gòu)成，即素質(zhì)評價指標(biāo)，職則評價指標(biāo)和績效評價指標(biāo)。開展教師評價，應(yīng)把科學(xué)的、客觀的、多角度的教師評價工作，作為實現(xiàn)學(xué)校管理科學(xué)化的突破口。
�、偻ㄟ^教學(xué)常規(guī)管理對教師進行考核。通過上交論文、案例分析，考察教師是否具有嶄新的教學(xué)理念，通過檢查工作手冊及深入課堂，考察教師是否具有科學(xué)教學(xué)方法。從而檢查教師教書育人和教學(xué)管理水平。
�、谕ㄟ^豐富多彩的教學(xué)活動對教師工作進行考核。例如升旗校會、講演比賽、藝術(shù)節(jié)、主題班會、“青藍(lán)工程”和“名師工程”等考察教師的教學(xué)能力和組織能力。在豐富多彩的活動中，我們通過學(xué)生的表現(xiàn)考察教師理論聯(lián)系實際的實效性和前瞻性。
�、弁ㄟ^調(diào)查問卷、多角度交流等方式進行考核，定期召開民意測驗、任課教師問卷調(diào)查、家長的溝通交流等多種方式對教師的教學(xué)的育人能力進行綜合考核。
�、軋猿止�、公正、公開的原則，在原有評選先進教師基礎(chǔ)上增加轉(zhuǎn)化后進生先進個人，教研先進個人，“名師”，優(yōu)秀職業(yè)道德先進個人等多種評選內(nèi)容。在具體評選過程中由教師的個人述職，全體教師公開投票選舉的形式使全體教師在工作過程中深深感受到“是金子終究會發(fā)光的，是人才終會被重用的”。使許多優(yōu)秀教師脫穎而出，走在了同齡人的前列，使教師們形成了一種比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍、教研氛圍。在學(xué)校科學(xué)的管理和督導(dǎo)中，教師的主觀能動性，被充分的調(diào)動了起來。
�、菀哉n題研究為載體，評價教師的教育水平。課題研究是學(xué)校實施科研興校的關(guān)鍵途徑，學(xué)校制定了語文“生活—作文”教研課題、數(shù)學(xué)“解決問題策略多樣化”教研課題、幾年來,學(xué)校在課題研究中培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教研教師,學(xué)校于2001年十一月份被確定為“全國小學(xué)作文教改實驗�！薄Ｎ倚５摹吧钭魑摹币砸恢Κ毿闶㈤_在教壇，取得可喜成果，學(xué)生中有三百余篇習(xí)作在二十多種省級以上少兒報刊發(fā)表，并有近一百人在省級以上獲獎(其中獲全國“海峽冰心杯”二、三屆一等獎，全國十家青少年報《二十一世紀(jì)、網(wǎng)絡(luò)、我》征文二等獎，世界華人小學(xué)生作文競賽二等獎) 學(xué)校多次榮獲組織獎，“星星樹”學(xué)生文學(xué)社已有會員三百名，編輯出版了13期“星星樹”學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，定期開展專題讀書活動、主題月賽、采風(fēng)活動，“星星樹”文學(xué)社被授予全國優(yōu)秀校園文學(xué)社。
二、立足發(fā)展性、創(chuàng)造性，開展學(xué)生評價。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，新課程下學(xué)生評價不僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進學(xué)生的發(fā)展，促進潛能、個性和創(chuàng)造性發(fā)揮，使每個學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。因此多元化，評價過程層次化、評價手段的立體化是學(xué)生發(fā)展性評價的關(guān)鍵所在。
1、抓行為品行教育，落實“重在育人”，評價學(xué)生的道德品質(zhì)。
學(xué)校是育人的重要基地，學(xué)生是育人的對象。幾年來，我們堅持以校為本，實施多層面、多形式的評價模式。通過實施德育工作“5625”工程：即五個方面內(nèi)容、六項制度、兩項建設(shè)、五種精神。五項教育內(nèi)容：①愛國主義、集體主義和社會主義教育；②民族優(yōu)良傳統(tǒng)與國情教育；③世界觀、人生觀、價值觀教育；④法制教育；⑤心理健康教育。六項制度：①班隊會制度；②升國旗制度；③校本課程開發(fā)制度；④少先隊活動制度；⑤安全制度；⑥獎懲制度。二項建設(shè)：①德育隊伍建設(shè)；②基地建設(shè)。五種精神：①團結(jié)互助精神；②稅意進取精神；③創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)精神；④不畏艱難精神；⑤崇高科學(xué)精神。通過開展“五有五無”、“五好學(xué)生”、“雛鷹爭章”、“生活作文”等活動，以人性為核心考核學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)的本能。
2、落實新小學(xué)生常規(guī)教學(xué)要求，評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)校根據(jù)福建省小學(xué)生教學(xué)常規(guī)要求，結(jié)合本校實際，制定了適合我校學(xué)生的常規(guī)教學(xué)要求，在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放式的常規(guī)評價方法(如行為觀測、情境測驗、學(xué)生成長記錄袋)了解每個學(xué)生的優(yōu)點、以及發(fā)展的需要。學(xué)生成長記錄袋是我樣學(xué)生素質(zhì)評價的又一道風(fēng)景。反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的體驗，包括學(xué)生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益活動記錄，教師、同學(xué)的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等，體驗了教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實。
3、改革考試制度，評價學(xué)生的身心健康發(fā)展。
考試制度的改革，是課程改革的一大關(guān)鍵。傳統(tǒng)的考試制度已不適應(yīng)新課改的需求，根據(jù)《教育部關(guān)于極積推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，為充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向激勵功能，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)校制定了一系列學(xué)生考試評價制度，改變了以往的以成績?yōu)樵u價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更關(guān)注學(xué)生生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展。如學(xué)生學(xué)業(yè)的成績評定包括多方面，有知識技能的掌握，參與學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，探索科學(xué)知識的精神，生活知識的積累與應(yīng)用，達到不同的學(xué)生學(xué)到自己所需要的知識，促進學(xué)生的身心發(fā)展。
此外，我們堅持實現(xiàn)為全體學(xué)生的發(fā)展服務(wù)；為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)；為學(xué)生的生動活潑地發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想，設(shè)立學(xué)生個人檔案，開展師生、生生、學(xué)生與家長互評活動，做到周有檢查、月有初評、年有總評，從而考核學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。
總之，通過開展教育評價，構(gòu)建了具有本校文化特色的新型的教育、管理模式。我校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平不斷提高。近年來教師獲省、市、縣優(yōu)秀教師14人，縣課題研究獲獎?wù)撐亩嗑帲钭魑谋涣袨槿珖鴥?yōu)秀基地等殊榮。
實踐告訴我們，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，教育作為一種產(chǎn)業(yè)，在教育改革的新形勢下，如何改革教育評價機制，是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，我校將大膽實踐，努力創(chuàng)新，進一完善教育評價制度，充分發(fā)揮評價職能，在評價課題的研究探索中，爭取早日闖出一條創(chuàng)新之路，科學(xué)之路，收獲之路。
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