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生本教育觀念下小學班級管理模式研究論文
摘要：將生本教育理念融入小學生班級管理中極為重要，需要多措并舉。融入生本教育理念，加強小學生的自主管理能力；個性化評價推動小學生進步，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；樹立小學生正確的三觀，建立班級生本文化。
關(guān)鍵詞：生本教育；小學；班級管理
1.前言
學生是重要的教育資源，而生本教育是以學生為主體，結(jié)合實際提出的現(xiàn)代教育理念。生本教育下的小學生管理模式契合主動培育型教育模式，不僅可提高學生主動積極性，而且能增強學生自我管理能力，最大程度發(fā)掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。小學生班級管理充滿著無限的智慧和特殊技巧，班主任在生本教育觀念下對小學班級進行管理，有利于營造和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建生本文化，實現(xiàn)學生的自我管理。
2.生本教育的概況分析
2.1生本教育的概念及特征
生本教育是指從學生的實際情況和個性特點出發(fā)，來構(gòu)建教育教學計劃，確立以學生為本的主體地位，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生全面發(fā)展的管理活動。生本教育特征為：小學生為主體地位，建立溫馨和諧的教學氛圍；全面依靠學生，發(fā)掘其潛力來實現(xiàn)班級管理；高度尊重學生，人人參與班級管理。
2.2生本教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別
傳統(tǒng)教育模式是以教師為教育教學的主體，對小學生進行知識的傳授。教學中只偏重其學科成績、升學比例等，忽視小學生的全面發(fā)展。而生本教育模式則以小學生為主開展自主學習，強調(diào)其主動創(chuàng)造性，尊重個性發(fā)展，對小學生的進步及時予以鼓勵和肯定，將評價轉(zhuǎn)變?yōu)橥七M學生進步的力量，使小學生更積極更自信，促進學生全面發(fā)展[1]。
3.生本教育理念下小學生班級管理模式的策略
3.1融入生本教育理念，加強小學生的自主管理能力
不管何種教育和管理，要激發(fā)學生的自覺行為，需要制度及要求能內(nèi)化成學生的需求。生本教育理念的主要途徑是加強小學生的自主管理，這是種將自主意識和能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲗?dǎo)和控制自己的行為，以此來實現(xiàn)理性自我成長的歷程。因此，小學班主任要結(jié)合學校、班級、小學生的實際情況讓學生參與到班級管理中來。其策略如下：
3.1.1師生共同參與，增強小學生主人翁意識
生本教育背景下班級管理理念的建立主要依據(jù)民主、科學作為基礎(chǔ)，因此，在班級管理制度的制定中，應(yīng)采用師生共同商討的方法實現(xiàn)，讓學生在制度的建立中積極發(fā)表自己的意見和看法，增強小學生的責任感和主人翁意識，確保制度的可行性。這樣一來，不僅鍛煉了小學生自我管控能力，調(diào)動學生積極性，且利于提高小學生的班級責任感，益于班主任對班級管理工作的展開。
3.1.2建立班干部隊伍，增強小學班級管理力度
班干部是班級管理的核心力量，也是班主任的得力助手。班干部的產(chǎn)生可通過制定民主性的方法，全體同學民主選舉，在這個過程中，小學生不僅能體驗到行使個人權(quán)利的重要性，也能提升學生在班級中的責任感。除此之外，班干部的產(chǎn)生也可實行值日班干部輪換責任制，并擬定值日班干部在任職時要對必要的班級管理和負責內(nèi)容進行記錄，以此來評估優(yōu)秀班級管理員，這樣，不僅可以鍛煉小學生的組織協(xié)調(diào)能力、增強責任感，而且還能有效促進班干部隊伍的建立，使更多同學能夠得到磨練的機會[2]。
3.1.3班級管理實現(xiàn)人人參與，調(diào)動小學生積極性
班級管理不僅僅只是班主任和班委的事情，也是每個班級成員的事情。老師在管理班級中不應(yīng)事事躬行，而要培養(yǎng)小學生的自我管理能力，激發(fā)小學生的管理興趣。教師可根據(jù)學生個人特點，建立專項管理承包責任制，例如圖書管理員、電化器具管理員、班費管理員等，并進行學生之間的相互監(jiān)督，讓班級管理內(nèi)化成為學生自發(fā)的行為，實現(xiàn)制度表達學生心聲的宗旨。這樣做的目的是使小學生在教育中受制約，在制約中受教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，鼓舞大家的熱情，達到學生自我調(diào)節(jié)、管控、教育的目的。
3.2個性化評價推動小學生進步，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
以往班主任評價大多以成績?yōu)橹鳎鲆暳诵W生人格和行為的健全，不益于學生全面發(fā)展。在生本教育管理模式下，班主任應(yīng)將學生的整個學習發(fā)展過程作為評價的依據(jù)，及時對學生的進步予以肯定，欣賞每個小學生身上的閃光點。個性的評價不僅能夠成為鼓勵學生進步的利器，也有利于促進小學生的個性發(fā)展，讓每個小學生都能感受到老師的溫暖和關(guān)懷，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
3.3樹立小學生正確的三觀，建立班級生本文化
[3]學生擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀是一個優(yōu)秀班級的重要支撐，有利于構(gòu)建班級生本文化。樹立正確的三觀，需要班主任積極弘揚崇高向上的思想風氣，以學生為主體，通過開展豐富多彩的班級文化活動，準確把握班級文化的命脈，確立班級主導(dǎo)文化，形成良好的班風，使小學生在班集體中找到自豪感和歸屬感。優(yōu)越的生本文化可以使每位學生樂于學習，對未來充滿信心和希望，使其具有較強的責任感和進取心，讓班級生本管理效率達到最大化。
4.結(jié)束語
總之，生本教育不僅順應(yīng)了時代和教育改革的要求，而且也適應(yīng)當代小學生的成長要求，是尊重個性、以人為本、充滿關(guān)愛和寬容的管理模式。發(fā)揮生本教育的作用，調(diào)動小學生的主觀能動性、積極創(chuàng)造性，使小學生的潛能和智慧、意識和才學都得到長久的發(fā)展，這是當代人本教育倫理價值觀的基本體現(xiàn)，是實現(xiàn)班主任對班級管理的出發(fā)點和落腳點。班主任要結(jié)合實際運用生本教育科學的進行班級管理，順應(yīng)當代學生的成長趨勢，促進小學生全方位發(fā)展。
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