關(guān)于民族地區(qū)中學(xué)生寫作運用

　　論文摘要：是準(zhǔn)確利用規(guī)范的書面表述個人思想感情的表達形式，是人腦對客觀事物然是的升華；同時寫作也是對學(xué)生掌握語文知識及語言綜合應(yīng)用能力最有效的檢測手段，隨著近些年素質(zhì)的全面推進，寫作不僅僅是考試的重要內(nèi)容，同時也是衡量素質(zhì)教育發(fā)展的一個重要條件和標(biāo)準(zhǔn)。?
　　人類在不斷的進步，在不斷的發(fā)展。寫作已廣泛應(yīng)用于社會各領(lǐng)域中，可以這樣說，誰具備了寫作本領(lǐng)，誰就搶得發(fā)展先機，所以寫作在現(xiàn)實社會生活中更顯重要。如何提高當(dāng)代學(xué)生的寫作能力，成為了中學(xué)教師共同關(guān)注和研究的重要課題。特別是聚居區(qū)，由于受社會，語文環(huán)境等因素的影響和制約，寫作更成為了老師和學(xué)生“頭痛”的大難題。本人在民族聚居區(qū)從事語文教學(xué)教研數(shù)十年，積累了一定經(jīng)驗，就如何提高民族聚居區(qū)學(xué)生寫作能力淺談己見。?

　　1.全面掌握學(xué)生情況，正確認(rèn)識寫作運用在學(xué)習(xí)實踐中的重要地位
　　在民族聚居地區(qū)，由于受本民族語言環(huán)境的影響，學(xué)生對言的理解和運用能力相對較差。就我地小學(xué)升入初中的學(xué)生，雖然已基本具備了對一般漢字的認(rèn)讀能力，但對漢字的認(rèn)讀不等同于會寫作。大多生只能對一般事件進行簡單描述，文風(fēng)單調(diào)枯燥。鑒于在實際教學(xué)中存在這類問題，因此在開學(xué)的第一周有必要安排一堂寫作訓(xùn)練，全面了解學(xué)生的實際情況。為日后的提高打好基礎(chǔ)。?
　　寫作與運用不僅僅局限于語科成績的提高，它貫穿于整個教育領(lǐng)域，提高寫作運用能力，能增強對事物的理解和分析能力，實踐證明，語文科成績的優(yōu)劣，尤其是運用寫作能力的高低，決定了學(xué)生成績的優(yōu)劣，因此寫作運用在整個中學(xué)階段的重要地位更不容忽視。?

　　2.加強閱讀與寫作結(jié)合，提高學(xué)生閱讀和寫作能力
　　閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維及獲得體驗的重要途徑，通過閱讀可使學(xué)生感悟和吸收讀物的精華，豐富學(xué)生的精神世界，促進個性的健康發(fā)展。與閱讀相比，寫作屬于一種方向相反的認(rèn)識運動，閱讀主要是一種信息的接受和加工，而寫作則是信息的表達和傾述。即使是閱讀中對信息的加工重組也往往要通過寫作文本加以固化和呈現(xiàn)。寫作是作者主體心靈的展示和坦露，是認(rèn)識和改造世界觀和主觀世界的一種創(chuàng)造性工作。從某種意義上說，寫作是閱讀的目的，是閱讀的發(fā)展和升華，是閱讀的創(chuàng)造性發(fā)展。?
　　在實際教學(xué)中，教師通過性讓學(xué)生選擇感興趣的讀物，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，積累一定量得寫作素材，從而達到提高寫作運用的目的。?

　　3.加強日常教學(xué)規(guī)范語言的訓(xùn)練和應(yīng)用
　　教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是教師實施教學(xué)的主體，學(xué)生從教師的言行中受到教育和啟發(fā)。?
　　在民族地區(qū)從事教學(xué)工作，面對施教的主體，就像面對一群呀呀學(xué)語的嬰兒，即是你怎樣教，他怎樣學(xué)，所以教師在實際教學(xué)中應(yīng)采用規(guī)范語言進行教學(xué)。?
　　教師作為一名知識的傳導(dǎo)者，也并非是十全十美。在課堂教學(xué)中和實際生活中，難免會摻雜一些方言。比如在方言中“下兒”通常是低等動物繁殖后代的過程。如此類方言出現(xiàn)在學(xué)生的作文中，不僅會出現(xiàn)語言表述不清，還有失文雅。?
　　所以在實際教學(xué)中，教師應(yīng)加強規(guī)范的語言進行教學(xué)，讓學(xué)生接受規(guī)范的語言訓(xùn)練，達到應(yīng)用規(guī)范語言進行寫作和交流的目的。?

　　4.認(rèn)真組織寫作訓(xùn)練，認(rèn)真批閱作文
　　針對民族聚居區(qū)學(xué)生特點，和發(fā)達地區(qū)學(xué)生相比，要提高學(xué)生寫作運用能力，訓(xùn)練量相對要大一些，教師的工作量也會更大一些。如果盲目的加大訓(xùn)練強度，會適得其反地使學(xué)生失去寫作興趣。不僅如此，當(dāng)你面對一大堆質(zhì)量不是太高的作文，你會有何感受。?
　　在實際教學(xué)中，要結(jié)合實際情況，在合理加強訓(xùn)練的同時，采用合理的批閱方法。一般采用教師批閱、學(xué)生自閱和學(xué)生間相互批閱的方法進行。教師批閱，按寫作要求做到認(rèn)真批改，指出文中的不足，學(xué)生在下次寫作中逐步改進，這是傳統(tǒng)的作文批閱方式。通過教師的批閱，教師對學(xué)生的首肯和指正，將會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而學(xué)生的自閱則會讓學(xué)生對自己的成果作一個客觀的鑒定，雖然在自我鑒定中不一定準(zhǔn)確，但通過自我鑒定，學(xué)生會對自己的文章有新的認(rèn)識。開展學(xué)生間相互批閱，讓學(xué)生間增進了解，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸取他人的長處。通過以上三種形式的寫作訓(xùn)練和批閱，可大大提高學(xué)生的寫作興趣，減輕教師的工作量。?

　　5.結(jié)合本民族語言特點，全面提高學(xué)生的寫作運用能力
　　任何一種少數(shù)民族的語言同現(xiàn)代漢語言既有聯(lián)系，又相互獨立。如彝族語言，從語法角度分析，強硬，則會出現(xiàn)主謂倒置。比如，“吃飯”，用彝語表達為反語，則變成了“飯吃”。由于少數(shù)民族語言的局限性，所以少數(shù)民族語言只能在少數(shù)民族地區(qū)通用，不能被廣泛的推廣和應(yīng)用。在實際教學(xué)中，應(yīng)注意區(qū)分少數(shù)民族語言與現(xiàn)代漢語言的差別，積極開展教學(xué)。同時也要加強語言間的聯(lián)系，促進語言間的正確轉(zhuǎn)化。?
　　 總之，民族聚居區(qū)中學(xué)生寫作運用及教學(xué)工作任務(wù)十分艱巨。在實際工作中，應(yīng)面對現(xiàn)實，結(jié)合實際，采用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生在傳承和發(fā)展少數(shù)民族語言的同時，全面提高民族聚居區(qū)中學(xué)生寫作運用能力。

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