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巧用比較法打造高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)
所謂比較法是指通過(guò)觀察，分析，找出研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)事物的一種基本方法。比較教學(xué)法，則是指在具體的教學(xué)過(guò)程中，作為傳授者有意識(shí)地將不同的知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行比較，通過(guò)縱橫，正反等對(duì)比找出比較對(duì)象相似或不同之處，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。結(jié)合到教學(xué)中的比較法，是指教師在英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生極易混淆而難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，利用教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系和區(qū)別，采用“異中求同，同中求異”的比較教學(xué)法加以分析和講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，使學(xué)生能在有限的教學(xué)時(shí)間里準(zhǔn)確掌握知識(shí)與技能，盡快達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，打造高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)中能運(yùn)用比較法的地方很多，難于一一細(xì)說(shuō)，筆者只能結(jié)合自身工作實(shí)踐粗淺地談?wù)劚容^法在記憶單詞，學(xué)習(xí)詞匯和短語(yǔ)，以及學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)法等教學(xué)中的應(yīng)用：
一，運(yùn)用比較法記憶單詞
1，反義詞的比較記憶
如當(dāng)我們學(xué)到有關(guān)天氣現(xiàn)象那一課時(shí)，就會(huì)涉及到冷（old），熱（hot），涼（cool）， 暖（warm）等單詞，那么授課老師可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地利用比較法使學(xué)生記憶反義詞：cold(冷)—warm(暖)，cool(涼)—hot(熱)，sweet(甜) —bitter (苦)，fat(肥) —thin(瘦)，thin(薄) —thick(厚)，failure(失敗)—success(成功)，high(高) —short(矮)，long(長(zhǎng)) —short(短)，empty(空) —full(滿)。
2，同義詞的比較記憶
同樣的道理，授課老師可以利用比較法使學(xué)生記憶同義詞：allow—permit(允許，答應(yīng))，invent—create(發(fā)明)，stupid—foolish—silly(笨，蠢) ，high（無(wú)生命的高）—tall（有生命的高），beautiful—pretty—good—well—bright(好看的，美麗的)， many(修飾可數(shù)名詞) —much(修飾不可數(shù)名詞)，lots of(中性詞) — plenty(修飾不可數(shù)名詞)。
3，同形異義詞的比較記憶
在同形異義詞的記憶方面，比較法也有相應(yīng)的效果：一般的主要有well（井）—well（好的），Red（李德：姓）—red（紅色），dear（親愛(ài)的）—dear（昂貴的）， good（好的) —goods（產(chǎn)品），right（對(duì)的）—right（右邊），rose(玫瑰)—Rose(羅斯：名稱)，left（左邊）—left（離開(kāi)的過(guò)去式），yard（院子)—yard（碼），close（關(guān)）—close（親密的）—closed（關(guān)著的）；另外是加前綴或后綴的詞，主要是三類：第一類為加er的有：farm(農(nóng)田)—farmer(農(nóng)民)，read(讀)—reader(讀者)， write(寫(xiě))—writer(作家) ，swim(游泳)—swimmer（游泳的人)，teach（教）—teacher（教師）；第二類為加un的有：happy(開(kāi)心)—unhappy(不開(kāi)心)，like(喜歡)—unlike(不喜歡)，able(可能)—unable(不可能)；第三類為加ful的有：care(關(guān)心)—careful(細(xì)心的) ，thank(感謝)—thankful(感激的)，help(幫助)—helpful(有幫助的)等。
4，形似詞的比較記憶
在形似詞的記憶教學(xué)上，可以運(yùn)用比較法的有：tense(緊張)—terse(簡(jiǎn)潔的) ，poor(窮的) —pool(池塘)，too(也)—two(兩個(gè)) ，neither(既不...也不...)—either(或者...或者...)，weight(重量)—weigh(稱...的重量)，let(讓)—lit(過(guò)去式或過(guò)去分詞)，big(大的) —dig(挖)，lesson(功課)—lessen(減少)，here(這兒) —hare(兔)，little(少)—letter(字母) —litter（垃圾），dear（昂貴的)—dare（敢于），hare（兔）—hair（頭發(fā)）。
5，動(dòng)詞過(guò)去式及過(guò)去分詞的比較記憶
在教學(xué)生掌握動(dòng)詞過(guò)去式和過(guò)去分詞的不規(guī)則的變化時(shí)，利用比較法把過(guò)去式和過(guò)去分詞的不規(guī)則變化的動(dòng)詞進(jìn)行分類對(duì)比記憶，學(xué)生就能更準(zhǔn)確的記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，可以把它們分為四大類用比較法進(jìn)行：1)AAA型（有10個(gè)）：即動(dòng)詞原型，過(guò)去式和過(guò)去分詞一樣的詞：cost，cut，fit，hit，hurt，let，put，set，shut，read。2)ABB型（有43個(gè))：即動(dòng)詞過(guò)去式和過(guò)去分詞一樣的詞：bend—bent，bless—blessed/blest，benefit—benefited，build—built。3)ABA型（有3個(gè)）：即動(dòng)詞原型和過(guò)去分詞一樣的詞：become—became—become， come—came—come，ran—run—ran。4)ABC型（有9個(gè)）：即動(dòng)詞原型，過(guò)去式和過(guò)去分詞都不一樣的詞：be—was/were—been，see—saw—seen，go—went—gone，do—did—done。
另外，在教學(xué)過(guò)程中還可以利用比較法“異中求同，同中求異”的特點(diǎn)將知識(shí)點(diǎn)作進(jìn)一步的掌握。如：1)把“d”變成“t”，如：build—built—built，spend—spent—spent. 2)把“eep”變成“ept”，如：keep—kept，sleep—slept. 3)把“i”變成“a”再變成“u”，如：drink—drank—drunk，ring—rang—rung，sing —sang—sung，sink—sank—sunk，swim—swam—swum。
二、運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)詞匯和短語(yǔ)
如果把比較法用以同義詞、近義詞或短語(yǔ)的學(xué)習(xí)，將所需掌握的內(nèi)容先歸納出來(lái)后再作比較，那樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就“學(xué)得進(jìn)，記得牢，用得準(zhǔn)”。
如同“stop”有關(guān)的短語(yǔ)主要是stop doing something，stop to do something，stop somebody from doing something等，stop doing something 是指“停止做某事”，stop to do something是指“停下來(lái)去做某事”，stop somebody from doing something是指“阻止某人做某事”，同一個(gè)單詞用在不同的句型里，意義不盡相同。如果老師不及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行性的比較運(yùn)用，學(xué)生會(huì)很難掌握的。但如果采取比較法提醒學(xué)生它們的不同之處，使學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，效果就會(huì)是令人滿意的。又如：中文表示“除了.....以外”，用英語(yǔ)表示的有“but，except，besides，except for”等詞，而這些同義又有微妙的不同意義及用法。如“except for”：用來(lái)表示從某一細(xì)節(jié)方面來(lái)修正前面概括性的說(shuō)法，其后的賓語(yǔ)一般與句子所涉及的東西不屬同類，而“except”其后的賓語(yǔ)一般與句子所涉及的東西是同類。 ——Your composition is good except for some spelling mistakes.
——All the composition are good except Tom’s.
“except”用于肯定句時(shí)，意思為“除……以外（不再有）”也就是“except”后面的內(nèi)容不包括進(jìn)來(lái)。 “besides”意思為“除……以外（還有）”，也就是“besides”后面的內(nèi)容包括進(jìn)來(lái)。
——Every student go to have PE lesson, except Li Hua.
每個(gè)學(xué)生都上課了，除了李華。
——He can speak three language, besides Chinese.
除了會(huì)講中文，他還會(huì)講三種語(yǔ)言。（他會(huì)講四中語(yǔ)言。）
“except”后可接副詞、介詞短語(yǔ)等，此時(shí)不能用but來(lái)代替，其他情況可以互換。
——He has alwaysbeen in high spirits except recently.（except不能用but來(lái)代替)
（謂語(yǔ)是do時(shí)，but，except后的不定式不帶to）
——Mary did nothing except /but clean the dishes.
相信只要在教學(xué)中，巧妙的應(yīng)用好比較法，就一定能夠?qū)⑼x詞、近義詞或短語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握好。
三、運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)法
在實(shí)踐中，作為教師都明白感嘆句中“how”與“what”的用法是學(xué)生難以掌握好的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但這又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握好的教學(xué)內(nèi)容，因此教師應(yīng)該通過(guò)自己不斷的教學(xué)探索，采用簡(jiǎn)單而又有效的比較法，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展開(kāi)發(fā)散思維，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率�！癶ow”與“what”的結(jié)構(gòu)非常相似，運(yùn)用比較法可知：How +形容詞+限定詞+名詞+其它詞，How +副詞+動(dòng)詞+其它詞，What+a/an+形容詞+名詞單數(shù)+其它詞，What +形容詞+名詞復(fù)數(shù)形式或不可數(shù)名詞+其它詞。學(xué)生最容易出錯(cuò)的是“What +形容詞+名詞復(fù)數(shù)形式或不可數(shù)名詞+其它詞”與“How +形容詞+限定詞+名詞+其它詞”這兩種結(jié)構(gòu)，我作為講授者在教學(xué)過(guò)程中采用比較法進(jìn)行知識(shí)的傳授，首先讓學(xué)生們把這兩種結(jié)構(gòu)作仔細(xì)觀察并找出它們最大的區(qū)別即不同點(diǎn)。俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，由于采用比較法教學(xué)給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將學(xué)生們的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，他們很快就發(fā)現(xiàn)并指出：“How +形容詞+限定詞+名詞+其它詞”的結(jié)構(gòu)中形容詞和名詞之間有限定詞，而“What +形容詞+名詞復(fù)數(shù)形式或不可數(shù)名詞+其它詞”的結(jié)構(gòu)中形容詞和名詞之間沒(méi)有限定詞。如：How nice the flowers! What nice flowers! What nice rice!可以相信，通過(guò)這樣的教學(xué)，把“死灌”變?yōu)椤盎顚W(xué)”，學(xué)生們?cè)趨⑴c中學(xué)到了知識(shí)，全面啟迪學(xué)生的感覺(jué)、記憶、判斷、想象等方面的能力，加強(qiáng)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，所得到的效果無(wú)疑是令人滿意的。
又如在學(xué)習(xí)可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式的變化時(shí)，筆者將以字母“o”結(jié)尾的有兩種情況進(jìn)行比較，特地把這兩種變化寫(xiě)成兩排：
tomatoes potatoes heroes (雙個(gè)字母或有生命力)
zoos radios photos (單個(gè)字母或無(wú)生命力)
采用比較法讓學(xué)生進(jìn)行分析，加“es”或“s”的區(qū)別主要原因是什么，并進(jìn)一步要求學(xué)生們加強(qiáng)記憶，學(xué)會(huì)具體的應(yīng)用，經(jīng)過(guò)師生們的共同努力得到了很好的教學(xué)效果。
通過(guò)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，只要能在教學(xué)中適時(shí)地采用比較法這一教學(xué)方式，就一定會(huì)大大豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)感能力和辨別能力，快速提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和靈活性。
有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！惫P者的教學(xué)實(shí)踐表明，比較法教學(xué)是行之有效的一種教學(xué)方法，有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的，能夠讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，能達(dá)到“教學(xué)生學(xué)”的目的，可以使英語(yǔ)教學(xué)收到意想不到的效果。應(yīng)該說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)本身就是一 門(mén)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如果教師在英語(yǔ)教學(xué)中能巧妙地運(yùn)用比較法，就一定可以贏得學(xué)生們的注意力、學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而打造出高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，獲得令人滿意的效果。
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