談高校體育教師教學藝術

摘要:教學藝術服務于教學目標。體育教學應圍繞培養(yǎng)學生的興趣、充分調(diào)動學生的積極性，合理有效地運用教學內(nèi)容安排、組織管理、教學語言、啟發(fā)學生思維、對學生的評價等藝術。體育教師應加強理論學習，創(chuàng)造性地進行教學實踐，形成自己獨特的教學藝術風格。

關健詞:體育　教師　教學目標　教學藝術

教學藝術是教學方法的外顯形式，沒有藝術體現(xiàn)的教學方法，就難免引向格式化和陷人僵化，學生的學習積極性也就難已調(diào)動。體育課大都在室外進行，受場地、器材、氣候、環(huán)境等方面的影響較大，如果我們在教學安排、教法處理等方面考慮不周，不能激發(fā)學生學習體育知識的積極性，那么體育課的教學質(zhì)量就無法保證。教學藝術服務于教學目標，不同的教學目標，則應采取不同的教學藝術。1993年高校體育教學大綱的主要目標是提高學生的身體素質(zhì)，教學藝術應圍繞提高學生的身體素質(zhì)的要求進行;1996年以后的大綱主要目標是培養(yǎng)學生鍛煉身體的興趣、能力和習慣，教學藝術應圍繞培養(yǎng)學生的興趣、充分調(diào)動學生的積極性，淡化競技，強調(diào)健身而進行。因此，新形勢下，貫徹新的教學思想，合理有效地運用教學內(nèi)容安排、組織管理、教學語言、啟發(fā)學生思維等教學藝術就顯得更為重要。
一、教學內(nèi)容安排的藝術
教學內(nèi)容的安排既要使學生盡快明確教師上課的意圖，又要遵循學生的心理特點。在課堂教學中，教師所持有的意圖極為關健，如果學生不明了教師的意圖，活動時，就失去方向，就難以實現(xiàn)教學的目的。一般情況下，學生的注意力集中程度在課的前半部分達到高峰，意志在課的中間部分達到高峰，而情緒高潮則出現(xiàn)在一節(jié)課的開始和后半部分。根據(jù)學生這些心理規(guī)律性的變化，在安排教學內(nèi)容時應注意:課的準備部分應采用各種手段激活學生的心理機能，提高對教學內(nèi)容學習的興趣，將其注意力集中到體育教學主要任務和內(nèi)容上，為基本部分的學習打下良好的心理基礎。在進人到教學的基本部分后，學生的注意力和感知、理解能力均處在較高的水平，應及時展開新內(nèi)容的教學。在完成學習的過程中，根據(jù)學生完成練習的情況，逐漸增加練習的難度和運動負荷，以適應意志力活動變化的規(guī)律，達到提高意志力的效應。在課的結(jié)束部分，學生的體力逐漸減弱，注意力和意志力也有所減退，在這一階段，應安排一些體力負荷不大，情緒活潑，學生已經(jīng)基本掌握了的練習，使學生輕松愉快地結(jié)束一節(jié)課的學習。
二、組織管理的藝術
利用科學的組織管理手段在體育課教學中調(diào)動教師和學生的積極性，這是成功教學必備的主觀條件。體育課的組織管理藝術，就是在教學中要善于觀察掌握學生的心理、生理狀況，隨時注意學生的情緒變化，針對學生在學習中出現(xiàn)的畏難、厭煩情緒，利用自身的教學機智，及時對教學方法加以調(diào)整和改進，通過變化練習、語言提示等有效的手段調(diào)動學生學習的積極性、自覺性，培養(yǎng)鍛煉學生的情緒智商和學習興趣，營造學生良好的學習心境，從而達到“樂學”的境界。
“樂學”對于體育教育是手段而不是目的。一節(jié)成功的體育課應該是在教師的引導下，讓學生在進行身體練習的過程中既有經(jīng)受挫折和失敗的體驗，又有最終沖破困難、擺脫失敗后獲得對勝利和快樂的情感體驗。通過這樣一個教學過程，有利于培養(yǎng)學生的自尊心、自信心和自強心。
三、教學語言的藝術
教學語言是教師教學的基本功和必要素養(yǎng)。體育教師通過簡明扼要、正確的講解，引起學生的積極思維，使其在大腦中反映出動作的形式、方向、幅度，進而理解動作結(jié)構(gòu)的順序、速度和節(jié)奏，建立正確的動作概念，指導自身練習。
幽默是體育課教師教學語言的特色之一。尤其是當學生感到厭倦、沒有耐心時，教師使用幽默的語言，可以活躍課堂的氣氛，使不良的情況轉(zhuǎn)向一個大家都感到興趣的境地。所以，在教育教學中教學語言的幽默是教師用來激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量的要素之一。
四、啟發(fā)學生思維的藝術
在體育教學中，可以結(jié)合教材的特點，多采用“發(fā)現(xiàn)教學法”、“小群體教學法”和“合作教學法”去提高學生的思維能力。此外，教師在啟發(fā)式教學過程中不斷地提出問題，有利于提高學生的注意力。但提出的問題要突出重點，要有思維價值，要能激發(fā)學生的興趣，否則只是聽而不聞、問而不答，失去提問的意義。再者，教師提問還可以增強師生之間的交流，使教師掌握學生的真實水平，有利于教師進一步有的放矢地展開教學。
五、激勵的藝術
激勵，是體育教師必須掌握的教學藝術之一。在教學中，以激動的口氣布置任務，可以充分利用學生的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。相反，用命令的口氣布置任務，則會剝奪學生的主動性和創(chuàng)造性，降低他們活動的熱情。因此，體育教師在布置任務時應把“你必須如何如何”、“你非得如何如何”的話改為“老師相信你有能力完成什么什么”，這樣，會對學生起到較好的激勵作用，學生在練習時沒有心理負擔，會獲得較好的練習效果。
在學習過程中，對于一些暫時遇到困難或動作發(fā)生錯誤的學生，教師要適時地給予他們指導和激勵，而不是指責、批評。教師的熱情與否對學生學習的成敗是一種強烈的外界激發(fā)因素，一個總是帶著善意熱情微笑的教師會給一個遇到困難的學生帶來良好的鼓勵。因此，遇到上述情況，應該肯定學生正確的部分，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進;對有過失的，論過要適度，曉之以理，動之以情。
六、對學生的評價藝術
在體育課中，教師還必須恰如其分地運用評價藝術輔助教學。這種評價，不僅指教師對學生掌握教學內(nèi)容狀況的評定，重要是指教師對學生在體育方面的認可程度。一個班中學生的基礎不一樣，學習的效果肯定不同，因此，采取評價的方法也應各異。
對待成績比較突出的學生，教師應充分發(fā)揮他的特長，如配合教師做示范動作，分組練習時擔任小組長等，在完成動作的質(zhì)量上提出更高的要求。
體育成績較差的學生大多是因為基礎差、自身

【談高校體育教師教學藝術】相關文章：

高校體育教師教學藝術新探論文11-20

談高校山水畫教學03-20

談高校文科高等數(shù)學教學03-18

談高校的外事翻譯03-18

談藝術的欣賞03-19

談藝術設計教學團隊的構(gòu)建03-17

談藝術造型基礎03-18

談歌唱的藝術處理03-20

談愛心教育的藝術03-18