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培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的理論假設(shè)及其教學(xué)策略
[作者] 蔣偉民
[內(nèi)容]
縱觀中小學(xué)閱讀教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師常常注重課堂教學(xué)過程中對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)，忽視學(xué)生閱讀興趣和動(dòng)機(jī)等閱讀心理的引導(dǎo)；注重提供現(xiàn)成的閱讀材料，閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容和形式也大多為考試而進(jìn)行，學(xué)生對閱讀的積極性和主動(dòng)性都未很好地發(fā)揮出來。久而久之，學(xué)生的閱讀能力雖有所提高，但效果往往不盡人意。相反，學(xué)生卻因?yàn)檫@種循環(huán)式、程式化的練習(xí)形式而漸感厭倦。由此看來，如同作文教學(xué)中由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽币粯�，在閱讀教學(xué)中同樣存在由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”的問題。尤其是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師如何成功地激發(fā)他們的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，使他們從閱讀活動(dòng)中感受到閱讀充滿樂趣，而不是一件令人厭煩、苦惱的事，當(dāng)是閱讀教學(xué)的重要問題之一。
如何做到既能提高學(xué)生閱讀成績，又能使學(xué)生喜愛閱讀并保持其閱讀興趣？這一問題無疑是學(xué)校校長和教師們共同關(guān)心而又面臨的難題。事實(shí)上，幫助學(xué)生成為閱讀愛好者并取得良好的閱讀測驗(yàn)成績完全可以做到。它需要教師和家長的共同努力才能實(shí)現(xiàn)，而不像傳統(tǒng)那樣把教孩子的全部責(zé)任都推到教師身上。在注重和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣這一問題上，美國全國閱讀風(fēng)格研究協(xié)會(huì)（ＮａｔｉｏｎａｌＲｅａｄｉｎｇＳｔｙｌｅｓＩｎｓｔｉｔｕｔｅ）執(zhí)行主席瑪麗
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