談?wù)Z文興趣教學(xué)的幾種方法

摘要：語(yǔ)文本應(yīng)是廣大學(xué)生喜愛的一門課，而當(dāng)前在不少語(yǔ)文課堂上，由于教師一言堂方法陳舊，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，特別是農(nóng)村的學(xué)生，他們見識(shí)不多，視野不寬，學(xué)習(xí)觀念淺薄，求知欲望不高，再加上語(yǔ)文教學(xué)過(guò)注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使得原本充滿情趣的語(yǔ)文課喪失了應(yīng)有的活力和魅力。結(jié)果造成許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣甚至厭學(xué)。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的重要的動(dòng)力�！�

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；表達(dá)能力；教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文本應(yīng)是廣大學(xué)生喜愛的一門課，而當(dāng)前在不少語(yǔ)文課堂上，由于教師一言堂方法陳舊，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，特別是農(nóng)村的學(xué)生，他們見識(shí)不多，視野不寬，學(xué)習(xí)觀念淺薄，求知欲望不高，再加上語(yǔ)文教學(xué)過(guò)注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使得原本充滿情趣的語(yǔ)文課喪失了應(yīng)有的活力和魅力。結(jié)果造成許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣甚至厭學(xué)。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的重要的動(dòng)力。”這句話準(zhǔn)確而又深刻地揭示了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。基于這種認(rèn)識(shí)，隨著新課程改革的不斷深入，面對(duì)新的課程觀念，幾年來(lái)我在教學(xué)實(shí)踐中，抓住了“學(xué)習(xí)興趣”，在語(yǔ)文課上采用兒童喜聞樂見的種種形式，寓教于樂，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效益，提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果。
1．將“做”游戲引入課堂，活躍課堂氣氛，把知識(shí)融入到令學(xué)生喜愛的活動(dòng)中去，主動(dòng)積極的參與實(shí)踐活動(dòng)。
小學(xué)生有好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，把閱讀教學(xué)與做游戲結(jié)合起來(lái)，可以讓他們?cè)谧x讀做做中理解教材，感悟語(yǔ)言。如學(xué)習(xí)人教版《影子》一文，師生事先一起在太陽(yáng)下做“找影子”游戲。并在游戲中提醒學(xué)生，看自己在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了什么。孩子們?cè)谂d高采烈的做游戲中會(huì)發(fā)現(xiàn)影子與太陽(yáng)的位置正好相反的現(xiàn)象，以及樹蔭、房蔭下有影子，從而進(jìn)一步與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)想月光，燈光下邊也有影子等，這樣的做游戲，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童在輕松快樂的活動(dòng)中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。而對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)生，可玩樂的東西甚少，大多教學(xué)。對(duì)游戲進(jìn)行了如下改造：以小組為單位，把課后生字和拼音分別做成帶字的和帶拼音的紙卡，一組拿生字，另一組拿拼音對(duì)玩。在游戲過(guò)程中融入識(shí)字一次，每組選出一個(gè)參賽選手，在打紙片前首先要為自己準(zhǔn)備打的紙片上的生字或拼音選擇正確的配對(duì)，選錯(cuò)了，扣5分，同組的其他學(xué)生可為其指點(diǎn)，如果指點(diǎn)錯(cuò)誤，就失去了這一局參打的資格。另外，實(shí)行打分制：每贏一個(gè)紙片為10分。設(shè)計(jì)一個(gè)文字精美的紙片加5分（主要用于激勵(lì)學(xué)生們的寫字和設(shè)計(jì)興趣。）小組團(tuán)結(jié)協(xié)作好的加5分。比賽結(jié)束后，以得分最多組為勝利者。以一篇課文為一場(chǎng)游戲，把全冊(cè)的游戲集中整理，還可以為全冊(cè)識(shí)字的總復(fù)習(xí)之用。也可以利用生字帶詞語(yǔ)，詞語(yǔ)聯(lián)課文的語(yǔ)文復(fù)習(xí)之用。在識(shí)字過(guò)程中引入興趣和競(jìng)賽機(jī)制。使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性大大提高，識(shí)字的效果非常顯著。
2．讓學(xué)生在輕松、愉快的“歌聲”中產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。
兒童大多喜歡音樂，課堂上恰當(dāng)?shù)匾�入背景音樂，有幫助學(xué)生更好的進(jìn)入情境，增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《驕傲的孔雀》一文，可以先唱《金孔雀》這首歌，在歌聲中學(xué)生很可能對(duì)孔雀產(chǎn)生濃厚的興趣。這時(shí)再相機(jī)導(dǎo)入新課，就可以在輕松、活躍的課堂氣氛中完全成教學(xué)任務(wù)。
3．讓學(xué)生在形象直觀、生動(dòng)有趣的“表演”中，獲得知識(shí)、形成記憶。
現(xiàn)在的蘇教版語(yǔ)文教科書中，許多課文的人物形象鮮明，場(chǎng)面生動(dòng)有趣，如果把課文編成課文劇，既能幫助學(xué)生身臨其境地主動(dòng)探索知識(shí)，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)和表演能力。如在一節(jié)“古詩(shī)誦讀課，，中，學(xué)生捧著學(xué)校自編的古詩(shī)文教材，搖頭晃腦地背誦起來(lái)，有的哼唱起來(lái)，見此情景我弓I導(dǎo)他們能否一邊作“表演，，一邊記誦，只見她們一邊誦讀古詩(shī)，一邊做不同的手勢(shì)。“頭上紅冠不用裁”，她們左手舉過(guò)頭頂表示“頭上紅冠”，右手左右搖擺表示“不用裁”，一邊讀著“滿身雪白走將來(lái)”，一邊擺出非常威武的樣子向前走著�！捌缴�不敢輕言語(yǔ)”，．她停下腳步作搖手狀；�！耙唤星чT萬(wàn)戶開”，雙手打開門的樣子……，就這樣一堂誦讀課下來(lái)，背得最多的同學(xué)竟然能背十二首!同學(xué)們都興奮地根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，做著各自的動(dòng)作，教室仿佛成了梨園的晨練。我只要稍作講解，學(xué)生就能很好地理解，那是得益于孩子們這“手舞足蹈，，的表演吧!又如在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生果》一文中，學(xué)生不僅能更好地理解花生在地上開花，地下結(jié)果的知識(shí)，而且能夠在語(yǔ)言上得到感染，在情感上得到熏陶。這樣的表演，不僅激發(fā)了的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，也大大提高了教學(xué)效果。
4．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“說(shuō)”，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到新鮮有趣，思維處于積極狀態(tài)，也更體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
“說(shuō)”是訓(xùn)練口頭表達(dá)能力幫助記憶加深理解的又一方法，有的文章中的一些重點(diǎn)段落，通過(guò)說(shuō)來(lái)教學(xué)，可收到意想不到的教學(xué)效果。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文，可讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程：小蝌蚪——大腦袋、黑身子、長(zhǎng)尾巴，——長(zhǎng)出兩條后腿——長(zhǎng)出兩條前腿——尾巴變短——尾巴不見。學(xué)生興趣十足的在邊說(shuō)邊學(xué)中會(huì)很快地弄清小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，從而輕松掌握本課的重、難點(diǎn)。
5．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)“畫”來(lái)表王見，發(fā)展兒童的觀察力和想象力。
形象思維是小學(xué)生的主要思維形式，小學(xué)生喜歡通過(guò)繪畫表達(dá)自己對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，將語(yǔ)言情境還原到畫面中。我們可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的畫直觀、形象地畫出課文所描述的內(nèi)容，是提高教學(xué)效果的重要手段。如學(xué)習(xí)拼音“I”的教學(xué)中，怎樣才能把抽象枯燥的拼音符號(hào)在學(xué)生頭腦中變得具體可感讓學(xué)生易學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)呢?在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“I像什么呀?你能把它的樣子畫出來(lái)嗎?”學(xué)生們興趣盎然地忙開了“一根吸管”、“一支筆”、“一根棍子”、“一根球棒”等五花八門的圖案讓人記憶深刻，我想這個(gè)“I”學(xué)生將終佳難忑。在學(xué)完所有韻母后，為加強(qiáng)記憶，我讓學(xué)生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復(fù)

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