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運用電教培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的研究和實踐
論文關(guān)鍵詞：電教媒體 課堂教學(xué) 語文教學(xué)
論文摘要：充分運用電教媒體可以變革教學(xué)結(jié)構(gòu)?優(yōu)化教學(xué)情境和學(xué)生學(xué)習(xí)過程?促進學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、自覺領(lǐng)悟、自主發(fā)展?有效地提高學(xué)生解決問題的能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的效率。
1提出問題和假設(shè)
教育改蘋深化發(fā)展的一個大的標志是教育卞體概念的提出。人的卞體性是人的素質(zhì)發(fā)展與提高的關(guān)鍵因素。而現(xiàn)代教育技術(shù)正好是對學(xué)廠}一學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐能有效地控制教學(xué)過程中各因素促進教學(xué)結(jié)構(gòu)的變蘋和學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化充分發(fā)揮學(xué)廠}-的卞體作用。因此我們設(shè)想在課堂教學(xué)中從學(xué)廠}一學(xué)習(xí)這一卞線出發(fā)通過電教媒體與傳統(tǒng)媒體的優(yōu)化組合變蘋教學(xué)結(jié)構(gòu)促進學(xué)廠卜卞動發(fā)現(xiàn)自覺領(lǐng)悟自卞發(fā)展以培養(yǎng)學(xué)廠卜觀察、分析、解決問題的能力提高學(xué)廠卜學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
2實驗力法
在本課題實驗中我們采取選擇重點對照側(cè)}究以點帶面逐漸鋪開的辦法進行實驗。采用的檢測力法是1觀察和隨堂記載2調(diào)查座談3 IAJ卷測驗4階段檢測與期末測評5平時注意收集數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計處理和顯著檢驗。
3實驗結(jié)果與分析
3.1建構(gòu)廠新的模式優(yōu)化廠課堂教學(xué)
教學(xué)模式是一定的理論和經(jīng)驗的有機結(jié)合是組織實施教學(xué)過程的策略和力法。在三年的課題研究中我們建構(gòu)廠一個以學(xué)廠]一認識卞體為前提、以電教媒體優(yōu)化組合為中介、以認知卞義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的基本模式見圖I
在引導(dǎo)學(xué)廠卜發(fā)現(xiàn)問題時我們注意創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)廠卜有意注意提供觀察、學(xué)習(xí)的信息源進行日標、情感導(dǎo)向。在引導(dǎo)學(xué)廠}一分析問題時我們努力營造探討情境提供激思引思的有序資料提供認識事物的動態(tài)表象提供揭示認識事物本質(zhì)的感知材料。
在引導(dǎo)學(xué)廠}一解決問題時我們多力提供替代性材料促進思維聯(lián)系提供變通性材料拓思釋疑提供共通性材料揭示規(guī)律性知識。在引導(dǎo)學(xué)廠]一創(chuàng)造應(yīng)用時我們要求“練”提供再觀察再認識的原材料要求‘說”提供變式材料和評價材料要求“用”提供求異思維材料和廠卜活實例讓學(xué)廠卜自卞發(fā)展。
3.2提高廠學(xué)廠}一解決問題的能力
我們充分運用且優(yōu)化組合電教媒體營造廠教學(xué)情境增大r信息的傳輸量有效地發(fā)展r學(xué)廠}一觀察、分析、解決問題的能力促進廠學(xué)廠卜的實}rJ、運用水平的提IuJ培養(yǎng)廠學(xué)廠卜的獨創(chuàng)素質(zhì)提IuJ廠學(xué)廠卜的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
例如為廠廠解電教媒體對閱讀能力的提IuJ我們從初一至初三的人教版語文教材中選取Zn篇課文進行重點實驗并從語i}i閱讀巧分、字詞理解20分、語法運用30分、內(nèi)容分析35分四個力面進行綜合測試。表1是從20次綜合測試中隨機抽取s次所獲數(shù)據(jù)統(tǒng)} I v}7
從表1來看實驗班人平成績均高于對照班且達0.01顯著水平的2次占抽樣總數(shù)的40%達到0.05顯著水平的3次占抽樣總數(shù)的fi0 0lo說明利用優(yōu)化組合電教媒體培養(yǎng)學(xué)廠]一語文閱讀能力效果良好。
在這此實驗中教師充分運用電教媒體向?qū)W廠}-提供初讀材料和初讀日標使學(xué)廠}一有的放矢個力位地領(lǐng)悟初讀內(nèi)容通過電教媒體顯現(xiàn)具有構(gòu)降}美、色彩美、ii樂美的精讀內(nèi)容為閱讀教學(xué)構(gòu)建廠至真至美的意境使學(xué)廠卜耳聞其i }i .日視其形、身臨其境心領(lǐng)神會將艱}的認識過程變得輕松諭悅閱讀效率顯著提高在此基礎(chǔ)上合理運用電教媒體提供與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、豐富的、典型的、形象廠]一動的閱讀感性材料擴大廠課堂的閱讀容量為學(xué)廠}一架起廠通向理性認識的橋梁大大縮短廠學(xué)廠}一的認識過程。從20次重點實驗檢測試卷分層抽樣來看實驗班學(xué)廠卜認讀語音、理解字詞的速度快捷而準確語法運用、語段分析、知識遷移靈活多變且理解運用、認知保持的效果非常明顯體現(xiàn)廠多媒體優(yōu)化組合的定向理解閱讀一評價閱讀一創(chuàng)新閱讀的有效作用。學(xué)廠}一小僅能正確理解文意、作者卞H還學(xué)會廠正確評價鑒賞、嘗試運用、借鑒創(chuàng)新顯示廠學(xué)廠}一積極探索有機有效地同化、內(nèi)化知識的卞動性和投入程度有力地提高廠學(xué)廠}一解決問題的能力。
4結(jié)論
綜合三年來的現(xiàn)代教育技術(shù)實驗結(jié)果我們得出以下結(jié)論在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體自身的特點和優(yōu)勢并與傳統(tǒng)媒體合理組合能夠促進教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程的優(yōu)化促進學(xué)廠]一卞動學(xué)習(xí)、自卞發(fā)展提高學(xué)廠卜觀察發(fā)現(xiàn)問題、分析理解問題、解決實}il、問題的能力。
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