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初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考
引導(dǎo)語(yǔ)：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教法注重的是詞匯，閱讀，書寫，這大大束縛了英語(yǔ)口語(yǔ)尤其是語(yǔ)音的教學(xué)，加上現(xiàn)行教育考試制度并未將口語(yǔ)納入考試范圍，導(dǎo)致了英語(yǔ)語(yǔ)音在初高中英語(yǔ)教學(xué)中并未受到應(yīng)有的重視�，F(xiàn)在就由YJBYS的小編帶大家了解一下初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考。希望對(duì)大家有所幫助!
【摘要】語(yǔ)音在初中英語(yǔ)教學(xué)中扮演非常重要的角色，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)音的缺陷將會(huì)影響學(xué)習(xí)者英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。本文分析了初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音;教學(xué)
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)由于受到升學(xué)壓力，教師教學(xué)理念的影響，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，或者教師意識(shí)到了語(yǔ)音的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中卻缺乏相應(yīng)的技巧。但是，我們應(yīng)該清楚意識(shí)到語(yǔ)音是習(xí)得語(yǔ)言的前提，語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫等語(yǔ)言技能的形成和培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。
1.中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性及其現(xiàn)狀
1.1 中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教法注重的是詞匯，閱讀，書寫，這大大束縛了英語(yǔ)口語(yǔ)尤其是語(yǔ)音的教學(xué)，加上現(xiàn)行教育考試制度并未將口語(yǔ)納入考試范圍，導(dǎo)致了英語(yǔ)語(yǔ)音在初高中英語(yǔ)教學(xué)中并未受到應(yīng)有的重視。但現(xiàn)實(shí)中語(yǔ)音卻是一項(xiàng)關(guān)鍵的語(yǔ)言素質(zhì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，其語(yǔ)音的準(zhǔn)確性和優(yōu)美程度就會(huì)給人留下深刻的第一印象，在求職面試中往往是決定成敗的因素，由于各方面原因，例如，教師自身素質(zhì)限制，相關(guān)教學(xué)資源的匱乏，教師教學(xué)理念的禁錮，語(yǔ)音教學(xué)在很多學(xué)校尤其是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)始終處于滯后狀態(tài)。
1.2 語(yǔ)音在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性
雖然英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)受到的重視及相關(guān)研究并不是非常足夠，但是良好的語(yǔ)音對(duì)以后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。
1.2.1 幫助提高交流的可理解性。
英語(yǔ)在中國(guó)屬于外語(yǔ)，這意味著在中國(guó)能夠使用英語(yǔ)交流的場(chǎng)合并不多，交流的大多數(shù)對(duì)象很少是母語(yǔ)為英語(yǔ)的人，現(xiàn)實(shí)的情況更多的是使用英語(yǔ)與非英語(yǔ)國(guó)家的人交流。設(shè)想若各自的語(yǔ)音都發(fā)生了偏差，彼此交流的可理解性(intelligibility)將會(huì)大大降低，交流將會(huì)受到阻礙。
1.2.2 幫助其他語(yǔ)言能力的發(fā)展。
語(yǔ)音作為口語(yǔ)的一部分，和其他語(yǔ)言能力的發(fā)展也有一定的關(guān)系，尤其是寫作能力，詞匯記憶的準(zhǔn)確度和容易度有密切關(guān)系。英語(yǔ)中的大部分詞匯都遵循一定的拼寫規(guī)則和發(fā)音規(guī)則，若是在拼讀單詞的時(shí)候發(fā)生了錯(cuò)誤，如省音，添音，錯(cuò)音，都將會(huì)導(dǎo)致拼寫單詞的時(shí)候容易發(fā)生錯(cuò)誤。反之，良好的拼讀能力會(huì)大大降低單詞拼寫的難度，提高準(zhǔn)確度和記憶效率。另外，Gloria(2007)指出，雖然英語(yǔ)中存在很多的同音異義或同音異形(發(fā)音相同但拼寫和意義不同的詞，如bear/bare fare/fair，但是若不注重培養(yǎng)良好的語(yǔ)音聽(tīng)辨能力，將會(huì)產(chǎn)生更多的同音異形詞或同音異義詞，這樣的直接后果是學(xué)生在寫作中不能選擇正確的螃拼寫方法，例如很多學(xué)生不能正確區(qū)分syllabus 和syllables這兩個(gè)詞的意思。
1.2.3 塑造良好的第一印象，提高自信。
作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，寫作和口語(yǔ)是兩中主要的交流溝通媒介，在日常交流中口語(yǔ)往往占有更重要的作用。雖然借助語(yǔ)境，某些錯(cuò)誤發(fā)音并不會(huì)阻礙交流，但卻大大降低了語(yǔ)言使用者給別人留下的第一印象。其語(yǔ)言能力恐怕也會(huì)受到懷疑。
2. 中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題
要分析英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題，首先應(yīng)該了解英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)有兩個(gè)層面，第一是單個(gè)的音位，第二是各種超音位特征。
2.1 由于受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，英語(yǔ)中的一些語(yǔ)音音素同漢語(yǔ)語(yǔ)音因素相似，但又存在差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易將兩者混淆，或者由于習(xí)慣了漢語(yǔ)的發(fā)音，在發(fā)英語(yǔ)發(fā)音的時(shí)候便習(xí)慣性地用漢語(yǔ)發(fā)音來(lái)代替，造成發(fā)音不準(zhǔn)確，不地道。同時(shí)中國(guó)幅員遼闊，有著多種多樣的方言，每種方言有著自己獨(dú)特的某些發(fā)音習(xí)慣，比如重慶四川地區(qū)很多學(xué)生分不清楚/n/和/l/這兩個(gè)音的區(qū)別，有些學(xué)生容易混淆/h/，/f/兩個(gè)音。
2.2 除了上面提到的語(yǔ)言內(nèi)部因素之外，教師也是語(yǔ)音教學(xué)的重要因素。在實(shí)際教學(xué)中很多老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，將英語(yǔ)考試簡(jiǎn)化為卷面答題，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)音不重要，缺乏練習(xí)和足夠的重視，以至于學(xué)習(xí)了好幾年英語(yǔ)而不能和外國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。
2.3 同時(shí)在語(yǔ)音教學(xué)中，教師通常關(guān)注學(xué)生的單個(gè)發(fā)音，而忽視了超音位特征的訓(xùn)練，比如，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，重讀及語(yǔ)感的培養(yǎng)訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生能讀準(zhǔn)單個(gè)發(fā)音，但是在朗讀的時(shí)候缺乏全局的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確性，聽(tīng)起來(lái)不優(yōu)美，流暢。
3.中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法及策略
語(yǔ)音教學(xué)的方法策略多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，課的形式和要求，教師的具體情況做出調(diào)整。
3.1 將語(yǔ)音訓(xùn)練融入其他課型
英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該盡量融入到其他的課型當(dāng)中，因?yàn)檎?jié)課都用來(lái)訓(xùn)練發(fā)音，糾正發(fā)音的方式收效不大，因?yàn)檫@樣的課堂安排會(huì)讓學(xué)生很快厭煩，降低學(xué)習(xí)效果(P. Gloria，2007)。其次，由于初高中并未開(kāi)始專門的英語(yǔ)語(yǔ)音課程，所以教師應(yīng)盡量將語(yǔ)音教學(xué)融合到其他的課堂活動(dòng)中，并在課堂教學(xué)之前，預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)遇到的發(fā)音問(wèn)題，及早設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案。
3.2設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，注重語(yǔ)音輸入的質(zhì)量
語(yǔ)音訓(xùn)練的常用策略是首先提供語(yǔ)音輸入，再設(shè)計(jì)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)辨音，之后再通過(guò)大聲朗讀，模仿以培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)教師應(yīng)注意到英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的活動(dòng)多種多樣，材料豐富多彩，傳統(tǒng)的填鴨式，機(jī)械模仿式教學(xué)方法很難起到良好的效果，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要適當(dāng)選擇合適的教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到有的放矢，有趣生動(dòng)。在教學(xué)中老師應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生接觸不同的口音，提高學(xué)生聽(tīng)辨口音的能力，同時(shí)提高對(duì)口音的適應(yīng)性。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，中學(xué)語(yǔ)音教學(xué)中教師應(yīng)盡量避免深?yuàn)W難懂的術(shù)語(yǔ)，而盡量嘗試用簡(jiǎn)單易懂的表達(dá)來(lái)描述發(fā)音特征。
3.3激發(fā)語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的重視
教師在教學(xué)中的側(cè)重，往往能立竿見(jiàn)影地在學(xué)生身上得到反應(yīng)，所以在教學(xué)中，教師一方面應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣，同時(shí)又讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)音的重要性，引起內(nèi)部持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們知道語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)，需要不斷練習(xí)，模仿的過(guò)程，而且，英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)不能中斷，若幾個(gè)月不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音將會(huì)退化。所以，只有學(xué)生真正意識(shí)到語(yǔ)音重要性，對(duì)能夠擁有純正口語(yǔ)充滿期待和渴望，才能真正促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1] P.Gloria，《語(yǔ)音教學(xué)入門》[M] 北京：人民教育出版社，2007.
[2] 王薔，《英語(yǔ)教學(xué)法教程第二版》[M]. 北京：高等教育出版社，2006.
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