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高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究
摘要:由于長期受到應(yīng)試教育的影響,許多高中地理教師一味地以課本為中心對學(xué)生進(jìn)行單一地理知識的灌輸,導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。本文就是通過作者調(diào)查與研究,對傳統(tǒng)地理教學(xué)進(jìn)行反思,提出關(guān)于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的目的。
關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 探究
新課程要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此教師不僅要具備豐富的知識體系而且必須具備有一定的自我認(rèn)識和分析、應(yīng)變能力。以便在課堂教學(xué)中處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系,達(dá)到良好教學(xué)效果。
1. 新課標(biāo)下教學(xué)理念的提出
地理知識隨處可以應(yīng)用,我國地理研究學(xué)會原理事長吳傳鈞先生曾經(jīng)說過:“地理是一門偉大的學(xué)科”,可以說它構(gòu)成了人類的生活。作為高中基礎(chǔ)學(xué)科的地理,它涵蓋了人文環(huán)境、自然環(huán)境等內(nèi)容,有著龐大的知識體系與多元化的內(nèi)容,并且每個知識點之間又有著聯(lián)系,可以說這種交叉性是地理學(xué)科的一大特征。然而正是由于地理學(xué)科的系統(tǒng)性、復(fù)雜性等特點,讓一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。在另一方面,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,一些教師教學(xué)方式單一,內(nèi)容陳舊,導(dǎo)致學(xué)生更加提不起學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的原動力,高中學(xué)生好奇心較強(qiáng),因此激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣與積極性,是我們在教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)中,也強(qiáng)調(diào)了我們在課堂中對學(xué)生的啟發(fā)性,在教學(xué)設(shè)計中注重激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動探求知識,而如何調(diào)動學(xué)生的興趣,正是我們需要在教學(xué)實踐中探索的問題。
2、學(xué)生對地理的認(rèn)識過程
隨時隨地認(rèn)知自身感覺有利于對教材中相對靜止的知識體系進(jìn)行生動化。如地理分布規(guī)律、地理概念、地理觀點、地理事物的形成與地理環(huán)境之間的關(guān)系等。教師首先必需從自身了解這些知識內(nèi)容時的感受及掌握程度出發(fā),進(jìn)行知識情景的設(shè)計,加以演示、還原、展開、重演、再現(xiàn)使書本表述的結(jié)論式知識還原為符合學(xué)生認(rèn)識過程的知識,從而變成學(xué)生自己的知識。如在講授高一《地理》上冊《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》時準(zhǔn)備一只手電筒(當(dāng)作太陽光照)和一個地球儀進(jìn)行演示,學(xué)生就很容易理解地球運(yùn)動時產(chǎn)生的現(xiàn)象了。
3、學(xué)生的自我激勵
通過自我鞭策保持對學(xué)習(xí)和工作的高度熱忱,這是一切成就的動力。在網(wǎng)絡(luò)信息逐步發(fā)展的現(xiàn)代社會中,學(xué)生獲得知識的范圍在不斷的擴(kuò)大,所學(xué)知識的種類也越來越多,這就要求教師要不斷的進(jìn)行自我的鞭策,時常保持對新文化、新事物、新思想的了解或掌握,不斷的提高和完善自己的知識體系及教學(xué)水平。例如溫州市2005年高三第一次高考模擬考試文綜試題出現(xiàn)了有關(guān)東南亞海嘯的問題。這種要求不僅要學(xué)生時刻關(guān)注世界上隨時發(fā)生的地理現(xiàn)象,而且需要教師對這些問題進(jìn)行更多的關(guān)注和分析,隨時保持知識的更新、積累和運(yùn)用,從而滿足學(xué)生知識體系的完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性。另外隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展,教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念,調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。
4、 凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位
新課程凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,構(gòu)建以學(xué)生為中心,以學(xué)生活動為特征的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我,喚起學(xué)生成長的渴望;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實際意義,營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價,并促進(jìn)評價的內(nèi)在化。這樣教師就必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及獲得知識的能力。采取針對性的教學(xué)方法,可達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中,我們不難發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生對活動的需求大于他們的活動能力,教師就可以以此為出發(fā)點進(jìn)行課堂活動設(shè)計的,根據(jù)不同的需求設(shè)計不同的活動。如在學(xué)習(xí)三圈環(huán)流時,了解到部分學(xué)生的空間思維比較差,為了讓學(xué)生能夠感受三圈環(huán)流形成過程,了解原理,將整個教室設(shè)定為北半球,第一排的學(xué)生為赤道,然后前后每間隔一排依次為北緯30度、60度和90度。教師通過了解學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識進(jìn)行引導(dǎo)、演示、巡回其間,學(xué)生就可以自己分析總結(jié)出三圈環(huán)流的形成。也可以解決部分學(xué)生空間思維比較差的問題,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
5、利用多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
充分利用多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的口傳身授的教學(xué)方式單一,內(nèi)容枯燥,使學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)興趣。然而我們在課堂中引用多媒體技術(shù)可以有效地調(diào)動學(xué)生的新鮮認(rèn)知心理,這是由于多媒體能夠?qū)⑿温暯滩霓D(zhuǎn)化為多種感官的影響資料,而科學(xué)家研究表明,具象的東西往往比抽象的東西更容易被記憶與理解。我們在教學(xué)中,通過運(yùn)用多媒體技術(shù),將多種影響資料結(jié)合課堂內(nèi)容為學(xué)生播放,讓他們達(dá)到“身臨其境”的境界,進(jìn)而實現(xiàn)全方位的真實感受。比如在教學(xué)實踐中,可以將一些路線、變化過程或者地理風(fēng)貌的形成通過Flash、CAI或者影像視頻來為學(xué)生播放,在學(xué)習(xí)新航路開辟這一課時,我用flash制作了小地圖,將哥倫布的航海路線用小船當(dāng)指針,然后通過動態(tài)的演示直觀地表明了航海路線,學(xué)生們看了兩邊就能夠深刻地記憶下來。我認(rèn)為在制作課件的時候,教師還可以插入一些動態(tài)的卡通圖片,讓學(xué)生不時地感到新奇與興奮,這樣整節(jié)課下來不但能夠強(qiáng)化課本內(nèi)容,更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展,教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念,調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。體現(xiàn)出以人為本,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)
[1]張立祖;現(xiàn)代教學(xué)媒體在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]
[2]陸靜;高中地理課程中的環(huán)境教育研究[D]
[3]《新課程理念下的知識教學(xué)策略》黨喜奎
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