對(duì)初中歷史進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的探索

　　新課改要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式,對(duì)教學(xué)目標(biāo)也提出了新的要求。在新課改的要求下我們更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力,提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性,為他們創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,這樣更加有利于提高初中歷史的教學(xué)效率。

　　一、師生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作

　　這里的預(yù)習(xí)并不是課前粗略地瀏覽一下即將上到的教學(xué)內(nèi)容,而是指學(xué)生在課前有目的地去了解新的教學(xué)內(nèi)容,并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答,而對(duì)于教師而言,更是要合理地規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度、挑選教學(xué)內(nèi)容以及把要解決的問(wèn)題羅列出來(lái)并做好解答準(zhǔn)備。此外,課前準(zhǔn)備時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)學(xué)生可能在課堂上提問(wèn)到的問(wèn)題以備不時(shí)之需。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),他們自己學(xué)習(xí)的積極性不是很高,所以課前預(yù)習(xí)有助于他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,將被動(dòng)的家長(zhǎng)和學(xué)校的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”,唯有這樣才能進(jìn)一步達(dá)到新課改對(duì)初中歷史教學(xué)的要求。

　　二、歷史教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

　　教學(xué)方法創(chuàng)新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史教學(xué)方法本來(lái)靈活多樣,是隨著時(shí)代和技術(shù)條件的變化而變化的。現(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化,教學(xué)方法創(chuàng)新主要在于以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,放手讓學(xué)生自己探索新的知識(shí)。因此,初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維,突破條條框框,突破已有經(jīng)驗(yàn),突破過(guò)去的思維定勢(shì)。

　　此外,課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),它需要教師、學(xué)生共同來(lái)完成,更要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。因此,教師在講課前要充分準(zhǔn)備,不僅是通過(guò)語(yǔ)言,還要發(fā)掘校本的資源,不要讓學(xué)生局限于自己的教學(xué)和書(shū)本知識(shí),因?yàn)闅v史是講不完的,盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息搜集和查找資料等多種渠道獲取信息,豐富學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資源的進(jìn)一步探究和開(kāi)發(fā)的能力,以達(dá)到歷史教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。無(wú)論是講解、討論,還是操作、自學(xué),都必須有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起他們的各種感官,讓學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

　　1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的存儲(chǔ),化難為易

　　2、提出適當(dāng)?shù)乃季S要求,設(shè)置好目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)坡度

　　目標(biāo)的達(dá)成,是需要有循序漸進(jìn)過(guò)程的。每節(jié)課中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),都應(yīng)該緊扣目標(biāo),設(shè)置好幾個(gè)漸進(jìn)的坡度,使學(xué)生在有適當(dāng)思維要求的學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)自己的努力達(dá)到目標(biāo)。

　　3、要重視練習(xí)的設(shè)計(jì),為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)

　　練習(xí)無(wú)論難度大小,都應(yīng)該與目標(biāo)緊密聯(lián)系,都必須有一定的思維要求。練習(xí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,隨機(jī)安排。此外,還有許多讓學(xué)生得到有效練習(xí)的途徑 ——有質(zhì)量的提問(wèn),可以引發(fā)他們的思維,愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出一個(gè)問(wèn)題則需要想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”明確要求的操作活動(dòng),可以使學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中既學(xué)習(xí)知識(shí)又學(xué)到方法。

　　三、在創(chuàng)新性教育課堂教學(xué)總體目標(biāo)上,要由在課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變,逐步變知識(shí)傳授為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力的過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的有關(guān)歷史知識(shí)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生處在不同的年級(jí)確定不同的創(chuàng)新性教育目標(biāo)并采用不同的形式進(jìn)行教學(xué)。

　　筆者認(rèn)為,對(duì)于初一學(xué)生的歷史學(xué)科的創(chuàng)新性教育總體目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣并初步向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)歷史的方法,讓他們能夠運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)歷史知識(shí),具有一定的分析歷史現(xiàn)象的能力。在這一階段,主要是為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)方面的創(chuàng)新性行為奠定基礎(chǔ),教師應(yīng)重視采用各種教學(xué)形式和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的激情,向?qū)W生初步介紹、示范學(xué)習(xí)歷史的方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行模仿和運(yùn)用這些方法,向?qū)W生提供一定的提問(wèn)思路以教會(huì)學(xué)生對(duì)歷史教材上的知識(shí)提出問(wèn)題并逐步使之成為一種習(xí)慣;

　　對(duì)初二學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)則重在對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。這一階段是學(xué)生開(kāi)始逐漸嘗試創(chuàng)新性的過(guò)程,教師的作用在于引導(dǎo)、示范并重,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史教材上的知識(shí)時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ莆罩�識(shí),讓學(xué)生在運(yùn)用中逐步培養(yǎng)流暢、準(zhǔn)確的具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的思維,能從對(duì)歷史材料的分析中發(fā)現(xiàn)這些資料的新作用并提出自己的新觀點(diǎn)(這種“新觀點(diǎn)”不是嘩眾取寵的、否定一些已有的定論的歷史事件或人物的觀點(diǎn)),最終形成在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中有意識(shí)地發(fā)表新觀點(diǎn)、新看法的習(xí)慣;

　　對(duì)初三學(xué)生的歷史學(xué)科的教學(xué)著力于學(xué)生認(rèn)知?dú)v史現(xiàn)象的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)和展示,讓學(xué)生的思維空間得到拓展,思維方式得到優(yōu)化,具有符合自身學(xué)習(xí)知識(shí)實(shí)際的方法,具有一定自學(xué)歷史知識(shí)的能力,具有一定的不囿于教材觀點(diǎn)的評(píng)論歷史人物、分析歷史事件的能力,教師的作用是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)的不恰當(dāng)(或不正確)的方法或習(xí)慣并加以糾正,最終讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)和分析歷史知識(shí)、歷史材料。

　　總之,在初中歷史學(xué)科的教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)新性意識(shí)、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知上,這不是一天兩天就能完成的,它需要貫穿整個(gè)初中階段,并在學(xué)生處于初中階段的不同學(xué)習(xí)時(shí)期要有不同的創(chuàng)新性教育的目標(biāo),只有認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),我們的創(chuàng)新性教育才能真正落到實(shí)處。

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