高職物流管理專業(yè)實踐教學探討論文

　�。壅� 要］實踐教學是高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的一個關(guān)鍵因素，科學有效的實踐教學是高職物流管理人才培養(yǎng)高水平的有力保證。本文針對目前高職物流專業(yè)實踐教學指出了存在的一些問題，并探討了高職院校提高物流實踐教學水平的方法。

　�。坳P(guān)鍵詞］物流教學 實踐 建議

　　一、物流教學的特點

　　物流專業(yè)和其它專業(yè)相比，具有顯著的特點。物流教學要求培養(yǎng)的學生具有扎實的經(jīng)濟學、管理學、信息科學、工學基礎(chǔ),較高的外語水平和計算機基礎(chǔ)技能,并掌握物流基礎(chǔ)理論和方法，具有綜合性、應(yīng)用性、寬口徑的知識體系�；�于這樣的特點，物流教學就必須注重專業(yè)實操技能。

　　實踐教學是高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學有效的實踐教學是高職物流管理人才培養(yǎng)水平提高的有力保證。但目前，高職物流專業(yè)實踐教學存在一些問題，本文將作探討。

　　二、高職物流實踐教學存在的問題

　　一是物流實踐教學大綱與社會實際需求有脫節(jié)。物流是一門發(fā)展中的學科，很多高職院校關(guān)于物流實踐的教學計劃與課程內(nèi)容設(shè)計缺乏對社會環(huán)境的考察與判斷，忽視實踐教學與理論知識的運用，而不是以學為中心，忽視學生學習的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮；很多院校對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠，片面強調(diào)知識的傳授，忽視知識的整合與知識內(nèi)涵的建構(gòu)，忽視將知識內(nèi)化為學生能力與素質(zhì)的提高，可能導(dǎo)致畢業(yè)學生的職業(yè)崗位操作能力低下。

　　二是物流實踐教學資源不夠豐富。很多高職院校已經(jīng)有了加強實踐教學的意識，但是由于受到地理位置、實踐教學資金、企業(yè)等的限制，很多高職院校實踐教學資源不豐富，大大影響了實踐教學效果。很多學校地處內(nèi)陸，對于航運等實踐活動操作部方便；教學實踐活動離不開實踐資金的支持，而受到資金的限制，很多學校的實踐活動也受到了影響；物流教學實踐也離不開企業(yè)的支持與配合，但是很多企業(yè)不愿意或者不能提供較多的物流崗位供物流專業(yè)的學生進行實操，從而導(dǎo)致實踐教學資源受到限制，實踐教學質(zhì)量受到影響。

　　三是物流實踐師資力量缺乏。和發(fā)達國家相比，我國物流教育起步晚，培養(yǎng)的物流人才不多，走上教育崗位的高校物流專業(yè)畢業(yè)生和經(jīng)過實踐鍛煉的“雙師”教師更少。目前高職院校的物流專業(yè)教師中，真正物流專業(yè)畢業(yè)的和有實踐經(jīng)驗的更是鳳毛麟角。很多高職院校的老師缺乏物流實踐經(jīng)驗；實習單位也不能像德國“雙元制”條件下，無條件提供專業(yè)指導(dǎo)老師，在此情況下，學生實習必然造成企業(yè)工作的忙亂，從而無法學習到系統(tǒng)的操作技能。

　　三、高職物流實踐教學改革的建議

　　一是建立長期穩(wěn)定、優(yōu)良的校外合作企業(yè)關(guān)系。校外合作企業(yè)是構(gòu)建實踐教學平臺的關(guān)鍵。物流專業(yè)實踐教學離不開物流企業(yè)的支持，但是，企業(yè)在經(jīng)營過程中有自身的經(jīng)營目標和經(jīng)營策略，企業(yè)不可能長期免費為學校提供實踐機會和兼職指導(dǎo)教師。因此，學校在尋找合作企業(yè)時一定要樹立雙贏的思想，通過 “產(chǎn)學合作”、“訂單式培養(yǎng)”、“項目驅(qū)動”等方式與企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。企業(yè)可以從參加實踐的學生選擇企業(yè)德才兼?zhèn)涞膯T工，而學校可以借助于企業(yè)資源，搭建一個真實的實踐平臺，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　二是校企合作，共同參與高職院校實踐教學。教師和物流企業(yè)人士可以共同編撰物流專業(yè)實訓教材。目前，我國已公開出版發(fā)行的高職類物流專業(yè)實訓教材數(shù)量不少，對于物流實踐教學起到了積極的促進作用。但是，能滿足需要的實訓教材和實踐指導(dǎo)手冊并不多。建議與先進的物流企業(yè)人士合作共同開發(fā)編寫“基于工作過程”的實踐教材，從而規(guī)范實踐教學，提高實踐教學質(zhì)量。在進行實踐教學時，適時聘請行業(yè)專家及企業(yè)的管理和技術(shù)骨干組建物流專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同負責教學過程的管理與監(jiān)督、實訓指導(dǎo)教師的安排、信息的反饋以及考核等工作。建立教師到企業(yè)對口實踐，學生到企業(yè)對口實習實訓的工作機制，進行現(xiàn)實的企業(yè)經(jīng)營管理實踐教學，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方“共贏” 。

　　三是積極開發(fā)校內(nèi)外實圳基地，豐富實踐教學手段。學校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)實踐為主線，將實踐教學落到實處，積極開辟校內(nèi)外實訓基地，增強學生動手能力，能夠?qū)崿F(xiàn)學生畢業(yè)即可上崗工作。通過校外實習基地給學生提供實戰(zhàn)性操作的專業(yè)平臺，既可以檢驗學校課堂的教學成果，使學生在課堂上學到的技能，得到實踐的檢驗，又可以使學生在實習中找到專業(yè)學習中的不足之處，以便在畢業(yè)之前補充、提高自己的相關(guān)專業(yè)技能。除此之外，也不能忽視校內(nèi)實訓基地的建設(shè)。校內(nèi)實訓基地的建設(shè)，要進行科學合理的規(guī)劃，跟上先進技術(shù)優(yōu)化的步伐，最大限度的為學生實訓提供方便。

　　除此之外，要綜合運用多種實踐教學手段，吸引學生實踐興趣。比如引進物流和供應(yīng)鏈管理等相關(guān)模擬沙盤實訓實驗室，使學生在深入學習了解物流相關(guān)的知識的同時，又能模擬生產(chǎn)企業(yè)運作的過程，學生學習、參與的熱情十分高漲。還可以進行物流桌面游戲等設(shè)計大賽，不僅可以使學生更深入的理解物流相關(guān)知識，還培養(yǎng)了學生勤于動手動腦的習慣，這些實踐教學手段都在實際運用中受到了良好的效果。

　　參考文獻：

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