班級管理的論文（熱門）

　　在學習、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編為大家整理的班級管理的論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

班級管理的論文1

　　摘 要：作為一名高中班主任，打造一個朝氣蓬勃、積極進取的優(yōu)秀班級是其孜孜以求的目標。而要實現(xiàn)這一目標，無疑應注重班級管理，由學生管理入手，力求成為學生的良師益友。

　　關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級管理；良師益友

　　作為高中班主任，尤其是西藏高中班主任如何管理好班級，成為學生的良師益友呢？筆者結(jié)合自身實踐，簡單談幾點看法。

　　一、抓好學生的德育教育

　　對西藏高中學生的培養(yǎng)教育，首先要做好學生的思想教育工作。班會上班主任用講歷史、講家鄉(xiāng)的變化、講西藏社會的發(fā)展和進步、講國家的民族團結(jié)政策、講黨和政府對西藏地區(qū)的關(guān)懷、講內(nèi)地對西藏的各種援助等，讓學生樹立正確的思想觀念，使學生能真正認識到西藏的繁榮發(fā)展離不開祖國的支持，西藏人民只有在祖國的支持下才能富裕幸福，從而樹立正確的祖國觀，反對西分裂祖國立，強化學生“藏漢一家親，民族大團結(jié)”的愛國情結(jié)。

　　二、以人為本，關(guān)愛學生

　　作為一名高中班主任，務必明確班級管理的重點在于學生管理，在班級管理中必須做到以人為本，關(guān)愛學生。正如冰心所說，有了愛便有了一切。在班級管理中，增強班級凝聚力，打造優(yōu)秀班級的`根本在于關(guān)愛學生。關(guān)愛學生，就必須尊重學生，欣賞學生。多替學生著想，解除他們的精神壓力；信任那些不易被信任的學生，從而得到學生的理解；挽救那些被遺棄的學生，從而使他們開始新的生活。這樣，方能在關(guān)愛學生的基礎(chǔ)上，成為學生真正的朋友。

　　三、為人師表，培養(yǎng)學生

　　班主任的表率作用于學生而言是一種巨大的教育動力，因而班主任必須提高自身的道德修養(yǎng)，從而在學生面前樹立起良好的形象，以培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)。如，班主任在對學生提出要求之前，自己要首先做到尊重學生。西藏的學生自尊心特別強，也特別脆弱，特別敏感，所以作為班主任要特別注意維護他們這個最脆弱的地方，一旦傷害了他們的自尊，就再也無法彌補，因為他從此會一直仇視你，再也不相信你。

　　四、家校結(jié)合，當好家長

　　西藏高中的學生大部分住校，當班主任首先就要當好家長，才能把這個大家庭管理好。西藏人民特別重感情，所以作為家長的班主任要陪學生去醫(yī)院看病，要陪學生吃飯。即便沒什么事，有時也要去和學生隨便聊聊，他們高興得和小孩似的使勁道謝。當然，班主任代替不了真正的家長，有重大事時必須和家長電話聯(lián)系。

　　總之，作為一名高中班主任，無疑應熱愛自己的班主任工作，充分關(guān)愛學生，做好學生的榜樣，當好學生的楷模，既做學生的良師，又做學生的益友，并加強與學生家長的聯(lián)系，切實增強班級的凝聚力，打造優(yōu)秀的班集體。

　　參考文獻：

　�。�1］化鵬。淺談高中班主任的班級管理策略［Ｊ］，考試：教研版，20xx（8）。

　�。�2］唐國欣。淺談高中班主任的班級管理工作［Ｊ］，祖國，20xx（23）。

　　（作者單位 西藏自治區(qū)林芝地區(qū)第二高級中學）

班級管理的論文2

　　摘要：班級管理是教學過程的重要組成部分，班級管理水平的高低優(yōu)劣不僅直接影響到學校正常教學活動的開展和教學質(zhì)量的提高，也直接影響到學生素質(zhì)的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。分析傳統(tǒng)班級管理面臨的挑戰(zhàn)，并從決策、監(jiān)督和反饋三個方面提出學生為本的班級管理的新模式，旨在為班級管理工作提供可行的方法借鑒。

　　關(guān)鍵詞：學生為主；班級管理；新模式

　　班級是學校教育、管理的基本單位，是學生學習、生活的重要場所，班級管理對學生的成長起著至關(guān)重要的作用。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計劃、組織、領(lǐng)導、控制為基本職能的傳統(tǒng)班級管理模式，已不能適應新的形勢。[1]因此，應探索班級管理的新模式。

　　一、傳統(tǒng)班級管理面臨的挑戰(zhàn)

　　傳統(tǒng)的班級管理中，教師處于中心地位，是班級的絕對領(lǐng)導者和規(guī)則制定者，這樣的管理模式弊端顯而易見。第一，教師的權(quán)威地位會給學生造成心理壓力。班主任高高在上，幾乎所有的班級管理工作都由班主任和班干部進行，學生不敢表達個人的想法，不敢提出建議，不利于班級的可持續(xù)發(fā)展。第二，教師的決策帶有一定的主觀性，忽視了學生的需求。長期以來，學生都是被要求遵守管理者制定的規(guī)則，這些規(guī)則并沒有考慮到是否符合學生發(fā)展規(guī)律，學生的內(nèi)心想法和主觀需求受到冷落。第三，班主任管理的事情多，增加了班主任的工作量，也使學生喪失了自我教育的機會。一個人的精力是有限的，如果一個教師對班級里大事小事都要管理，那他一定會忽視其他方面。在這樣的管理模式下，教師感到苦惱，學生的主體性缺失。因此，學生日益多元的個性發(fā)展和素質(zhì)教育的全面化推進要求這種班級管理模式必須要改變。

　　二、班級管理新模式

　　著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“沒有自我教育，就沒有真正的教育�！彼�以，應該改變教師的權(quán)威領(lǐng)導管理模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學生為本，讓每一位學生都參與到班級管理中。

　�。ㄒ唬�決策新方法———小行政體

　　班級管理中決策的重要性不言而喻，教師一個人決策比較獨斷，學生每個人都決策難免重口難調(diào)，所以，我們可以采用一種決策方法———小行政體，具體實施方法如下：第一，設(shè)立不同的部門，如生活部、學習部、組織部、衛(wèi)生部、紀律部等。第二，全班所有的同學根據(jù)自己的意愿加入不同的部門，并選出部長和副部長。第三，當需要決策某件事情時，所有部門內(nèi)部開會討論，并給出部門的意見報告，然后根據(jù)部門意見匯總得出決策方案。第四，班內(nèi)討論并由教師審核。例如，要舉辦元旦晚會，組織部討論決定節(jié)目如何選擇，衛(wèi)生部決策晚會的值日安排，紀律部決策晚會的紀律管理，最后得出部門方案，和教師商量決定。在小行政體中，每位學生選擇自己喜歡的領(lǐng)域并發(fā)揮作用，提高了班級管理效率，同時鍛煉了學生的管理能力。

　　（二）監(jiān)督新方法———成長銀行

　　在班級管理中，要充分利用學生這個資源而且當學生成為自我管理者時，更能激發(fā)他們的自覺性。我們可以采取一種監(jiān)督的新方法———成長銀行，具體實施方法如下：第一，在班級中開設(shè)成長銀行，每個人都有自己的賬戶，可以儲存成長幣，也可以使用自己的成長幣兌換心愿單。第二，成長幣的'獲取方法由集體商量，并通過前面介紹的決策方法“小行政體”來決定。如，紀律部決定一周之內(nèi)如果不違紀可以得幾個成長幣，衛(wèi)生部決定一周衛(wèi)生最好的組得幾個成長幣，組織部決定積極參加出黑板報可以得幾個成長幣。做什么事獲得幾個成長幣根據(jù)所做事的價值由同學們決定。第三，成長幣可以兌換心愿單，如5個成長幣可以兌換和教師談心一次。心愿單的項目由學生決定，教師審核，而且可以每月更新項目，兌換心愿單的事項需要幾個成長幣也是先由學生定，教師審核。在這樣的監(jiān)督制度下，教師和班干部的強制性減少，更多的是學生積極完成任務兌換心愿。

　�。ㄈ�）反饋新方法——班級信箱

　　班級管理應當是一個動態(tài)的過程，在班級管理過程中存在的問題只靠教師去發(fā)現(xiàn)是遠遠不夠的，所以，我們可以采取一種新方法來收集反饋信息———班級信箱。第一，在班級后面設(shè)置一個班級信箱，任何同學都可以投信。第二，投信內(nèi)容可以是對班級規(guī)章制度的建議，也可以是對某個現(xiàn)象的看法。可以寫給班主任和任課教師，或者某個部門，也可以給某個同學。第三，確定每月的信箱管理員，可以用“成長銀行”中獲得成長幣的方法招募管理員，比如每月按時管理可以在月末獲得10個成長幣。第四，對于收到的信，管理員根據(jù)信函所要求的去向送到相應人員手中。第五，在班會上討論相關(guān)問題，或各部門各自開會討論所涉及的問題。這種新型反饋方式大大提高了學生的參與熱情，引導學生積極發(fā)現(xiàn)和解決問題，同時也為班級發(fā)展做出了貢獻。

　　三、班級管理新模式的積極作用

　�。ㄒ唬┌嗉壒芾硇�率顯著提高

　　班級管理需要一定的規(guī)范。班級團體規(guī)范是班級團體成員所共同擁有的認知、態(tài)度、行為的持續(xù)的參照框架。班級有許多規(guī)定和規(guī)則，這些規(guī)定和規(guī)則只有成為多數(shù)成員的參照標準時才能成為規(guī)范。[2]在新型的管理模式下，決策、監(jiān)督和反饋大部分由學生進行，大大提高了學生對班級規(guī)范的認可度，從而提高了管理效率。

　�。ǘ�）學生積極主動性增強

　　在魏書生的班級管理中，凡是普通同學能做的事，普通班委不做；凡是普通班委能做的事，班長不做；凡是班長能做的事，班主任不做。[3]每個同學都有為班級、為學校、為集體做貢獻的欲望，新型管理模式下，教師充分尊重、信任每一位學生，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性。

　�。ㄈ�）學生的綜合素質(zhì)提升

　　在初中學生的成長階段，重在良好習慣的養(yǎng)成和自信心的建立。新型班級管理中，強調(diào)學生為本，每個同學都參與班級管理，大大增強了學生的民主參與感和責任感，鍛煉了溝通交流能力，同時也提升了學生的管理能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提升，為學生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1]龍漢武.中學班主任班級六維管理模式建構(gòu)[J].中國教育學刊，20xx（7）：48.

　　[2]鐘啟泉.班級管理論[M].上海：上海教育出版社，20xx：25.

　　[3]魏書生.培養(yǎng)民主科學治教的習慣[J].人民教育.20xx（z2）：2.

班級管理的論文3

　　摘要：對賞識教育的理解，從心理學角度來講，可以說是對行為結(jié)果的一種強化，以使之能夠在類似的環(huán)境中得以重復。應用于班級管理實務中，更是一種對生命予以尊重的教育方法。因此，結(jié)合小學生的心理特征，從賞識教育在小學班級管理得以應用的可行性出發(fā)，探討了當前所處的誤區(qū)及其優(yōu)化措施。

　　關(guān)鍵詞：賞識教育；小學班級管理；應用

　　一、賞識教育在小學班級管理中應用的可行性分析

　　所謂教學有法，但教無定法。同理而言，在班級管理中同樣如此。小學生是一個特殊的團體，與幼兒思想不同，他對世界已經(jīng)有了初步的認知，并且有自己的思想與見解。然而，他又不同于高年級的學生，思想還沒有成熟。因此，結(jié)合小學生的心理特征，其可行性主要表現(xiàn)在：小學生的判斷能力有限，賞識教育能夠助其強化適當行為而糾正不良行為。小學生的心理還處于初步形成階段，其認知能力的有限使其判斷能力也處于一個模糊的時期。在某些適當?shù)男袨楫a(chǎn)生時，他并不能理解此行為是否得當，是否可以在以后相類似的環(huán)境中予以行為。與此同時，教師應該及時地予以鼓勵，使該行為能夠得以強化，相反，在錯誤行為產(chǎn)生時，教師要及時疏導，并予以糾正。

　　二、賞識教育在小學班級管理的應用分析

　　1.教師與學生多溝通，對學生的細節(jié)多多觀察，并善于發(fā)現(xiàn)問題所在

　　應用網(wǎng)絡(luò)中的一句話：你發(fā)現(xiàn)或不發(fā)現(xiàn)，問題就在那里，不偏不倚。因此，學生的優(yōu)勢或劣勢都會在他們的'日常行為中顯現(xiàn)出來，如果我們只是一味地坐在辦公室的話，那我們就失去了教育學生、管理學生的最好時機，我們應該放下身段，融入學生的生活當中，對學生的細節(jié)多多觀察，對其中適當?shù)挠枰怨膭�，不良的予以制止�?/p>

　　2.教師應該與家長在賞識教育上形成合力

　　小學生具有強烈的表現(xiàn)欲，他們渴望得到教師的賞識，同時也希望得到源于家長的賞識。因此，在這一點上，教師與家長應該達成共識，在學校與家庭兩個不同的環(huán)境中小學生表現(xiàn)出來的行為是具有差異性的。在學校，小學生更多的是與同齡人之間的溝通，教師更多的是發(fā)現(xiàn)其團結(jié)集體、友愛同學等優(yōu)良行為，而在家中，與其相處的更多的是一些長輩，這時可能表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為就是尊敬老人、孝敬老人等等。雖然賞識教育并不意味著表揚，但是它更多的是關(guān)注學生個體，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的優(yōu)勢，它是一種充滿生命活力的教育方式。

　　參考文獻：

　　沈黎，李樹國.淺析賞識教育在班級管理中的作用［J］.課程教材教學研究，20xx（05）.

班級管理的論文4

　　作為班主任，如何管理好班級、團結(jié)好老師、引導好孩子、協(xié)調(diào)好家長是我一直在思考的問題。當好一位班主任，該養(yǎng)成好什么樣的習慣呢? 拜讀《卓越校長的7個習慣》后，我篤定地給出答案：

　　做好有效溝通，遇事果斷干預

　　為了方便更好地與家長溝通交流，展示幼兒一日活動，我班在開班之初，就建立了QQ群。QQ群建立以來，分享幼兒在園照片以及精心選擇編輯的家庭教育案例、科學育兒知識、衛(wèi)生保健小常識等等，家園有效互動，收到了良好的效果，但也不乏問題的出現(xiàn)。確實，群里最近總出現(xiàn)類似的問題，家長經(jīng)常會在群里傳播負面信息，影響了家長對老師工作的信任。這怎么辦呢? 如何寬慰家長引導家長正確看待問題，安撫老師委屈的情緒，我想了許多。我在群里分享了幾篇文章，引導家長理智看待孩子受傷，教會孩子自我保護。最后，我在群里發(fā)了這樣一條信息“我有這樣一個想法，希望得到家長朋友的支持。這個群可以發(fā)照片、處理問題，但更希望是一片祥和，充滿正能量。

　　如果您信任老師，滿意老師的處理，希望給老師一個愛心，支持鼓勵一下年輕的老師們! 期待大家的肯定!”令人激動的是，家長紛紛回復愛心，老師們看到家長的支持，委屈一掃而光，再辛苦也值了! 這也給家長們做了個正向引導，群里告狀的事情越來越少了。家長們更希望當面和老師溝通，更加理解和支持老師們的工作。老師們也更加嚴格要求自己，工作因家長的信任和孩子的愛戴而充滿了動力!

　　芭芭拉引用這句家喻戶曉的諺語描繪了這樣一幅生動的圖景：“如果你從沒踩過他人腳趾，你就從沒走過路。”面對問題家長，我們首先要反思自己的工作，做好自我批評。但如有必要，也應該勇敢地“踩踩他們的腳趾”.是啊，勇氣不是無所畏懼，而是盡管充滿恐懼還要繼續(xù)前進。發(fā)自內(nèi)心，真正將我們自己投入到溝通中，使溝通真實有分量。

　　堅持身正為范，設(shè)想付諸行動

　　正如書中所說，致力于成為一名個性的示范者： 你要成為一名模范，你的價值觀、言語和行為均值得信賴、誠實正直、真實無虛、尊重他人、慷慨無私、謙卑禮讓。

　　作為班主任，在班里老師、孩子和家長眼里，一定要做好示范。在老師間，要做好上傳下達，積極向班里老師傳達幼兒園會議精神，布置任務，并做好分工。尤其是年輕老師，更要做好示范。不光要告訴年輕老師要干什么，更要告訴她怎么干。不光要告訴她怎么干，必要的話，更要親自示范給她看應該怎么干。手把手地教，心連心地談，相信年輕教師會成長的.很快，能夠做自己的好幫手，更希望她們能夠獨擋一面。孩子是映照父母的鏡子，又何嘗不折射老師教育的痕跡? 在孩子面前，更應謹記“一言一行應思為人師表，一舉一動當慮兒童發(fā)展”,引導孩子感受老師“童心與母愛”的關(guān)懷教育，養(yǎng)成終生受益的良好行為品質(zhì)。在家長間，要做好組織調(diào)動，建立好班里的家長委員會，充分利用家長資源，發(fā)揮家長的聰明才智，尋求家園共育。

　　打造班級特色，引領(lǐng)合作自主

　　《綱要》指出“要充分發(fā)揮墻飾的教育價值，激發(fā)、支持和引導幼兒與環(huán)境相互作用，主動獲取有益的知識經(jīng)驗�！北局�“每一寸環(huán)境均為幼兒發(fā)展負責”的理念，我班從幼兒發(fā)展需要著手，緊緊圍繞活動內(nèi)容和教育目標，充分發(fā)揮孩子的主體性，積極引導幼兒與環(huán)境互動，創(chuàng)新班級環(huán)境，形成班級特色。在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想，大膽運用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗以及成功感。重點關(guān)注幼兒參與美術(shù)活動的過程以及通過活動提高幼兒在自我探索方面的能力。

　　我班以紙藝術(shù)為班級特色。家長、老師和孩子們一同搜集廢舊牛皮紙、報紙、紙箱、紙筒等。廢舊材料給孩子提供了一個自由創(chuàng)作、恣意揮灑的空間，為他們提供一次非同尋常的體驗，發(fā)掘幼兒的潛能，在這個過程中認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并從中得到快樂�；顒邮覚M梁上的紙筒吊飾、各區(qū)域間隔的拉花紙藝、表演區(qū)的報紙創(chuàng)意服裝、建構(gòu)區(qū)的造型紙箱以及美工區(qū)的彩色紙漿，激發(fā)了孩子們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣，讓智慧在指尖流淌，創(chuàng)意在心靈綻放。

　　《芝加哥日報》的專欄作家西德尼·哈里斯曾說：“為我們所做過的事情而后悔是可以被時間富平的; 為我們沒做過的事情而后悔才是無可慰藉的�！卑嗉壒芾硎且婚T藝術(shù)，需要我不斷學習、思考、踐行! 我愿在幼兒園領(lǐng)導的認同和指導下，與家長、老師攜手并肩，為孩子們營造溫馨和諧的班集體，為幼兒一生幸福奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1] 麥克萬 (Mc Ewan) ( 美)。華東師范大學出版社。

　　[2] 高美華。淺析幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性。讀寫算 ( 教師版)。素質(zhì)教育論壇，20xx.

班級管理的論文5

　　摘要：心理契約理論強調(diào)契約雙方的共同參與，這與現(xiàn)階段班級管理的理念一致。文章從心理契約理論在班級管理中運用的可行性入手，探討了心理契約理論在班級管理中的運用對師生雙方提出了相應的要求，要在全面提升教師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)之上鼓勵學生積極參與，共同構(gòu)建心理契約型的班級文化。

　　關(guān)鍵詞：心理契約；教師；學生；班級文化

　　心理契約理論是著名心理學家施恩提出的，他認為心理契約是和書面契約相對應的一種概念，是一種非書面化、未成文的契約，是契約雙方相互持有的、用以表明雙方隱含的和未公開說明的相互間期望的總和[1]。在班級管理中，教師和學生之間除了以規(guī)章制度形式呈現(xiàn)出來的契約之外，往往還存在一種不成文的管理形式，即師生之間的心理契約。在具體的班級管理中，師生雙方之間的心理契約有著較強的能動性，積極的心理契約會使班級管理朝著健康有序的方向發(fā)展。

　　一、心理契約理論在班級管理中運用的可行性

　　（一）運用心理契約理論使班級管理從剛性化轉(zhuǎn)向柔性化

　　傳統(tǒng)的班級管理以教師為主，學生處于被動地位，管理的重要依據(jù)是學校的各項規(guī)章制度，從而使管理呈現(xiàn)出一種剛性，這種剛性管理雖然短期之內(nèi)效果好，但是管理過于剛性，不利于良好班級管理模式的形成[2]。心理契約雖然是以一種未成文的制度形式出現(xiàn)，但其本身依舊具有管理功能，且具有彈性，處理具體事務時應變能力強，可以做到具體問題具體分析，避免“一刀切”，更能體現(xiàn)班級管理中的人文關(guān)懷，可以有效彌補學校班級管理中剛性管理制度缺乏人性化的缺點。

　　（二）心理契約理論的運用推動學生主動參與班級管理

　　傳統(tǒng)意義上的班級管理傾向于單向管理，即教師管理學生。心理契約理論下的班級管理是雙向管理，基于心理預期，教師期望學生認真學習、遵守紀律、全面發(fā)展，學生期望教師教學能力強、有責任心、能夠公平公正地對待每一位學生。如果教師和學生能夠按照對方的期望提升自己，那么師生之間就可以形成一定程度的心理契約，這種良性的心理契約有利于維護良好的班級形象，激發(fā)學生的學習興趣、教師的責任心，促進師生之間的默契配合；相反，師生之間不良的心理契約則不利于班級管理。

　　二、心理契約理論在班級管理中的有效運用

　　心理契約理論在班級管理中的運用是一門管理藝術(shù)，良性的心理契約有利于積極健康班級氛圍的營造，對班級管理具有十分重要的意義。如何在班級管理中有效運用心理契約理論，需從以下三方面著手。

　　（一）全面提高教師的素質(zhì)

　　隨著信息時代的到來，學生獲取知識、信息的方式和途徑更加全面、便捷，教師的權(quán)威性也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為此，教師應該認識到，傳統(tǒng)的'教師權(quán)威型的管理模式并不是班級管理的絕對形式，健康有效的班級管理模式應該是師生的良好配合。在心理契約型的班級管理模式中，雖然師生雙方均是管理的締造方，處于平等的地位，但是由于師生關(guān)系的特殊性及掌握知識的不平等性，教師的能力和修養(yǎng)水平?jīng)Q定了心理契約的質(zhì)量，只有教師積極主動地提高自身素質(zhì)，才能使心理契約理論在班級管理中發(fā)揮更大的作用。只有全面提高教師的素質(zhì)，才能有效避免因教師素質(zhì)不達標而導致師生之間心理契約難以達成的現(xiàn)象。

　　（二）鼓勵學生積極參與

　　要想使契約型班級管理模式在班級管理中真正發(fā)揮作用，教師必須幫助學生改變原有對班級管理的認識，使學生變被動參與為主動參與，有意識地參與到班級管理的心理契約構(gòu)建中去。在心理契約型班級管理模式中，學生契約意識是建立心理契約的基礎(chǔ)，教師要鼓勵學生積極參與到班級心理契約的建設(shè)中來，使學生認識到班級心理契約的建立是需要每個班級成員共同參與和努力的。此外，學生還應意識到心理契約不能代替班級管理制度。

　　（三）共建心理契約型的班級管理文化

　　班級管理的核心內(nèi)容是促進師生共贏發(fā)展，這種發(fā)展包含兩個層次：一是教師專業(yè)指示能力和班級管理能力的提升；二是學生的全面發(fā)展，即知識的發(fā)展和能力的發(fā)展。班級管理應該圍繞師生雙方的心理愿景展開，以班級管理文化的形式開展，這種班級文化的建設(shè)要求充分尊重學生的民主意識，將學生視為班級管理的重要參與者，尊重并發(fā)揮學生在班級管理中的參與權(quán)，充分發(fā)揮班干部的紐帶作用，建立良好的制度保障和寬松的人文氛圍，使班級管理中，師生同心，共建心理契約型的班級管理文化。

　　三、結(jié)語

　　在班級管理中有效運用心理契約理論可以使師生雙方攜手共贏，但心理契約的建立對師生雙方又提出了更高的要求，需要教師全面提高自身素養(yǎng)，學生主動參與，更需要心理契約型班級文化的建立，只有師生雙方共同努力，才能有效運用心理契約理論管理班級。

班級管理的論文6

　　摘要：學前教育專業(yè)未來的就業(yè)方向之一是幼師，所以，作為班主任更需要付出耐心和愛心，使得潤物無聲，還有投入更多精力和情感，培養(yǎng)她們的禮儀舉止，使她們優(yōu)雅文明，同時，注意因材施教，讓每一朵花都有自信開放的春天，從而使學生養(yǎng)成積極樂觀向上的生活和學校態(tài)度，不斷增強自身能力和素質(zhì)，以便將來更好的適應社會、服務社會。

　　關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；班主任；體會

　　中職學前教育專業(yè)學生大部分的就業(yè)方向是幼兒園或保教機構(gòu)的教師。這些學生有中職學生的共有特點，就是基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，這為班級管理帶來了很大難度。但是，這些學生可能成為未來的幼師，所以，班主任更需要付出耐心和愛心，投入精力和情感，培養(yǎng)她們的禮儀舉止，使她們優(yōu)雅文明，同時，注意因材施教，讓每一朵花都有自信開放的春天，從而使學生養(yǎng)成積極樂觀向上的生活和學校態(tài)度，不斷增強自身能力和素質(zhì)，以便將來更好的適應社會、服務社會。通過幾年班主任實際工作，我有一下幾點體會。

　　一、愛心和耐心，使教育潤物無聲

　　學前教育專業(yè)培養(yǎng)的學生從事的幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對人的一生起著重要的作用。我們要求我們的學生成為有愛心、耐心和責任心的幼師，我們自己就要以身作則，率先垂范，身教言傳。也許我們不經(jīng)意的行動都會對學生產(chǎn)生影響。班主任工作比較繁瑣，但只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，平等對待每個學生，并注重個體差異，用愛心去感化學生，用耐心去教育學生，我想，學生在走上工作崗位后也同樣會用這樣的方式去對待每個幼兒。要教育學生如何去愛，作為老師、作為班主任得自己心中充滿愛，用自己的言行去感染學生。日常生活和學習中關(guān)注每位學生，當他們生病時噓寒問暖；當他們有困難時，鼓勵他們、幫助他們；當他們有愛心、耐心表現(xiàn)時，會及時表揚他們。

　　我班有個學生叫蘭，她的父親去世了，母親身體不好還有三個弟妹，學習很好，尤其是鋼琴很有悟性，我了解到情況后，想幫她可又不想讓她有壓力，就申請讓她利用下午放學和晚自習時間負責琴房衛(wèi)生和學生練琴，這樣可以免去她練琴的費用，同時還能額外給她一下報酬，雖然很少，但是利用了她的特長的同時還保護了她的自尊心。

　　總之，為了學生的健康成長，作為班主任，無論何時都不能覺得厭煩，用細致入微的管理，用愛和真誠，才能在潤物無聲中使學生學會被愛和愛人，學會真誠，只有這樣的學生才會成為合格的幼兒教師。

　　二、因材施教，才讓每一朵花都有春天

　　我們學生在中學時代沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，信心不足，自卑、自棄、自欺的現(xiàn)象比較嚴，極大的地影響了他們今后的學習。因此，班主任應該從學生目前的實際情況出發(fā)，幫助學生重新分析和研究自己，分析自己的優(yōu)點、缺點、興趣、愛好，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計自己的將來，進行切合自身實際的合理的目標定位。要讓每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，鼓勵每一個人進步，使每個人“能跳起來都能夠摘到自己的蘋果”。目標的`制定不是目的，如何努力實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)，才是目的。

　　因此一定要做到因材施教，發(fā)掘培養(yǎng)學生的特長，學前教育專業(yè)的學生在歌，舞，畫方面的專業(yè)優(yōu)勢一定要常抓不懈，為學生以后的職業(yè)道路夯實基礎(chǔ)。其次，有些學生在這些方面的優(yōu)勢不突出，但要相信每個孩子都有價值，相信她們能改變自己的不足。

　　我們班有個同學叫趙蓓，說話的時候永遠都是怯怯的，聲音用微弱來形容，專業(yè)課也都學的不太好，但是，我上課的時候偶然發(fā)現(xiàn)，她讀課文很有感覺，我就在班上表揚了她的這個優(yōu)點，以后只要是自習課，或者我輔導的琴點，我都會關(guān)注她，慢慢的，她的聲音大起來了，臉上有了自信的表情，終于在第四學期的鍵盤考試中，她考過了，其他科目的成績也提高了。

　　班上還有很多這樣的學生，都說教育是個慢的過程，只要相信她們，盡量發(fā)現(xiàn)她們的某方面的潛力，就會讓學生獲得自信，同時帶動其他方面的進步，整個人的素質(zhì)也都得到了提高，這不正是我們培養(yǎng)學生的終極目標嗎？

　　三、禮儀教育，提升學生內(nèi)在修養(yǎng)

　　注重禮儀是中華民族傳統(tǒng)美德，也是人和人之間交往的前提和基礎(chǔ)。禮儀教育是文明傳承的需要，更班級管理的需要。沒有禮儀，班級管理就會變得雜亂無章，正常的教學秩序也受到影響�，F(xiàn)在學生中的獨生子女越來越多，她們很多動手能力差，合作能力差，好高騖遠，在與人交往的過程中，常以自我為中心，自私自利，不懂禮讓別人，尊重別人，缺乏應有的禮貌。甚至有的學生在家里“性格活潑”、“稱王稱霸”，在學校卻性格孤僻，不合群。有的表現(xiàn)出膽小、懦弱的形象，不敢與別人交往，缺乏自信心。試想我們的學生畢業(yè)以后以這樣的“狀態(tài)”從事幼兒教育、教學，她們教育出來的孩子會是怎樣的？

　　對學前教育專業(yè)學生的進行禮儀教育，是培養(yǎng)學生自尊、自愛、獨立、禮讓、團結(jié)合作、以禮待人的優(yōu)秀品質(zhì)的有效途徑，禮儀教育使他們學會如何做人，如何交往等，提升學生的自信，促進學生素質(zhì)的全面提高。

　　禮儀教育不僅體現(xiàn)在正常授課，還體現(xiàn)在學生日常行為的方方面面。不說臟話，見到老師微笑問好，遇到事情從自己身上找原因，做到克己復、己所不欲勿施于人。積極參加學�；顒�，形成團結(jié)合作積極向上的班風學風，等等。這些都是潛移默化的禮儀教育。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，學生整體風貌有了很大改觀，更樂觀積極，更彬彬有禮，更懂得合作團結(jié)，學生的自我管理能力有了很大提升。

　　班級管理是一門育人的科學，更是一門育人藝術(shù)，作為班主任，要從學生的專業(yè)特點出發(fā)，不斷督促、鼓勵、幫助學生，除此之外，入學初期還要多多關(guān)注學生日常行為習慣的養(yǎng)成教育，告訴她們什么是該做什么不該做，平時還要多多關(guān)注學生心理健康教育，我相信，只要我們付出了真誠，學生的學習會逐漸進步，為人處事會更加文明高雅，成為一個合格的未來幼師，實現(xiàn)每個孩子的價值。

班級管理的論文7

　　一、基于高職院校管理模式存在的問題探究

　　1.輔導員管理模式存在的問題

　　倘若要想為高職院校的管理模式提供強有力的保障的話，那么擁有一個強有力的師資力量或者說輔導員隊伍是必不可少的。因此，在各個高職院校就出現(xiàn)了一個重點的研究話題——如何提高輔導員工作的積極性；如何提高有效利用其它措施實現(xiàn)管理模式的高效化。為此，各個高職院校的領(lǐng)導者們就要做好對輔導員們的引導作用，時刻提醒輔導員們要對學生進行系統(tǒng)而高效的管理。

　　2.學生管理模式存在的問題

　　很多輔導員認為學生們已經(jīng)進入到大學，就放松了對學生們的管理。其實，恰恰是因為剛剛邁入大學，大部分學生會覺得自己難得經(jīng)過十年寒窗，終于可以換來在大學的輕松自在�；�于這種現(xiàn)狀，導師們更應該緊緊抓住學生們的心理，努力貫徹和落實嚴謹?shù)墓芾碇贫�。例如：想要對學生們的實際情況有所了解，輔導員可以采取問卷調(diào)查的方式，讓學生們進行回答，從而可以了解到學生們的學習心理，以及存在的很多實際情況。3.日常課堂和考察存在的問題就目前而言，從某些角度來講，很多高職院校都存在或多或少的日常課堂和考察上薄弱的方面。據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析，造成這種局面的主要原因主要有以下幾個方面：a.在很多高職院校內(nèi)，外聘教師越來越多，而在校園實踐的教師越來越少。外聘教師雖然有著很高的學歷，但是與學生的接觸也就僅限于上課的分分鐘，對學生的關(guān)注和教育往往也不到位，因此才會造成這種局面。b.校園內(nèi)沒有良好的學習氛圍。之所以呈現(xiàn)出這樣的情況，主要是因為學校的管理模式和管理機制不夠完善，管理監(jiān)察的力度不夠到位。例如：在現(xiàn)在絕大部分的高職院校的在校學生都存在這樣一種心理——就算期末考試考不過的話，補考的時候交點補考費，也肯定會考過的。因此，長時間這樣下去，學生們的學習激情都將不復存在。并且，在這種環(huán)境下，也很少能培養(yǎng)出一些高質(zhì)量的人才，那么，長期與此,高職學院在社會上的地位也逐漸會不堪入目。

　　二、建立高職院校班級管理模式的核心和基礎(chǔ)

　　1.完善班級管理機制，提高對學生的管理水平

　　管理機制的建立也是要有一定的標準的，班級的有效管理，是要建立在適合班級實際情況的基礎(chǔ)上進行的，因此，建立班級管理制度的同時要注意是否符合班級的實際情況。那么，為了建立出適合班級的管理體制，就要對班級情況有所了解。有哪些了解班級情況的方式呢？例如：輔導員可以在開班會的時候，讓每個人學生拿出一張紙，在上面寫上目前班級所出現(xiàn)的一些問題，以及相應的解決措施，最后折起來由班長統(tǒng)一收起來。每個班級里肯定都有為班級著想的學生，因此，在這些紙片中肯定存在一些有價值的信息，從而幫助輔導員進行對班級的管理。

　　2.調(diào)動班委工作積極性，實現(xiàn)班級高效管理

　　在大學里，進行對班級監(jiān)督和監(jiān)察的一般都是學校的學生工作部（比如學生會及其分支）來進行統(tǒng)一管理的，那么班委的主要工作一般都是幫助輔導員進行一些通知的傳達，而漸漸忽視了班委管理班級的一些優(yōu)勢。例如：班委比輔導員更加親近學生，班委比輔導員更了解目前班級的現(xiàn)狀等等。如果有效利用好班委的管理能力，將對班級的管理體制的建立，有很大的幫助。

　　3.改革班級管理體制，推動班級管理制度開展

　　改善班級學習氛圍、提高班級管理效率的有效措施之一，就是根據(jù)班級的實際情況，對現(xiàn)有的班級管理制度進行改革。加強對課堂的管理力度是不容忽視的一個方面。倘若課堂的管理有良好的效應的話，不僅僅可以實現(xiàn)教師在課堂上的授課的高效化，也可以增強學生課堂上的學習效果。如果對班級現(xiàn)有的管理制度進行合理的改革，將會為班級的管理打下堅實的基礎(chǔ)。

　　三、增強班級管理體制的實際效果的措施

　　1.不斷更新實施學生管理的理念

　　怎樣實現(xiàn)對班級學生的有效管理，是一個經(jīng)久不衰的話題�，F(xiàn)在的高職院校的大學生們都有著很強的法律意識和自我保護意識，因此，在這種情況下，傳統(tǒng)的管理模式和管理理念已經(jīng)不再適用于當今。這就要求對于班級管理的理念要做到與時俱進。畢竟，現(xiàn)代的大學生都比較喜歡與輔導員以朋友相稱，跟輔導員和平共處，有著平等的交流和相處的.方式。因此，對于班級管理的管理理念就要做到與時俱進。

　　2.為學生培養(yǎng)專業(yè)興趣提供幫助

　　如果面對的剛剛邁入大學的大一的新生，他們面對專業(yè)的態(tài)度一般都是很茫然的，因此，在這種情況下，輔導員就要提供給他們一些與專業(yè)知識相關(guān)的幫助。如果面對大二、大三的學生，他們隨著時光的前進，也許對專業(yè)不再像大一的時候那么熱忱，而是大多都趨于平淡，那么面對這種狀況，輔導員可以經(jīng)常舉辦一些講座，使他們對于專業(yè)學習的熱情之火再度復燃，那么從此在大學里有了目標，久而久之，態(tài)度也會隨之端正，同時也就有利于輔導員對班級的管理的進行。

　　3.“生本理念”，正確引導

　　以學生為中心，注重學生的發(fā)展情況，利用大學中各種各樣的社團活動，去培養(yǎng)學生們的交際能力，豐富學生們的課余生活，讓他們在色彩斑斕的集體活動中學到課本之外的知識，從而使健康、積極的生活和學習方式成為校園生活的主旋律。

　　四、高職院校財經(jīng)專業(yè)教學的現(xiàn)狀

　　在現(xiàn)代高職院校的財經(jīng)專業(yè)的教育中，確確實實為中國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批大批的高質(zhì)量人才。并且，隨著高職院校的發(fā)展，財經(jīng)這門專業(yè)也越來越受到人們的關(guān)注和追捧。然而，與此同時，存在的問題也非常之多。正因為財經(jīng)專業(yè)的備受關(guān)注，很大一部分學生進入高校之后就失去了斗志，失去了奮斗的精神，在他們潛意識里，都認為已經(jīng)有了工作上的保障，因此便放松了在學習上的警惕性。那么，下面我們就來分析一下，在高職院校里，財經(jīng)專業(yè)的教育課堂上，存在著那些問題和缺陷。

　　1.學生學習能力差，自身水平不夠高

　　現(xiàn)在絕大部分的高職院校的錄取分數(shù)線逐漸降低，造成了進入高職院校的學生生源的質(zhì)量不夠好，因此，相較于普通本科的大學生，都與之具有相差較大的學習能力和自身水平。說到學習能力，數(shù)學這門課程是與學習能力息息相關(guān)的。對于財經(jīng)專業(yè)的學生而言，數(shù)學的學習能力是非常必要的，因此，在這一方面，高職院校的學生顯然是不具備任何優(yōu)勢的。

　　2.學生動手能力差，實際操作能力跟不上現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展步伐

　　在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，現(xiàn)代企業(yè)對于人才的需要不僅僅局限于對于財經(jīng)專業(yè)的人才上，因此，這就要求學習財經(jīng)專業(yè)的學生們要學會拓展自己的視野，讓自己看得到未來事業(yè)發(fā)展的趨勢。相較于普通本科，高職院校與之最大的區(qū)別就是注重學生的動手能力，更加注重學生走向社會之后將面臨的情況。因此，如果高職院校不能緊緊抓住這一個優(yōu)勢，那么高職院校今后的發(fā)展道路就開始讓人心生擔憂了。為此，學生們要經(jīng)常鍛煉自己的動手能力，以及注重提高自己的實際操作水平。

　　五、對于高職學生的思想教育

　　要想對學生進行有效的管理，那么對學生進行一定的思想教育也是必不可少的。大學生的思想教育，是大學中需要輔導員重視的重要的工作內(nèi)容之一。特別是對于剛剛進入大學的大一新生而言，良好的思想教育是至關(guān)重要的。

　　1.幫助學生建立自信心

　　很大一部分學生都會認為高職院校比不上普通本科，自己選擇進入一所高職院校也是屬于一種無奈之舉。為了避免這種學生在今后的學習生活中出現(xiàn)厭學、混學，甚至是退學的局面發(fā)生，就要幫助學生們建立起自信心。其實，每所高職院校都有自己獨特的一面，與普通本科比較，也具有自己特有的優(yōu)勢。

　　2.改變學生陳舊的思想觀念

　　在現(xiàn)代社會生活中，很多人拒絕高職院校，拒絕的原因就是不了解。在這種情況下，很多學生就對高職院校存在很多的偏見。例如：很多大學生認為進入大學就可以放松學習了。有很大一部分高職的學生，認為是自己高考失利導致了進入高職的結(jié)果，其實這種想法是錯誤的。有很大一部分原因是因為自己的學習習慣不好，才導致不想要的結(jié)果的。因此，想要改變這種現(xiàn)狀，就要督促自己認真學習。并不是說所有的高職院校都是以就業(yè)為目的的，比如有專升本的途徑可以實現(xiàn)從�？谱叩奖究�，因此，學習永遠都是學生的根基。當然，只有讓自己的大學生活便得豐富多彩，才不后悔在大學里走一遭。

　　六、總結(jié)

　　面對高職院校分數(shù)線下降，從而導致生源質(zhì)量不過關(guān)的這種局面，為了適應這種情況，就需要不斷更新和創(chuàng)新對于班級和學生的管理制度。而財經(jīng)專業(yè)的學生在面對社會現(xiàn)狀，也需要提高自己的自覺性，實行好對自己的監(jiān)督和監(jiān)察。無論是普通本科還是高職學院，大學都是培養(yǎng)人才的地方。然而人才的成功培養(yǎng)，是靠環(huán)境、班級的管理制度以及學生日常自主的學習共同影響下才能實現(xiàn)的。為此，在教育改革的背景下，我們要努力實現(xiàn)高職院校的財經(jīng)專業(yè)班級管理制度，為未來中國的經(jīng)濟發(fā)展提供源源不斷的人才供給，同時也為眾多大學生提供一個良好的教育平臺和就業(yè)平臺。

班級管理的論文8

　　關(guān)鍵詞：班級管理 心理教育 傾訴逆反心理

　　摘要：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個人個性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

　　素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個人個性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。而班級管理的好壞將直接影響到學生個性的發(fā)展，因此要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

　　一、關(guān)注學生的傾訴

　　在許多班級中大都存在著這樣一種現(xiàn)象：每當在學生身上發(fā)生一件不愉快的事情后，教師都不大給學生申辯的機會，更不愿耐心傾聽學生的訴說。

　　處于成長期的中學生，明辨是非的能力雖然不是很強，但他們也有自已獨特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當學生身上發(fā)生問題后，做教師的應該尊重他們獨立的人格，要設(shè)身處地地從學生角度去思考。經(jīng)常發(fā)火、訓斥，是達不到教育學生的目的的，必須給他們訴說的權(quán)力，并從中了解他們的思想動機，然后把準脈搏因勢利導，幫助學生增強識別是非的能力。

　　對于思想比較復雜、考慮問題有時比較偏激的學生，利用業(yè)余時間與學生進行溝通、交談，誘導他說出與老師發(fā)生沖突的原因及當時的想法、產(chǎn)生的結(jié)果，分析通知家長的必要性。通過傾聽學生的心里話，我深深感到，此年齡段的學生害怕孤獨，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對所信任的.教師，他們的內(nèi)心世界是敞開的。

　　相反，如果老師以成人的思維方式去批評學生所做的一切，把自己的意愿強加給學生，不給學生解釋的機會，學生因失去說話的權(quán)利只好把委屈和不滿埋在心里。老師不僅失去了一次了解學生心靈世界的機會，而且學生從此也會產(chǎn)生與老師對抗的心理。

　　傾聽學生的訴說，充分尊重學生傾訴的權(quán)利，是一種教育藝術(shù)。這有利于師生雙方的交流。只有面對學生平等交流，學生才會信任老師，愿意把真心話掏出來，教師教育學生也就能對癥下藥、有的放矢，從而幫助學生端正思想。傾聽學生訴說，有利于建立一個健康的心理環(huán)境，促進學生身心的良好發(fā)展。學生有了向教師傾訴內(nèi)心感受的機會，就會跳出壓抑的心境，不會再施刁耍蠻了。

　　二、注意逆反心理

　　逆反心理是指在一定的外界因素的作用下對某人某事所產(chǎn)生的反感情結(jié)，作出與常理相悖的一種不正常的心理狀態(tài)。學生產(chǎn)生了逆反心理，不但教師的教育不易奏效，而且對于學生的健康成長也極為不利。 學生逆反心理產(chǎn)生的主要渠道是施教者教育不當。目前素質(zhì)教育雖然已進行了幾年，但學校仍片面追求升學率，以分取人，教師只看重學生的學習，而忽視學生的心理教育。而且家長也都瞧準了升學這座“獨木橋”，規(guī)定星期六、日都必須在家里學習，不能出門，功課做完了還要做家長買的其他學習資料。學習只能好，不能差。一旦這些“不能”被冒犯，必遭家長的打罵，使學生覺得自己就像是一部學習機器，因而產(chǎn)生“我偏不給你學”的心理。

　　逆反心理產(chǎn)生的另一原因是：教師批評學生的場所不當。現(xiàn)在的學生有極強的自尊心，假如教師批評學生的場合不對，一旦他們的自尊心受到侵害，就會關(guān)閉心扉，拒絕接受教育，甚至激怒學生，從而與教師對著干。

　　學生逆反心理產(chǎn)生的第三個原因是：師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，態(tài)度不友好，學生抵觸教師。比如教師不平等地對待學生，對待好學生和藹可親，細致入微，對待易犯錯誤的學生冷若冰霜，簡單粗暴，這種嬌慣偏愛、厚此薄彼的做法也會加劇學生產(chǎn)生對抗的情緒。

　　那么怎樣看待學生的“逆反心理”呢？對于正處在青春期的學生，他們心理上往往會有一種強烈的對抗性，不管你向他提什么建議，他總是喜歡跟你對著干。對他們的不良行為習慣，如果你采取遏制的方法去改變，因他本身具有對抗性，反面會更加強烈地噴發(fā)出來。比如對于那些“不安分”的學生，容易引起教師的擔憂和反感，因而對他們的限制也就較多，學生就越想突破這些防線。如上課做鬼臉，對同學蠻橫無理、頂撞教師，曠課、逃學、離家出走，甚至危害社會，觸犯法律。

　　因此，對于學生的“逆反心理”應首先承認和肯定，一個學生有自己的想法，那是其個性心理上的特點，有其合理性，不應一概否定。其次應對學生因勢利導，將教師眼中的“大逆不道”、“惡作劇”、“我行我素”等做一個客觀的分析，看到其中的閃光點和可貴之處，并給學生施展才能的機會場所。第三，教師對學生應給予理解與信任，不能總是從“品德問題”、“個性倔強”、“安全問題”、“不愛學習”等消極方面去評價學生，不給學生自我表達和自我實現(xiàn)的機會。要將自己的教育意圖巧妙地轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。

　　總之，教師在班級管理中要不斷探索新方法，消除學生不良情緒，引導克服心理障礙，使其健康成長，并把學生培養(yǎng)成勇于嘗試、探索，在挫折面前不氣餒，不斷進取，具有積極、開放、健康心理的開拓型人才。

班級管理的論文9

　　【摘要】對于技術(shù)院校而言，其具有獨特的人才培養(yǎng)目標以及辦學性質(zhì)，同時，技術(shù)院校和企業(yè)之間的關(guān)系也十分的密切。有效的在技校班級管理中融入企業(yè)文化管理，不單單滿足技校辦學的特點以及發(fā)展的方向，同時也能促使班級能動性的增強。本文主要闡述了在技校班級管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑以及企業(yè)文化管理模式對技校班級管理的重要作用。

　　【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 企業(yè)文化管理 重要性

　　1前言

　　對于技校德育工作者而言，都十分重視對德育模式的改革，從而能夠促使德育工作更加獨特。當前，不斷出現(xiàn)校企合作的現(xiàn)象，很多的技校都加大了對德育工作的重視力度，并不斷涌現(xiàn)出各式各樣的德育工作模式。

　　2在技校班級管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑

　　在技校中，所培養(yǎng)的學生基本都是在同一個行業(yè)中工作，為此，引入企業(yè)文化對于技校班級管理而言有著十分重要的意義。對于企業(yè)文化而言，主要包括了三個層面，最重要的是精神文化層面，其中主要有社會責任感、企業(yè)的使命、企業(yè)價值觀等。而企業(yè)文化的中間層面就是制度文化，其中主要有工作方法、行業(yè)規(guī)章、行業(yè)作風等。此外，企業(yè)文化最外層的文化就是物質(zhì)文化，主要包括了企業(yè)的形象以及硬件設(shè)施等。對于行業(yè)文化而言，會緊跟著經(jīng)濟的不斷進步以及行業(yè)的快速發(fā)展而不斷完善。同時，行業(yè)文化和行業(yè)是進行良性互動的，尤其是行業(yè)在發(fā)展的過程中所形成的職業(yè)道德等，是行業(yè)員工一定要遵守的規(guī)則，并對員工的考評以及激勵起到不容忽視的作用。

　　2.1融入企業(yè)精神文化，能夠正確認識以及評價行業(yè)所處的地位

　　對于技校的學生而言，大部分都是因為沒有通過高考以及中考而選擇進入技校。為此，快速提高學生的自信心，并促使其學生目標的樹立是十分有必要的，所以，一定要幫助學生正確認識到行業(yè)的發(fā)展前景以及所處的地位，學校能夠通過行業(yè)的責任感以及使命等教育學生，從而能夠促使學生自覺意識到未來所要從事的職業(yè)的重要意義，同時也能促使學生認識到自己會被社會認同以及尊重，最終能夠促使學生自信心的提高。其中，能夠促使學生正確認識行業(yè)的有效方法有以下幾點。第一，在技校中的專業(yè)認識以及引導。一般而言，都需要依靠經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師進行。教師能夠依靠一定的資料，促使學生視野更加開闊。同時，學生能夠通過教師的指導，以小組的形式要求學生自覺收集有關(guān)的資料，并篩選出有用的資料，從而能夠有效的結(jié)合實際，對所篩選出的資料進行分析，進而能夠促使行業(yè)印象感的提高。最后，學校能夠邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生到校開展講座，通過與新生面對面的交流，能夠促使學生認識到未來所從事職位的價值所在。

　　2.2促使學生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　對于從事某行業(yè)的工作而言，行業(yè)的職業(yè)道德以及素養(yǎng)的作用是不可忽視的。緊跟著社會的不斷進步，對于就業(yè)者的職業(yè)道德以及素養(yǎng)有著更加高的要求。對于技校學生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)不能從學生就業(yè)后才培養(yǎng)，而是要在學生一進入技校后就要培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德以及素養(yǎng)主要包括以下幾個內(nèi)容。

　　第一，培養(yǎng)學生的團隊精神。在工作中，沒有人是完全獨立工作的，通常都需要別人的幫助以及配合。培養(yǎng)學生的團隊精神是十分有必要的，為此，一定要在班級管理中堅持下去。教師能夠把全班分為一定數(shù)量的小組，并以小組為單位獲取學習任務，緊接著，小組要分工協(xié)作，從而能夠在學習中促使學生團隊精神的培養(yǎng)。

　　第二，灌輸職業(yè)道德以及素養(yǎng)。對于技校學生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)是十分重要的，為此，教師能夠在布置班級的時候，在墻壁上粘貼與職業(yè)道德與素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。

　　第三，能夠在班級中空出一定的位置，擺放學生親手制作的實物，從而能夠促使學生學習興趣的提高，進而能夠有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。同時，教師能夠通過行業(yè)中的相關(guān)事例，要求學生在課堂中展開討論，從而能夠在學生的思考以及分析中促使自身職業(yè)道德觀的'形成。

　　3企業(yè)文化管理模式對技校班級管理的重要作用

　　3.1融入企業(yè)責任制，促使班級管理制度的形成

　　對于班級的常規(guī)管理而言，不單單要有學校的管理規(guī)則，同時班級也要形成獨特的規(guī)章制度，然而，班級所制定的規(guī)章制度并不能真正落實，就算是實施也不能充分發(fā)揮其作用。為此，在技校班級管理中應當融入企業(yè)責任制，從而讓班級的每一項事務都有相關(guān)的學生負責，從而避免了責任模糊不清的情況出現(xiàn)。其中詳細的做法有以下幾個方面。第一，班干部隊伍一定要合格。通常情況下，班干部產(chǎn)生的方式可以通過民主選舉、老師指派以及自我推薦進行，這些方式不單單能夠選擇出優(yōu)秀的班干部，同時也能吸引責任心強的學生加入到班干部隊伍中。當班級選擇出責任心強而且工作能力強的班干部隊伍，才能充分發(fā)揮責任制的作用。第二，明確分工。在班級中，班長是核心人物，是班級學生與老師溝通的橋梁，同時也能監(jiān)督、協(xié)調(diào)班級。而文藝委員、體育委員、生活委員等相當于企業(yè)車間的主任，在班級的管理中，主要是負責人員的分工。而課代表就相當于車間的組長，主要是負責單項的工作。當班級管理任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的時候，由于有責任制，為此不能隨意推脫責任。

　　3.2學習企業(yè)的獎懲制，促使班級評價機制的形成

　　對于班級管理而言，能夠?qū)W習企業(yè)的獎懲制，有效的結(jié)合班級制定的制度，促使班級評價機制的形成。在評價機制中，主要包括體育、學習成績以及品德，并通過百分制來明確它們的比重，由于這個評價機制包含了學生德智體三個方面，為此，能夠得出學生的綜合得分。通過這種評價機制，能夠公平的評價每一個學生，避免教師以主觀的眼光評價學生。同時，在這個評價機制中，應當添加加減分的規(guī)定，其依據(jù)是班級所制定的責任制。通常情況下，主要是由班干部以及班主任共同進行打分，同時，學生也要進行自我平分，緊接著，要對每一個學生的評分進行綜合，從而能夠客觀公正的進行評價。而且，對于得分高的學生能夠參與三好學生、獎學金等的申請，而對于得分低的學生就不能申請獎學金以及三好學生。通過這種方式，能夠有效的激勵得分低的學生，并促使學生不斷調(diào)整自身的行為。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，有效的在技校班級管理中融入企業(yè)管理模式能夠促使學生正確認識到未來從事職位的相關(guān)內(nèi)容以及行業(yè)的背景，進而促使學生學習積極性的提高，并能夠促使學生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終能夠達到技校的教學目標。

　　參考文獻：

　　[1]王小琴.以班級文化為載體的中職德育探索[J].教育園地,20xx(5).

班級管理的論文10

　　一、耐心引導，做好學生的思想工作

　　對于高中生而言，他們正處于青春期，容易受到各種因素的影響，學生身上都會存在不同方面的缺點，有時會做出很多讓人意想不到的事情。因此，要實現(xiàn)對這些孩子的有效管理并不是一件容易的事情，一個學生犯一個錯誤可能就需要班主任花一天的時間才能處理好，甚至還處理不好，因此，班主任的班級管理工作不但任務重，責任更大。如果要實現(xiàn)班級的有效管理，就需要班主任能夠具有耐心、愛心，能夠?qū)�學生悉心疏導，有效引導，能夠做好學生的思想工作，這樣才能從根本上解決學生的問題，才能杜絕學生的不良行為，使學生的身心健康發(fā)展。作為班主任要認識到僅依靠班級制度、學校制度對學生進行管理是很難使學生信服的，也很難實現(xiàn)班級的有效管理。班主任只有密切關(guān)注學生，發(fā)現(xiàn)學生的不良行為，及時制止，并及時做好思想教育工作，才能避免學生更大錯誤的出現(xiàn)。當學生已經(jīng)養(yǎng)成一些毛病，養(yǎng)成一些壞習慣的時候，班主任更需要花費大量時間對學生進行耐心引導，不斷做學生的思想工作，才能使學生真正認識到錯誤，真正改正錯誤。例如，在班上有部分學生談戀愛，如果班主任對學生實施強制管理，反而會受到學生的堅決反抗，學生甚至會做出一些過激的事情。但如果班主任不斷對學生進行思想教育工作，使學生認識到自己的高中階段的奮斗目標，使學生認識到高中生談戀愛的不良影響，能夠用大量的事例證明高中生談戀愛是不正確的，建立學生正確的戀愛觀，使學生把這種情感轉(zhuǎn)化為奮斗的力量，這對有效引導學生的不良行為，使學生改正錯誤，促進學生身心健康發(fā)展具有積極的意義。

　　二、深入學生實際，對學生實施愛的教育

　　作為高中班主任，要認識到實現(xiàn)班級的有效管理，就要保證為每個同學的`發(fā)展提供環(huán)境支持，提供教育支持，要使學生深刻地感受到，無論班主任做什么，無論班主任對自己的要求多嚴格，都是愛自己的，都是為了促進自己更好地成長。這樣，學生才能主動配合班主任、教師學習，做事，才能實現(xiàn)班級的有效管理。對于一個班主任而言，既要關(guān)注班級的全部學生，同時，也需要能夠深入學生實際，關(guān)注個別的、有困難的、有問題的學生。班主任要深入學生的生活，了解自己班級中有哪些學生生活困難，需要學校和教師學生的幫助，能夠為困難學生提供必要的物質(zhì)幫助；作為班主任，要深入學生實際，了解哪些學生的學習困難，調(diào)查造成學生學習困難的原因，能夠采用相應的措施，為學生提供學習上的幫助；作為班主任，要深入學生的實際，了解哪些學生是留守兒童，哪些學生長期得不到父母的關(guān)愛，要不斷對這些學生提供愛的幫助，給予這些學生更好的關(guān)懷與愛，并鼓勵全體學生為他們提供愛的幫助，使這些學生能夠真切地感受到班級的溫暖；作為班主任，要認識到深入學生實際的重要性，要認識到對學生實施愛的教育的重要性，與學生建立良師益友的關(guān)系，這對師生之間建立良好的關(guān)系和促進班級管理工作的發(fā)展具有積極的意義。

　　三、適當批評，講究批評的藝術(shù)

　　要有效做好班級管理工作，作為高中班主任必須掌握評判的藝術(shù)，能夠適當?shù)貙Ψ稿e誤的學生展開批評工作，及時幫助學生改正錯誤，使他們能夠深刻認識到自己錯誤，促進學生健康發(fā)展。班主任要認識到班級管理中缺少評判是不行的，但批評的方式方法要適當。如果班主任對學生的批評過于嚴厲，就會激化師生之間的矛盾，這樣，不僅難以發(fā)揮批判教育的作用，還會傷了學生的心，造成學生的抵觸情緒，加重學生的厭學心理。因此，要實現(xiàn)批評的效果，就需要重視批評的藝術(shù)，注意批評的語氣語調(diào)，最重要的是，在對學生進行批評時，不能諷刺挖苦學生，不能傷害到學生的自尊心。班主任要控制好自己的情緒，不能與學生發(fā)生激烈的沖突對抗，教師批評學生，要使學生認識到自己的錯誤之處，讓學生認識到即使教師批評自己，也是為了自己好，只有這樣，學生才會接受批評，才能促進學生積極改正錯誤。

班級管理的論文11

　　【摘要】班主任作為教育工作的主要組織者和管理者，是聯(lián)結(jié)學校、社會與家庭的紐帶，在加強德育工作和提高教學質(zhì)量中起著重要的橋梁作用。文章針對高職學生的特點，就如何提高高職班主任班級管理工作的藝術(shù)性進行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】高職班主任；班級管理；藝術(shù)性

　　班主任作為教育工作的主要組織者和管理者，是聯(lián)結(jié)學校、社會與家庭的紐帶，在加強德育工作和提高教學質(zhì)量中起著重要的橋梁作用。學生在與班主任接觸的過程中，心理上、思想上都會潛移默化地受到影響。所以，高職班主任必須要深化教育工作，樹立集體主義思想，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。下面以高職計算機應用技術(shù)專業(yè)的班級為例，就如何提高高職班主任班級管理工作的藝術(shù)性談幾點體會。

　　一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，將教育思想滲透到學生的內(nèi)心

　　師生間矛盾的產(chǎn)生常常是由于班主任在管理中缺乏與學生溝通，師生之間不理解造成的，所以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。因此，班主任要加強與學生之間的直接交流，可以通過開誠布公的交流，動之以情，曉之以理，將情感和制度結(jié)合起來對學生進行教育，把管理制度的要求落實到教育內(nèi)容中，促進學生心理的健康發(fā)展。高職學生正處于心理和人格成熟的關(guān)鍵時期，班主任要仔細觀察學生的思想特點和心理特點，注重發(fā)現(xiàn)學生思想和心理的變化，堅持正面引導教育為基礎(chǔ)，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，促進學生心理素質(zhì)與文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等全面提升。

　　二、積極開展班級活動，加強學生的集體意識和互助意識

　　1.以學生興趣為導向開展班級活動高職班主任的工作要更具體化，首先要幫助學生樹立集體主義思想。讓學生把學校當成自己的`家，只有這樣，他們才會安心在學校學習。集體活動的內(nèi)容要多種多樣，要敢于創(chuàng)新，能幫助學生樹立集體主義思想觀念。在班級里，針對大家不同的興趣愛好，可以成立籃球興趣小組、繪畫興趣小組、書法興趣小組等。各小組成員5~6人，成員之間分工明確，團結(jié)合作。班主任也可以利用課外活動和晚自習時間帶領(lǐng)學生一起觀看具有教育意義的相關(guān)電影，如《我的父親母親》《最后的時光》《千里走單騎》《十七歲的單車》等，學生在觀看的過程中會受到很大的啟發(fā)。2.以專業(yè)知識學習為目標開展班級活動班主任還可以結(jié)合學生的專業(yè)知識，定期舉辦一些知識競賽，設(shè)置搶答、對答、猜謎、操作等環(huán)節(jié)，讓學生對所學專業(yè)知識進行鞏固與復習，并在活動結(jié)束后為獲勝隊頒發(fā)獎品。這樣的活動不但讓學生有了集體歸屬感，還提高了學生學習專業(yè)知識的積極性，為學生步入社會打下良好的基礎(chǔ)。這些形式多樣、內(nèi)容豐富的活動可以充分發(fā)揮學生的聰明才智，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。班主任在其中一定要做好引導、監(jiān)督的工作。

　　三、堅持因材施教，關(guān)注問題學生

　　1.針對問題學生實施個性化教育問題學生是每個班級都有的，也是每個班主任要面對的。對于問題學生的教育，班主任首先要取得學生對自己的信任，只有讓問題學生信任自己，才能展開教育工作。這就要求班主任在學生面前的言行舉止要得當，加強自己的責任心。在處理事情時，一定要公平公正，不要因人而異。和問題學生談話時要以朋友的身份與學生交流，拉近與學生之間的距離。只有這樣的班主任，才更容易走進問題學生的內(nèi)心。2.針對問題學生實施科學評價與管理班主任平時要給予問題學生更多的關(guān)注，幫助他們認識自己的錯誤，并改正缺點。班主任還需要去用心觀察，多從問題學生身上尋找他們的優(yōu)點，用賞識的目光捕捉他們的閃光點，用換位思考的方法去感受他們的心情與言行，這樣的關(guān)注才會真正獲得問題學生對班主任的親近與信任。每一位學生都是充滿著希望走進校園的，作為高職班主任，在業(yè)余時間要多學習教育學和心理學方面的知識，并應用到學生的管理當中，讓班主任工作做得更具藝術(shù)性�？傊�，高職班主任工作是一項十分艱苦而又細致的工作。它不僅是一門學問，更是一門藝術(shù)。隨著社會的快速發(fā)展，社會對高職班主任工作提出了更高的要求，班主任教師只有不斷更新自己的教育觀念，學習新的教育理念，認真研究并掌握班級管理的藝術(shù)，才能在學生管理工作中提高學生的素質(zhì)，從而使高職教育教學活動達到理想的境界。

　　參考文獻：

　　[1]沈秀梅.論激勵理論在高校班主任工作中的運用[J].經(jīng)濟研究導刊,20xx(12):283-284.

班級管理的論文12

　　[摘要]班級管理的成效直接影響到教育教學質(zhì)量，關(guān)系到學生的全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)班級管理模式弊端日益顯現(xiàn)，我們需要構(gòu)建新的管理模式。六維管理理論為現(xiàn)代班級管理提供了新的思路，班主任班級六維管理模式包括以下六方面：實施文化管理，確立價值目標；實施信息管理，廣開溝通渠道；實施知識管理，探索科學手段；實施藝術(shù)管理，挖掘和諧路徑；實施權(quán)變管理，力求與時俱進；實施執(zhí)行力管理，注重協(xié)調(diào)落實。在管理過程中，班主任要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好六方面關(guān)系，充分發(fā)揮其作用，提高管理效度。

　　[關(guān)鍵詞]班主任；班級管理；六維管理模式

　　班級是學校教育、管理的基本單位，是學生學習、生活的重要場所。學校管理的好壞從某種程度上說依賴于班級管理是否到位。因此，班級管理的成效如何直接關(guān)系到學生的健康成長，關(guān)系到教育教學質(zhì)量的提高。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計劃、組織、領(lǐng)導、控制為基本職能的傳統(tǒng)班級管理模式，已不能適應新的形勢。本文擬以六維管理理論為指導，結(jié)合工作實踐，構(gòu)建中學班主任班級管理的六維模式，推動新課程改革背景下中學班主任工作效能的有效提升。

　　一、傳統(tǒng)班級管理面臨的挑戰(zhàn)

　　傳統(tǒng)的班級管理以知識、計劃、策略為核心，以班主任為權(quán)力中心，班主任根據(jù)學生能力大小指定班團干部。這種傳統(tǒng)模式雖能穩(wěn)定班級，但其弊端也顯而易見。一是易使班主任權(quán)威發(fā)生錯位。部分班主任認為“管理即管理者之事”，在管理過程中凌駕于學生之上，我行我素，漠視學生的人格尊嚴，淡化師生的平等權(quán)利。二是易使班主任管理帶有主觀性。部分班主任自覺或不自覺地用主觀的自我期望去要求和塑造學生，管理方法簡單，內(nèi)容片面，忽視學生的自我教育和多元需求。三是易使班主任管理方式落后。部分班主任認為班級管理的關(guān)鍵在于苦心尋求到能“治住”學生的秘方，而非循循善誘，教育引導。四是易使學生的主體性得不到發(fā)揮。這種管理模式在班級中容易產(chǎn)生學生“貴族”，出現(xiàn)“班主任指手劃腳當導演，幾個班團干部忙忙碌碌當主角，絕大部分學生互不關(guān)心當觀眾”的局面。這樣，學生的主體性得不到發(fā)揮，民主意識受到壓抑；班級管理長期處于頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的狀態(tài)，收效甚微。因此，學生日益多元而富有個性的教育需求和素質(zhì)教育的全面推行迫切要求改革傳統(tǒng)班級管理模式。

　　二、六維管理理論及其對班級管理的啟示

　　六維管理理論是北京大學王建國教授于20xx年提出的一個管理學新框架。它融合中西方的管理理念，克服了傳統(tǒng)管理中的重戰(zhàn)略輕文化的不良傾向，給現(xiàn)代管理提供了理論基礎(chǔ)。該理論涵括文化管理、信息管理、知識管理、藝術(shù)管理、權(quán)變管理和執(zhí)行管理六個方面，是現(xiàn)代組織管理的基本內(nèi)涵所在。在六維管理中，文化是統(tǒng)帥，信息是前提，知識、藝術(shù)和權(quán)變是手段，執(zhí)行力是結(jié)果。班級作為一個現(xiàn)代學校組織，其傳統(tǒng)管理模式的弊端集中體現(xiàn)在過分重視或局限于“人”的因素上的管理。班級管理不僅應該最大限度地尋求“人”因素的主動性、創(chuàng)造性，也應該最大限度地尋求到“非人”因素的支撐性，因為管理文化、管理制度、管理環(huán)境等這些“非人”因素的存在往往能左右班級管理效能提升的程度。六維管理理論強調(diào)“非人”因素的重要性，為現(xiàn)代班級管理提供了新的思路。

　　三、班主任班級六維管理模式的架構(gòu)

　　學生班級作為一個現(xiàn)代學校組織，其管理具有自身的特殊性和規(guī)律性。將六維管理理論運用于班級管理，可建構(gòu)班主任班級管理的六維模式。

　�。ㄒ唬�實施文化管理，確立價值目標

　　所謂文化管理，是指人格化的企業(yè)組織的管理方法要從人的心理和行為特點入手，培養(yǎng)企業(yè)組織的共同情感、共同價值，形成組織自身的文化。班主任實施文化管理就是要以社會主義核心價值體系為指導，以塑造高雅的班級文化為出發(fā)點，以完善健全學生人格為落腳點，注重價值目標、和諧班團以及綜合實踐的文化構(gòu)建。第一，價值目標的文化構(gòu)建。價值目標是引導學生前進的方向，激勵學生向上的動力；它的構(gòu)建要以學生的全面、主體發(fā)展為指向，注重針對性和層次性，形成目標價值體系。第二，和諧班風的文化構(gòu)建。班主任應有良好的教風和作風，與學生建立起亦師亦友的平等、和諧、合作的新型師生關(guān)系，選準突破口，精心培養(yǎng)典型，樹立榜樣，充分運用輿論力量等來培育良好班風、學風。第三，綜合實踐的文化構(gòu)建。新課程背景下的班級管理不僅僅關(guān)注學生的學業(yè)，而且要在實踐中充分發(fā)展學生的潛能。文化管理需要以活動為載體，通過創(chuàng)新活動形式，讓學生在活動中磨煉，從而將價值理念浸潤于學生內(nèi)心。

　�。ǘ�）實施信息管理，廣開溝通渠道

　　信息管理是指各行各業(yè)各部門搜集、整理、存儲并提供信息服務的工作。班級信息管理核心是獲得班級管理的適用信息。隨著信息時代的來臨，班級管理的成效在很大程度上取決于信息管理，這就要求建立健全機動、高效的班級信息管理機制。第一，信息的收集。班主任可通過自己觀察、向家長了解、與學生攀談、查閱檔案等方式，收集學生的信息，并保證信息的來源渠道暢通。第二，信息的加工和處理。班主任要建立學生成長檔案，做好班級日記、備忘錄等工作，為班級的有效管理提供第一手資料。第三，信息反饋。信息加工處理后，區(qū)別不同信息，及時進行信息反饋，作為教育學生、因材施教的依據(jù)。

　�。ㄈ�）實施知識管理，探索科學手段

　　知識管理是指通過知識共享、運用集體智慧提高應變與創(chuàng)新能力的管理活動�？茖W的知識管理手段就是要努力實現(xiàn)班級管理的民主化、科學化、制度化。

　　第一，設(shè)置適當管理目標。班級管理首先要根據(jù)班級實際狀況，引導學生制訂出恰當?shù)陌嗉壞繕恕０嗉壞繕说脑O(shè)置應根據(jù)不同年級學生的實際情況，循序漸進，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和整體性。

　　第二，倡導民主管理觀念。班主任要相信學生，發(fā)揚民主，以喚醒學生的主體意識，使學生個性在平等、寬容的環(huán)境中得到發(fā)展。

　　第三，建立科學管理制度。要搞好班級管理，教師必然要建立科學的管理制度，做到有章可循，按章辦事。同時，教師要鼓勵學生參與制度的制訂，變“要我做”為“我要做”，這樣易于被學生接受和認可，從而培養(yǎng)學生遵章守紀的自覺意識。

　�。ㄋ模�實施藝術(shù)管理，挖掘和諧路徑

　　藝術(shù)管理是藝術(shù)組織或個人的`管理方法和技巧，是以運用有限的人力、物力、財力等取得最有效的管理效益的一種管理行為，其核心是如何用藝術(shù)而非科學的方法激勵和領(lǐng)導不同的個人或團隊，以追求特效和美感。挖掘和諧的藝術(shù)管理路徑就是班主任能否采取恰當?shù)慕逃�方式，有效激勵學生共同努力，實現(xiàn)班級目標。

　　第一，批評教育藝術(shù)。英國著名科學家約翰·麥克勞德上小學時，一天他偷偷把校長的寵物狗殺了。校長決定“懲罰”他。怎么罰？罰他畫一幅骨骼圖和一張血液循環(huán)圖。事后，約翰·麥克勞德被校長的寬容所打動，發(fā)奮學習，終于成為科學巨匠。假如當時校長采用粗暴的懲罰手段，這位未來的科學家很可能便從此“夭折”。批評處罰是不可缺少的教育手段，對違規(guī)違紀的學生必須有適當?shù)奶幜P，但運用處罰手段應注意適度、及時、公正。

　　第二，模糊管理藝術(shù)。班級管理大可不必面面俱到，事事問津，時時“認真”，大事要清楚，小事可模糊。這樣能給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍、自由的發(fā)展空間，有利于調(diào)動學生的主觀能動性。

　　第三，“剛”“柔”相濟管理藝術(shù)�！皠傂怨芾怼币�求做到一個“嚴”字；“柔性管理”要求做好一個“疏”字。要取得好的效果，班主任必須將“剛”與“柔”有機結(jié)合，做到剛有據(jù)，柔有理，剛?cè)嵯酀��?/p>

　　（五）實施權(quán)變管理，力求與時俱進

　　班級權(quán)變管理的核心是班級管理不存在一種普遍的原則和方法，只能權(quán)衡環(huán)境的變化，變通管理方法，以達到管理的動態(tài)滿意。權(quán)變管理強調(diào)靈活性和適應性，班主任應根據(jù)變化的環(huán)境和對象變更管理方法。一是堅持與時俱進，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。隨著時代的進步，班主任需要不斷更新管理理念，堅持以“市場”為導向，積極整合校內(nèi)外的各種因素，優(yōu)化學生的成長環(huán)境。二是堅持因地制宜，不斷改進工作方法。班主任應根據(jù)學校所處的地理環(huán)境和校內(nèi)條件，建立健全相應的安全制度、應急預案和工作制度等，更新工作方法，重視細節(jié)管理。三是堅持因人制宜，不斷解決實際問題。班主任在管理過程中應堅持隨機應變，不斷解決學生在教育教學中出現(xiàn)的實際問題。同時，班主任還要因材施“管”，因人而異，給學習困難學生信心以達標，給優(yōu)秀學生壓力以攀高，引導學生參與競爭。

　�。�六）實施執(zhí)行力管理，注重協(xié)調(diào)落實

　　執(zhí)行力管理就是通過對文化、信息、知識、藝術(shù)和權(quán)變五種執(zhí)行力的協(xié)調(diào)管理以達到整體執(zhí)行力的最大化。班級執(zhí)行力管理要求班主任協(xié)調(diào)文化、信息、知識、藝術(shù)和權(quán)變管理，以更好實現(xiàn)班級目標。這五種單維執(zhí)行力之間的關(guān)系類似于木桶效用，其中任何一種執(zhí)行力的缺失都可能導致班級執(zhí)行力管理大打折扣，甚至完全喪失。沒有文化執(zhí)行力，意味著知識有害，可能進行錯誤的班級管理；沒有信息執(zhí)行力，意味著知識為零，班級管理缺乏確定性，決策失去信息依據(jù)；沒有知識執(zhí)行力，意味著班級管理缺乏科學方法，其他執(zhí)行力就失去效率基礎(chǔ)；沒有藝術(shù)執(zhí)行力，意味著知識丑陋，不能采取恰當?shù)姆绞郊�勵和領(lǐng)導學生參與班級建設(shè)；沒有權(quán)變執(zhí)行力，意味著班級管理僵化不能變通，它會大大提高其他執(zhí)行力失敗的幾率。因此，班主任實施執(zhí)行力管理，就要堅持以結(jié)果為導向，協(xié)調(diào)各方，全面做好班級管理工作。

　　四、班主任班級六維管理模式中關(guān)系的協(xié)調(diào)

　　班主任班級六維管理模式中，六個因素相互聯(lián)系，相互作用。其中，信息管理是前提，文化管理是關(guān)鍵，知識、藝術(shù)和權(quán)變管理是手段、方式和方法，執(zhí)行力管理是保障，這六維統(tǒng)一于為學生全面發(fā)展服務的班級管理目標。雖說六維在班級管理中具有其他不可替代的作用，但在班級發(fā)展的不同階段，六維所起的作用是不一樣的，班主任要協(xié)調(diào)好它們在班級發(fā)展不同階段的作用。

　　第一，引導：班主任直接管理。班級建立初期，班級管理的重點應放在信息管理和文化管理。班主任應及時把校紀班規(guī)等信息灌輸給學生，廣泛收集學生信息，有針對性地引導、規(guī)范學生行為。實施信息管理是為班級管理提供真實可靠的信息，確保管理的確定性、風險度和真實可靠性。此階段，班主任還應特別注意在學生中的威望和影響，大力推行文化管理。班主任在信息管理的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生個性特點及不同時期社會對學生的要求，引導班級確立正確的價值目標，培育良好的班級文化，形成特色鮮明的班級“個性”，從而提高班級的凝聚力和學生的歸屬感。

　　第二，認同：師生共同管理。班級凝聚力基本形成后，以班主任為核心的班級管理應逐漸向班委會轉(zhuǎn)移。這時，班級管理的重點是知識、藝術(shù)和權(quán)變管理。這個階段，班主任應充分了解學生的個性發(fā)展需要，因材施教，培養(yǎng)和選拔好學生干部，班里出現(xiàn)問題時，應先讓學生提出解決辦法，再進行分析、比較學生意見，采納合理建議，提出解決辦法。班主任還應不斷更新班級管理的手段，加強知識、藝術(shù)和權(quán)變管理，有效地激發(fā)學生干部的積極主動性和全體學生的主人翁精神，創(chuàng)造出師生共同管理班級的良好氛圍，提升班級管理效能。

　　第三，內(nèi)化：學生自我管理。學生自我管理的前提是文化管理取得成效，即班級價值取向正確。健康輿論已在班級中成為主導。這時，班主任應把工作重點放在執(zhí)行力管理，指導班團干部開展好工作，讓學生輪流值日，實行值日班長負責制，讓每一個學生都參與到班級管理中來，實現(xiàn)班級管理“群眾化”。實行執(zhí)行力管理，一要保證思想認識落實，二要保證管理協(xié)調(diào)到位、措施落實。班主任要抓好各項管理措施的檢查、協(xié)調(diào)、落實，既要嚴格執(zhí)行管理方案，把每一項具體措施落實到每一個具體行動上，同時還要注意各項管理措施的協(xié)調(diào)，從整體上把握管理目標的實現(xiàn)，多管齊下，追求班級管理效果的最優(yōu)化。

班級管理的論文13

　　一、小學班級管理的現(xiàn)狀及原因分析

　　但與之相反的是班主任的管理手段卻越來越趨于簡單化。

　　具體的原因為以下幾個方面：其一，投身于教育的精神不再執(zhí)著。

　　很多班主任其實并不愿意做班主任，而且隨著經(jīng)濟大潮的沖擊，對于自己所從事的工作并不能全身心投入，“獻身于教育”只能成為每年工作總結(jié)上的一句口號。

　　其二，成為班主任實屬無奈。

　　很多人不是因為熱衷于班主任工作才成為班主任的，更大一部分老師做班主任不是內(nèi)心的主動行為。

　　一部分人是為了滿足職稱評定的條件，一部分人就是領(lǐng)導強行安排的，他們對于班主任工作基本都是處于應付的狀態(tài)，不熱愛的崗位怎么可能做得出色呢？其三，班主任工作付出與得到的報酬遠低于心理的預期。

　　再加之班級管理難度的加大，所以很難用經(jīng)濟的杠桿調(diào)節(jié)教師對班主任這一崗位的積極性。

　　二、班級管理精細化的措施

　　1、建立精細化的學生跟蹤檔案

　　班主任接手一個班級之初，必須給每一個學生建立一份詳細的檔案。

　　檔案要包含方方面面的內(nèi)容：學生的基本信息、家庭信息、自我評價欄、小組評價欄、教師評價欄、每次考試成績欄、違紀欄、表現(xiàn)突出欄等，要求以一個學年為界，以每一個學期的期中、期末為節(jié)點，如實記錄學生這一段時間的種種表現(xiàn)。

　　這種給班級學生建立詳細檔案的做法不但可以讓教師了解學生的家庭背景、興趣愛好，而且可以督促學生自律、自省，有利于教師的班級管理。

　　小學生是非常愿意表現(xiàn)的，當他們的每一點進步都被記錄下來的時候，無疑這個檔案就變成了學生成長過程中的“星光大道”，這就會形成學生爭相表現(xiàn)的局面，這樣班級管理起來就輕松多了。

　　2、班主任精細化垂范漸染學生

　　就班級管理工作而言，對班主任工作的評價不在于教學成績的高低，而在于班級班風是否充滿正能量，能量是否濃厚。

　　有人總結(jié)班主任工作就是一個“勤”字，的確不假，班級管理需要班主任嘴勤、眼勤、腿勤、手勤，但是只是“勤”還不夠，還需要班主任身體力行。

　　小學生容易受到教師影響，教師的`一言一行都會潛移默化地影響著學生，所以教師要在細節(jié)上做好學生的表率。

　　比如每周一升國旗儀式，這是非常嚴肅的場合，班主任不要站在隊伍的后面，可以選擇站在隊伍的前面面向國旗，立正行注目禮等。

　　3、用精細化的觀察呵護學生

　　對于學生的教育，一次充滿愛心的談話要比十次懲戒更有效果。

　　班主任的工作任務之一就是要善于觀察，要能夠發(fā)現(xiàn)學生的變化，并及時與學生交流，這需要教師經(jīng)常深入班級、深入學生，充分了解每一位學生，還需要教師有足夠的耐心以及愛心。

　　當發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)沒有完成或者考試沒有考好時，不要立即不分青紅皂白地訓斥或者罰做更多的作業(yè)。

　　班主任頭腦一定要保持足夠的清醒，不論發(fā)生什么事情都要先了解情況，調(diào)查一下到底背后發(fā)生了什么事情，然后要用一顆愛心去督促學生、感化學生，即使愛和懲戒達到的結(jié)果都是一樣的，班主任也要首先用愛去試一下。

　　4、班委會精細化分工做好助手

　　班委會選拔是每一位班主任開學伊始必須要做的，筆者認為組建班委會也不能隨意，需要注意幾個細節(jié)。

　　首先是注意人選，班主任不要急于做出選擇，可以觀察一周再組建一個臨時班委，隨著自己對學生的了解漸深，可以逐漸調(diào)整人員，要讓他們都能勝任自己的崗位，這樣才能起到班主任小助手的作用。

　　其次要注意分工細致，甚至每一天的分工都要明確，不能讓學生有界限不清的問題。

　　其三隨著“學講計劃”的推進，班主任要選定學習小組的組長，并明確其職責。

　　小組學習方式實施之初，班主任要逐步指導學生，尤其可以專門培訓各個學習小組長，讓他們明確自己的職責，讓學生把“學講方式”這種新的課堂模式逐漸變成課堂的常態(tài)。

　　當然，班級的管理還有很多方面需要精細化，在市場大潮的沖擊下，教師要有一顆本真的心，教育部門要有科學的激勵措施，這些精細化的措施必將給這個班級的孩子帶來福祉，匯聚起來其實就是整個民族的福祉。

　　作者：樊志麗 單位：江蘇省新沂市高流小學

班級管理的論文14

　　班級是學校學生管理的基本單位，是每個學生在校生活的“家”，它是學生實現(xiàn)成長和社會化的重要基礎(chǔ)�！鞍寻嗉夁�給學生，讓班級充滿成長氣息”的課程改革理念要求學生成為班級管理的主人，特別是在豐富多彩的班級活動中應充分發(fā)揮學生的主體，從而使他們的身心得到鍛煉，個性得到展現(xiàn)，因此作為班主任要努力引導學生發(fā)揮各自的主體作用，是班級成為學生學習的、個性成長的、自我管理的集體，讓學生在班級的自我管理中健康快樂成長。班級自主管理與學生發(fā)展包括兩個方面，一是班級自主管理的認識，二是學生自主管理的價值。

　　1.所謂班級自主管理就是指學生在教師的激勵和引導下，以個體或團體的方式來處理管理班級日常事物的一種管理模式當代教育，作為教育者應有傳遞者向顧問、助手、參與者轉(zhuǎn)變。班主任不能再當“保姆式”“警察式”的班主任，而應該充分發(fā)揮學生的自主性，讓他們實行自主管理。

　　學生自主管理，通俗的講是指學生在管理上自己做主，也就是在管理過程中，學生通過意識與行為表現(xiàn)出來的認識，支配外界環(huán)境的心理狀態(tài)。

　　自主管理意識作為自主管理重要的內(nèi)在構(gòu)成因素，自主管理行為是自主管理意識的外部特征，其行為受自主意識調(diào)節(jié)，使學生管理自主性的最終體現(xiàn)，通過對學生的自主管理行為的分析，可判斷其自主管理的水平。在明確了學生資助管理的一般概念和基本構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，還需要進一步考察學生自主管理的特點，以便為班主任對學生實行有效地管理奠定基礎(chǔ)。學生自主管理特點表現(xiàn)為以下幾點：自主性：這是最顯著的特點，學生的自主管理立足于學生自己管理自己，學生成為管理的'主體。協(xié)調(diào)性：自主管理是由意識、行為構(gòu)成的整合物。

　　2.學生自主管理的價值體現(xiàn)研究學生的自主管理的內(nèi)涵吉特點有無實質(zhì)性意義？他對班級管理工作有無真正價值？這也是班主任對學生管理必須解決的問題。

　　2.1學生自主管理確立了“以人為本”的管理理念。自主管理最基本的特點強調(diào)學生在管理中的自主性，能動性、創(chuàng)造性。它克服了以往管理中把學生作為被動客體，習慣對學生發(fā)號施令，用一系列管理制度和規(guī)范去要求學生的自上而下的管理理念，改變成視學生為獨立體，管理主體的由下而上的、低重心的管理理念。說到底，自主管理是一種相信學生、依靠學生、立足學生，以學生為本的管理模式。

　　2.2學生自主管理，確立了“以學生發(fā)展為本”的管理理念。學生的自主管理強調(diào)學生在班級管理中的主體地位，主張學生在管理中進行管理的自我設(shè)計，自我教育，自我調(diào)節(jié)。這種管理有利學生在管理中鍛煉自己，提高自己，發(fā)展自己。所以自主管理也是學生自身能力的一種解放。所以說它是一種以學生發(fā)展為本的管理模式，是從學生發(fā)展角度實際的管理模式，它符合班級管理要為教育服務，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的管理宗旨和發(fā)展方向。由此可見，自主管理事關(guān)成效與影響學生的健康成長，要想達到比較理想的班級管理效果，重要的是形成正確的管理理念，產(chǎn)生立足于學生發(fā)展的管理模式。班級自主管理體現(xiàn)了新課程改革的思想，體現(xiàn)“以人為本”的新教育觀，它是對傳統(tǒng)班級管理的一種“挑戰(zhàn)”。在班級管理中實施自主管理可以激發(fā)學生的自我管理，自我教育的意識；可以增強班級的凝聚力，增強學生的主人翁意識和為他人服務的意識和能力，解放了班主任大量時間，是使班主任從繁瑣的班級事務中解脫出來，提高了班級管理的效能：有利于半封的轉(zhuǎn)變，有利于促進學生的自主學習意識和能力的提高，可以強化教師的“以學生為本”的教育觀，做到眼中有學生，有利于教師在新課程改革中的轉(zhuǎn)變角色。

班級管理的論文15

　�。�摘要］新的教育體制下，班級管理在學校管理工作中的地位日益凸顯。班級管理質(zhì)量主要取決于班主任的管理模式和治學理念，這就要求班主任不僅要具備較高的教學水平，還要有一定的管理能力，在學習過程中理解學生、引導學生，留給學生充足的發(fā)展空間，以促進學生發(fā)展為導向，研究新形式下的班級管理模式。

　�。�關(guān)鍵詞］班級管理;學生發(fā)展;集體精神

　　一、當前班級管理模式存在的問題

　　第一，教學壓力大，難以兼顧班級管理。當前我國中小學中，受課程改革和師資隊伍的影響，教師教學壓力普遍較大，班主任除了要進行好教學任務之外，還要做好管理工作，工作壓力更是進一步加大。第二，班主任津貼少，管理形式化。國家各級教育主管部門都非常重視班主任隊伍建設(shè)和班級管理，而且希望通過提高班主任津貼等措施留下一批優(yōu)秀的班主任人才，但成效一直不理想，全員育人更容易成為空話。

　　二、新常態(tài)下班級管理職能

　　1.班級管理的組織職能

　　班級是學校中的一種社會性組織，具有一定的組織結(jié)構(gòu)。班干部是班級結(jié)構(gòu)和班風建設(shè)的骨干，班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶。班干部的模范作用能夠?qū)ζ渌�同學起到很好的導向作用，在班級內(nèi)部形成一個良好的學習和生活氛圍，使同學們緊緊地團結(jié)在一起，形成一股集中的力量，促進班級的管理工作。要發(fā)揮好班級管理的組織職能，教師在日常的班級管理中應注意以下幾點：

　�、僮鹬貙W生個性發(fā)展，并以其為班級管理的首要目標。學生在成長過程中難免會犯各種各樣的錯誤，教師發(fā)現(xiàn)時，應循循善誘、因勢利導，“以德服人”，通過言語的教化使其認識到自己的'錯誤，并尊重其個性發(fā)展。

　�、谛纬煽茖W、民主、寬松的管理體制，實現(xiàn)學生的自由成長。要尊重每一個班級成員的發(fā)展。早在1999年成都某學校內(nèi)就有了班級內(nèi)部的班干部自薦和選舉制度，實現(xiàn)了“圓形”管理，把班級管理的責任交給學生，使學生成為班級管理的主人，使其在共同的利益目標下不斷努力奮斗。正是這樣的班級管理模式讓同學們學會了創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和行動，懂得了“全局”意識，鍛煉了交流能力。

　　③發(fā)揮輿論導向作用，形成優(yōu)良的班風。班級內(nèi)部的輿論能夠左右學生之間的正確關(guān)系，使他們在互相交流、溝通的過程中提升自我辨識能力，增強與人交流的能力，從而為學生更好地走向社會做準備。

　�、芊e極開展教育實踐活動，實施情景教學，增強學生的交流、溝通能力，切實提高學生的綜合素質(zhì)，進而促進其德、智、體、美全面發(fā)展�！蹲冃斡洝肥且粰n當下熱播的電視節(jié)目，這檔節(jié)目通過角色互換的模式向我們充分展現(xiàn)了當代中學生的性格特點和綜合素質(zhì)能力。針對班里同學有亂花錢、亂上網(wǎng)、和父母頂撞等問題，我們選取了劉珈辰和楊杰互換變形一節(jié)。

　　本期主人公劉珈辰和楊杰是兩位身份截然不同的學生，劉珈辰是一個家境不錯的叛逆少女，楊杰是云南文山一名窮苦女孩。結(jié)局中劉珈辰改變了不少，決心不再亂花錢好好讀書。學生們很受感動。我們召開了主題班會，班會設(shè)計了三個問題，本期哪一個鏡頭最讓你感動?你為什么感動？感動之余，你想到了什么？同學們爭先上臺，說出自己的真心感受，并滿含熱淚地用心寫下了自己的感受。

　　2.班級管理的計劃職能

　　班級計劃的制定關(guān)系到未來一段時間內(nèi)班級管理的走向和教學活動的安排，影響到課堂教學效率和學生的發(fā)展。班主任計劃的主要內(nèi)容，包括一段時間內(nèi)班主任工作目的和意義，以及班級性活動的時間、地點、人員等情況的落實。它把學生短時期內(nèi)的活動放在整個生命發(fā)展過程中，從多學科的角度審視班級計劃的可行性與合理性。

　　3.班級管理的育人職能

　　通過對學生的知識技能培養(yǎng)、體質(zhì)教育、心理教育、社會性教育等方面來實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為學生日后走向社會積累豐厚的文化底蘊。班級就是學生和老師共同的家，怎么用心去經(jīng)營，則需要我們一天天一年年不間斷地維護。新教育告訴我們要充分發(fā)揮學生自覺管理班級事務的能力，通過班級文化的建設(shè)，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，養(yǎng)成愛讀書、愛學習的好習慣，進而實現(xiàn)學生與教師的共同成長。

　　三、結(jié)語

　　班級管理工作瑣碎并且任務繁重，班主任要認識到班級管理對學生發(fā)展的影響，只要我們愛學生，學生也一定愛我們。我們的愛會喚醒學生的激情，學生的愛會喚醒我們的幸福與快樂。就這樣以心換心，以愛博愛，共同享受教育的快樂與幸福。我們要用更寬闊的胸襟、更飽滿的熱情投入到我們熱愛的教育事業(yè)中去，為學生的美好未來貢獻自己微薄的力量。

　　參考文獻：

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　�。�2］李涵.班級管理模式創(chuàng)新與新型學習共同體構(gòu)建[J].中國教育學刊，20xx,（04）.

　�。�3］魏鳳春.淺談班級管理工作的方法和重點[J].教育觀察（下半月），20xx,（04）.

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