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大學(xué)生教育管理現(xiàn)狀論文
一、高校大學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀
1、空洞的制度管理，缺乏有效的教育
由于高校一直以來都以強制性的方針政策及各項管理規(guī)章制度進行監(jiān)督管理學(xué)生，以達到統(tǒng)一管理的目的。但是在這種管理體制下，學(xué)生缺乏的是主動自我管理，從而形成消極態(tài)度，更培養(yǎng)不了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅難以把行為規(guī)定內(nèi)化為他們對自身的要求，而且容易引發(fā)各種矛盾，從而缺乏行之有效的教育管理模式。
2、管理意識加強，服務(wù)流于形式
高校學(xué)生管理工作的進行都是為了更好地服務(wù)于學(xué)生，因此身兼雙職的學(xué)生管理工作，即管理與服務(wù)學(xué)生，一直都難以平衡兩者的關(guān)系。因為在日常的工作行為中，只是更加強化了管理，而為學(xué)生做好服務(wù)往往流于形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、感情、就業(yè)等方面缺乏真正的幫助和引導(dǎo)。
3、管理的手段單一
對于違規(guī)違紀和成績落后的學(xué)生，輔導(dǎo)員往往是站在學(xué)校的立場進行說教式的批評教育，采用取消評獎評優(yōu)等處罰式的手段。這種處理方式對于大學(xué)生來說，他們常以不配合或沉默的方式來抵觸這樣的管理方式。直接影響學(xué)生的教育管理工作。而在激勵方式方面，過于集中在評優(yōu)資格和德育加分上，無法達到教育管理的真正目的。
二、大學(xué)生教育管理方式的創(chuàng)新
�。ㄒ唬┩菩袑�(dǎo)師制管理模式，營造高校全員育人氛圍
可在校級層面成立導(dǎo)師制工作指導(dǎo)委員會，協(xié)調(diào)指導(dǎo)各學(xué)院導(dǎo)師制工作，而各學(xué)院可在學(xué)生工作組機構(gòu)下增設(shè)導(dǎo)師制工作小組，動員本系有資歷的專業(yè)教師、鼓勵具有博士學(xué)歷的青年教師參與到導(dǎo)師制工作當(dāng)中，充分利用年長教師的工作經(jīng)驗和年輕教師的工作熱情幫助和引導(dǎo)本科生順利完成學(xué)業(yè)。
導(dǎo)師可以按1∶10的比例兼職指導(dǎo)本科生，導(dǎo)師也可根據(jù)工作需求，增設(shè)所帶的高年級研究生擔(dān)任本科生班主任共同參與到學(xué)生的管理當(dāng)中。
由于學(xué)院思想政治輔導(dǎo)員更多的是將工作重心放在學(xué)生的思想和生活中，導(dǎo)師可將重心放在學(xué)習(xí)方法的掌握、課程設(shè)計、學(xué)科競賽和專業(yè)論文的指導(dǎo)之中，傾聽學(xué)生心聲，了解學(xué)生動向，根據(jù)學(xué)生意見及時調(diào)整授課方式和課程進度，并將掌握到的學(xué)生狀況定期反饋給輔導(dǎo)員，讓學(xué)生、教師等參與到高校教育管理中，通過溝通、協(xié)調(diào)、參與決策等方式，建立一種“學(xué)校管理———多方參與”的新教育管理模式，這種管理模式有利于充分營造師生互動、研本互動、教學(xué)互動的全員育人氛圍。
�。ǘ┰O(shè)立家長委員會制度，形成家校共管格局
設(shè)立家長委員會，通過學(xué)院牽線搭橋，設(shè)立本地家長委員會和外地家長委員會，鼓勵不同年級、不同職業(yè)的家長參與進來，對學(xué)生的課余安排和學(xué)習(xí)生活共同監(jiān)管。對于外地家長委員會，定期通過網(wǎng)絡(luò)會議集中交流，明確各自在學(xué)生管理中的職責(zé)和分工，對于本地家長委員會，定期邀請家長來校與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員共同座談、研討學(xué)生引導(dǎo)方法，遇到高校管理中的重大問題共同商討、交換意見。家長真正參與到高校發(fā)展和學(xué)生管理當(dāng)中，建言獻策、增進交流、改進教育管理方式、明確共同責(zé)任，同時，也有利于充分利用家長資源為本校學(xué)生推薦就業(yè)單位。
（三）推進宿舍管理創(chuàng)新，實行公寓化管理
宿舍不僅是學(xué)生課堂的延續(xù)，也是學(xué)生生活和休息的場所、娛樂的天地，更是信息獲取的窗口和思想交流的渠道。一般來說，同一個專業(yè)班級的學(xué)生宿舍較為集中，這就為以宿舍為基礎(chǔ)的管理提供了便捷�？梢跃唫鹘y(tǒng)的學(xué)生會組織，并將其職能界定在應(yīng)對學(xué)校各級部門布置的任務(wù)上。同時，成立以公寓為陣地的學(xué)生公寓管理委員會，將其職能界定在學(xué)院內(nèi)部日常事務(wù)的管理上，通過挑選學(xué)院中成績優(yōu)異又有一定辦事能力和熱情的學(xué)生擔(dān)任委員會常任委員，以公寓中各宿舍舍長為流動委員，設(shè)立《公寓管理委員會工作制度》，通過征求公寓全體成員意見制定《學(xué)生公寓自治管理條例》，在此基礎(chǔ)上進行管理。
�。ㄋ模┐龠M德育方式多樣化，寓教育于實踐
在德育工作中，做為高校層面，應(yīng)當(dāng)在課堂教育之外開展廣泛的校企合作，在多家合作企業(yè)設(shè)立多樣化的德育教育基地，分批次分季度帶領(lǐng)學(xué)生參觀不同類型的企業(yè)，感受多元企業(yè)文化，增強學(xué)生的社會認知度和責(zé)任感。定期邀請企業(yè)成功人士來校開辦講座，進行勵志教育。
利用簽約企業(yè)在高校設(shè)立專項獎助金的頒獎儀式上對貧困生和獲獎學(xué)生進行感恩教育。高校還可在兄弟院校之間開展長期性的交流合作，每月互派學(xué)生交流走訪教育基地，實現(xiàn)資源共享，教育共進。
可設(shè)立表彰專欄，每月收集本院學(xué)生所做的好人好事，按貢獻值大小劃分等級，利用張貼紅榜、綜測分獎勵等形式予以公開表彰；在暑期社會實踐以及課程實習(xí)中，領(lǐng)隊老師可通過設(shè)立團隊任務(wù)，讓學(xué)生在具體實踐中體會到團體協(xié)作的重要性，增強學(xué)生的集體主義精神；高校職能部門老師還可推薦相關(guān)學(xué)生團體與省市紅十字會、消費者協(xié)會等社會公益組織對接，讓學(xué)生走進社區(qū)切實為人民服務(wù)，把書本上條框式的德育教育帶到生活之中，把德育工作孕育在社會實踐之中，使學(xué)生在實踐之中受到德育熏陶。
�。ㄎ澹┥朴诎l(fā)現(xiàn)優(yōu)點，開展賞識型教育
對于犯錯誤、學(xué)業(yè)成績不理想的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以嘗試開展賞識教育，以共同探索問題為目標(biāo)，將批評轉(zhuǎn)化為表揚。輔導(dǎo)員在談話前充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，如學(xué)生工作上的突出者、同學(xué)心目中的能手、進步幅度大的學(xué)生、自強不息的學(xué)生等，在談話時首先對其優(yōu)點加以評價和贊揚，通過表揚緩解學(xué)生對老師的抵觸心理，然后與學(xué)生一起回顧整個事件，讓學(xué)生回想當(dāng)時的動機、真實的想法、說出自己的理由，然后引導(dǎo)學(xué)生說出正確的做法，待學(xué)生認識到錯誤后進一步表達對學(xué)生能改正錯誤的信任，以及能發(fā)揚自身優(yōu)點的期待，最后，在相互理解與信任的基礎(chǔ)上與學(xué)生共同訂立個性化的目標(biāo)管理方案。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變批評為賞識，以情動人，能進一步激發(fā)學(xué)生成功的信念，從而使學(xué)生進入“初步成功———獲得初步成功的體驗———自信心增強———產(chǎn)生較強的成就動機———獲得較大的成功———獲得較深刻的成功體驗———自信心進一步增強”的良性循環(huán)。
對于大學(xué)生的教育管理，高校應(yīng)當(dāng)變革傳統(tǒng)的教育理念，拓展育人工作思路，創(chuàng)新教育管理方法，不斷提升大學(xué)生教育管理工作的質(zhì)量和水平。
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