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關(guān)于大學(xué)教育管理對(duì)大學(xué)生立足于社會(huì)的影響的論文（通用10篇）
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于大學(xué)教育管理對(duì)大學(xué)生立足于社會(huì)的影響的論文（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學(xué)教育管理對(duì)大學(xué)生立足于社會(huì)的影響的論文 篇1
大學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人，其綜合素質(zhì)及工作能力的高低，不僅影響了自身未來(lái)的發(fā)展，也關(guān)系著我國(guó)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)的進(jìn)步，所以國(guó)家對(duì)大學(xué)教育管理工作一直尤為重視。為了落實(shí)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，就需要加強(qiáng)大學(xué)教育管理，根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，對(duì)教育管理工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作能力，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，使大學(xué)生能夠更好地立足于社會(huì)，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，推動(dòng)社會(huì)的穩(wěn)定進(jìn)步和快速發(fā)展。
一、大學(xué)教育管理的含義
大學(xué)教育管理是以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為根本目的，在法律法規(guī)規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)的，以專(zhuān)業(yè)課程為核心，結(jié)合思想道德教育工作，發(fā)揮廣大教職工的指導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)及有序組織，使學(xué)生在掌握完善的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，具備較高的思想道德素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)新型人才的各方面要求，幫助大學(xué)生在畢業(yè)后更好的立足于社會(huì)。大學(xué)教育管理是一種以“學(xué)”為核心的一種管理模式，涉及到教學(xué)學(xué)習(xí)理念、教學(xué)學(xué)習(xí)方法、教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)學(xué)習(xí)效果等多方面內(nèi)容，在新的發(fā)展時(shí)期，大學(xué)教育管理中要將以人為本的素質(zhì)教育理念體現(xiàn)出來(lái)，推動(dòng)教育事業(yè)的深化改革，滿足新形勢(shì)下的大學(xué)教育需求，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。
二、大學(xué)教育管理的目標(biāo)
大學(xué)教育管理的目標(biāo)在不同層面和角度中是不一樣的。首先，大學(xué)教育管理要教會(huì)學(xué)生做事和做人，大學(xué)教育是傳授學(xué)生文化知識(shí)的主要方法，也是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑。大學(xué)生除了具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備之外，還需要形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，具備高尚的品質(zhì)和情操，能夠以職業(yè)道德規(guī)范以及公共道德規(guī)范嚴(yán)格約束自己的言行舉止，做一名專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的新型人才[1]。其次，大學(xué)教學(xué)管理要保證高校學(xué)生知識(shí)和能力的同步提高，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。大學(xué)生要想立足于社會(huì)，僅僅具備扎實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際中去，解決生活及工作中遇到的問(wèn)題，避免大學(xué)生只會(huì)紙上談兵。并且大學(xué)生處于社會(huì)環(huán)境中，還會(huì)面對(duì)各方的壓力，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，只有做好大學(xué)教育管理，使學(xué)生的一般能力和特殊能力都有所提高，才能擴(kuò)大大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)中占據(jù)一席之地。最后，大學(xué)教育管理需要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的辯證統(tǒng)一，使大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自身利益的同時(shí)，樹(shù)立集體意識(shí)，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)，構(gòu)建和諧穩(wěn)定社會(huì)。在大學(xué)教學(xué)管理中，要幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確自我定位，認(rèn)識(shí)到自己的人生價(jià)值和意義，明確發(fā)展目標(biāo)，對(duì)自身發(fā)展做出科學(xué)規(guī)劃，在尋求自身發(fā)展的同時(shí)，維護(hù)集體利益和社會(huì)利益，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)，使自己的.人生價(jià)值和人生意義得到充分體現(xiàn)。
三、當(dāng)前大學(xué)生立足于社會(huì)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題
我國(guó)對(duì)大學(xué)生教育管理工作一直尤為重視，近些年也加大了投資力度，并采取了一系列措施進(jìn)行改革，但是在實(shí)際工作中仍然存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了大學(xué)教育管理水平和質(zhì)量，導(dǎo)致大學(xué)生難以立足于社會(huì)，不利于大學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，也不利于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的進(jìn)步。大學(xué)生在畢業(yè)后立足于社會(huì)時(shí)，出現(xiàn)的主要問(wèn)題包括工作能力不足和自我認(rèn)識(shí)不足兩方面，需要進(jìn)行具體的分析。
（一）工作能力不足
具備較強(qiáng)的工作能力，是企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的基本要求，同時(shí)也是大學(xué)生順利就業(yè)的根本保障，對(duì)大學(xué)生更好的立足于社會(huì)具有重要作用[2]。但是從當(dāng)前的大學(xué)教育管理工作成果來(lái)看，大學(xué)生普遍存在“高分低能”現(xiàn)象，雖然在平�？荚囍心軌蛉〉昧己玫某煽�(jī)，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，但是大部分學(xué)生只做到了對(duì)所學(xué)知識(shí)的死記硬背，只會(huì)“紙上談兵”，應(yīng)變能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力較差，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，便不會(huì)將其加以靈活運(yùn)用；并且缺乏創(chuàng)新能力，只會(huì)沿用所學(xué)前人的方法，沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考，尋找解決問(wèn)題的新途徑。所以，很多大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，往往表現(xiàn)為工作能力不足，很難滿足工作崗位需求，在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位，容易被淘汰。造成大學(xué)生工作能力不足的原因主要包括兩方面，分別為大學(xué)教育管理觀念比較落后、大學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，我國(guó)很多大學(xué)仍然以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行綜合評(píng)定，在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)重心放在了知識(shí)教育方面，將大量的時(shí)間和精力用于傳授學(xué)生文化知識(shí)，而忽視了其他類(lèi)型教育的重要性。大部分學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的考試，提高自身的考試成績(jī)，不得不花費(fèi)大量時(shí)間和精力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有時(shí)間和精力再去參與其他活動(dòng)，自身的綜合素質(zhì)難以得到有效提高，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)新型人才的需求。同時(shí)，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，思想觀念陷入誤區(qū)，認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，所以便不再像高中時(shí)期那樣嚴(yán)格約束自己，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)常出現(xiàn)逃課、曠課現(xiàn)象，使得學(xué)習(xí)成績(jī)下滑嚴(yán)重。部分學(xué)生與他人溝通能力不強(qiáng)，在進(jìn)入大學(xué)新環(huán)境之后難以快速適應(yīng)，沒(méi)有與同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，為人處世能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，社會(huì)交際能力不強(qiáng)，很難快速適應(yīng)社會(huì)。
（二）自我認(rèn)識(shí)不足
準(zhǔn)確的自我定位，是大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的主要依據(jù)，同時(shí)也是大學(xué)生更好的立足于社會(huì)的重要條件。但是，當(dāng)前很多大學(xué)生都很難做到準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)，在就業(yè)時(shí)存在“眼高手低”現(xiàn)象，雖然自身工作能力不強(qiáng)，但是卻對(duì)工作崗位有著很高的要求，當(dāng)沒(méi)有找到自己心目中的理想工作時(shí)，便會(huì)對(duì)社會(huì)充滿不滿，而沒(méi)有進(jìn)行自我反省，從自身角度尋找就業(yè)失敗的原因。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中還存在嚴(yán)重的“高不成，低不就”現(xiàn)象，每個(gè)大學(xué)生在就業(yè)時(shí)都想找一個(gè)高薪工作，因?yàn)樽陨硎苓^(guò)高等的教育，并熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，在就業(yè)時(shí)信心滿滿，不愿從事普通類(lèi)型的工作，但是卻沒(méi)有意識(shí)到自己剛剛步入社會(huì)，沒(méi)有工作經(jīng)歷，缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)，工作能力有待提高。而一些企業(yè)在選擇人才時(shí)可能更看重應(yīng)聘人員的工作經(jīng)驗(yàn)，使得很多大學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)落選，嚴(yán)重打擊了大學(xué)生的就業(yè)信心，使大學(xué)生產(chǎn)生了極大的心理落差[3]。除此之外，很多大學(xué)生在就業(yè)時(shí)比較迷茫，人生方向和人生目標(biāo)不明確，沒(méi)有根據(jù)自身實(shí)際情況科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，沒(méi)有對(duì)自我價(jià)值進(jìn)行充分挖掘，無(wú)法快速適應(yīng)社會(huì)新環(huán)境。大學(xué)教育管理模式落后，是造成大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足的主要原因。當(dāng)前，大多數(shù)高校沒(méi)有對(duì)教育管理理念進(jìn)行及時(shí)更新，教育管理模式比較落后，缺乏對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生很難得到個(gè)性發(fā)展，其發(fā)展?jié)摿Φ貌坏匠浞滞诰�。�?duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生的自身能力很難得到全面開(kāi)發(fā)和提高，在就業(yè)時(shí)不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，出現(xiàn)立足社會(huì)難問(wèn)題。
四、大學(xué)教育管理對(duì)大學(xué)生立足于社會(huì)的意義
�。ㄒ唬�(shù)立大學(xué)生正確人生價(jià)值觀念
大學(xué)生要想更好的立足于社會(huì)，就需要提高自我認(rèn)識(shí)，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，理清自己與社會(huì)之間的關(guān)系，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和志向，根據(jù)自己的實(shí)際情況，科學(xué)規(guī)劃人生發(fā)展以及職業(yè)生涯，而大學(xué)教育管理能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀念和價(jià)值取向，對(duì)于學(xué)生更好的立足于社會(huì)是非常重要的。通過(guò)大學(xué)教育管理，能夠向?qū)W生準(zhǔn)確傳達(dá)唯物主義思想，科學(xué)看待每一件事物，了解并遵守自然界各種事物的發(fā)展和演變規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，還能夠向?qū)W生準(zhǔn)確傳達(dá)社會(huì)主義思想，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益出現(xiàn)沖突時(shí)，要以集體利益為重，具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，這樣才能更好地立足于社會(huì)[4]。
�。ǘ┦勾髮W(xué)生智商和情商得到提高
大學(xué)可謂是小社會(huì)，大學(xué)教育管理不僅對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)的智商方面進(jìn)行培養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生社會(huì)交際的情商方面進(jìn)行培養(yǎng)。由于大學(xué)生最終的歸宿必定是社會(huì)，在大學(xué)生的教育管理中應(yīng)充分考慮大學(xué)生在社會(huì)交際及應(yīng)變能力等情商素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交際對(duì)于大學(xué)生將來(lái)立足于社會(huì)具有深遠(yuǎn)的意義。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生接受學(xué)校教育與社會(huì)的對(duì)口連接，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于將來(lái)立足于社會(huì)的靈活性及適應(yīng)力，給予學(xué)生間交際的空間，并給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，最終將其培養(yǎng)成為一個(gè)有溫度懂情趣會(huì)思考的人。
�。ㄈ⿲�(shí)現(xiàn)大學(xué)生理論和實(shí)踐的檢驗(yàn)
大學(xué)教育管理為學(xué)生提供了檢驗(yàn)自身綜合素質(zhì)及能力的條件，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼睦碚撝R(shí)掌握情況，以及自身實(shí)踐能力進(jìn)行檢驗(yàn)，找出自身的不足，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和鍛煉；同時(shí)，還為學(xué)生提供了充足的自由發(fā)揮空間，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)意和猜想呈現(xiàn)出來(lái)，在發(fā)散學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力和分析問(wèn)題能力方面發(fā)揮了重要作用，對(duì)于學(xué)生更好的立足于社會(huì)是非常有利的。大學(xué)教育管理可以根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)培訓(xùn)，并為大學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，幫助大學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)，使大學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處和不足，并以此為依據(jù)，在進(jìn)行人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定更加科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
（四）確立奮斗目標(biāo)并為之努力奮斗
大學(xué)教育可以幫助大學(xué)生做出良性選擇，包括自己的夢(mèng)想及理想。夢(mèng)想是主觀的強(qiáng)烈愿望，不受外界多種因素的制約，遵循自己的內(nèi)心，完全由自身決定而希望做的事情。理想則是理性的綜合考量外界因素的影響和制約后，根據(jù)自身發(fā)展條件選擇該做的。先做該做的，待時(shí)機(jī)成熟，自身具備一定能力后再做自己想做的。大學(xué)教育就這一點(diǎn)可以幫助學(xué)生用客觀的視角、眼界看待整個(gè)世界，大學(xué)教育管理賦予大學(xué)生認(rèn)知能力并理性的進(jìn)行選擇，從而選擇良性的選擇。而這一素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生將來(lái)立足于社會(huì)，在遇到難以抉擇是知道什么應(yīng)該堅(jiān)持，什么應(yīng)該舍棄，進(jìn)而能集中解決很多困惑，從而形成自己的原則，開(kāi)始學(xué)會(huì)拒絕。
五、大學(xué)教育管理中幫助學(xué)生立足于社會(huì)的方法
�。ㄒ唬�(shù)立以人為本的教育理念
隨著素質(zhì)教育的不斷深化，在大學(xué)教育管理中越來(lái)越重視對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為了幫助大學(xué)生更好的立足于社會(huì)，就需要堅(jiān)持以人文本的教育理念，建立以學(xué)生為核心的教育管理模式，并將其落實(shí)到實(shí)際工作中去，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作能力[5]。高等學(xué)校在開(kāi)展教育管理工作時(shí)，需要明確學(xué)生的主體地位，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際需求為根本目的，充分利用各種教學(xué)資源，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)更新教育理念，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。
�。ǘ┮允袌�(chǎng)為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式
學(xué)生是否能夠立足于社會(huì)，是通過(guò)學(xué)生的就業(yè)情況反映出來(lái)的，所以在對(duì)大學(xué)教育管理方法進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，需要以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新、調(diào)整，以提高學(xué)生的崗位工作能力。高等院校應(yīng)該做好市場(chǎng)調(diào)研工作，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求，確定更加合適的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在動(dòng)手操作過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，并針對(duì)自身的不足進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步性。
�。ㄈ┨岣呔蜆I(yè)指導(dǎo)及培訓(xùn)力度
就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)使是提高學(xué)生就業(yè)能力的最有效途徑，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，明確發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生立足于社會(huì)具有重要作用。因?yàn)榇蠖鄶?shù)大學(xué)老師對(duì)市場(chǎng)不夠了解，在學(xué)生就業(yè)時(shí)所提供的幫助有限，很難幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，所以大學(xué)院校在開(kāi)展教育管理工作時(shí)，可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)人士，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)培訓(xùn)，使大學(xué)生了解標(biāo)準(zhǔn)的招聘流程，掌握面試技巧，注意就業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題，幫助大學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，更加順利地完成就業(yè)。
（四）加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育
思想政治教育是大學(xué)生教育管理的重要內(nèi)容，需要提高對(duì)該項(xiàng)工作的重視力度，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作。首先，要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，提高大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，使大學(xué)生能夠堅(jiān)持實(shí)事求是原則，提升大學(xué)生的情商和智商，學(xué)會(huì)如何為人處世。除此之外，還需要將社會(huì)主義發(fā)展觀念準(zhǔn)確傳達(dá)給大學(xué)生，提高大學(xué)生對(duì)國(guó)家政策方針和發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)，并以此為前進(jìn)的方向和奮斗目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，更好的立足于社會(huì)。
六、結(jié)語(yǔ)
為了提高大學(xué)教育管理水平和質(zhì)量，充分發(fā)揮出其價(jià)值和作用，幫助大學(xué)生更好的立足于社會(huì)，就需要結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)立足難原因，對(duì)大學(xué)教育管理工作模式進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化。通過(guò)樹(shù)立以人文本的教育理念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向創(chuàng)新教育模式，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及培訓(xùn)力度，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育等方法，改善當(dāng)前大學(xué)教育管理中的不足，提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，為高校學(xué)生的全面成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供有力保障，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)教育管理對(duì)大學(xué)生立足于社會(huì)的影響的論文 篇2
小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，發(fā)展語(yǔ)言的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基矗因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加交際化內(nèi)容的輸入量，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才要求的英語(yǔ)教學(xué)方法。尤其是在當(dāng)前,隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用多媒體課件,將是提高英語(yǔ)教學(xué)效率、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。多媒體課件，作為輔助教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段和內(nèi)容，其突出的作用，正在逐步被人們認(rèn)識(shí)、理解、接受和應(yīng)用。我通過(guò)制作并使用多媒體課件，深深體會(huì)到課件在教學(xué)過(guò)程中起到的作用是非常巨大的，是其他教學(xué)手段所不能比擬的。
一、什么是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
多媒體輔助教學(xué)(即多媒體課件)是將計(jì)算機(jī)作為主要教學(xué)媒體，直接介入教學(xué)過(guò)程，為完成教學(xué)目標(biāo)而使用的一種教學(xué)手段。它集文字，聲音，圖形，圖像，動(dòng)畫(huà)，視頻為一體，密度高，容量大，直觀性和趣味性比較強(qiáng)，而且不受時(shí)間和空間的限制，可以多功能全方位地虛擬真實(shí)情境，為教學(xué)提供互動(dòng)空間，同時(shí)還能對(duì)學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。多媒體技術(shù)為構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)提供了多種便利條件。
教師不僅要從思想上重視，還要不斷加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，我在制作課件時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)施和在制作中會(huì)遇到的問(wèn)題并不了解，為此也經(jīng)常徒勞無(wú)功。后來(lái)我咨詢了計(jì)算機(jī)老師，把這些在制作中遇到的問(wèn)題一一解決 ，在以后制作中基本的操作問(wèn)題就迎刃而解了。這就表現(xiàn)出學(xué)科教師與計(jì)算機(jī)教師合作能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)提高課件質(zhì)量。
二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)
心理學(xué)研究表明，興趣是求知的先導(dǎo)。小學(xué)生一旦對(duì)某種事物發(fā)生了濃厚的興趣，注意力就會(huì)高度集中。因而觀察細(xì)致，記憶深刻，思維敏捷，積極主動(dòng)。計(jì)算機(jī)聲像兼?zhèn)洌戎庇^又生動(dòng)，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能滿足學(xué)生的這種心理需求，他們的興趣就能大大激發(fā)出來(lái)。
多種感官的綜合運(yùn)用，產(chǎn)生整體效應(yīng)。學(xué)習(xí)效率最高，視聽(tīng)并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽(tīng)的'記憶率。作為教師，我深刻體會(huì)，在教師使用傳統(tǒng)的學(xué)具授課時(shí)，學(xué)生的積極性遠(yuǎn)不如教師授課時(shí)使用生動(dòng)的課件。因此教師應(yīng)該在現(xiàn)代化手段的下，將多媒體教學(xué)深入每個(gè)教學(xué)點(diǎn) ，讓學(xué)生在教學(xué)中起著主體作用。教師只是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓課件作為創(chuàng)造更多元、更高效的教學(xué)模式出現(xiàn)。多媒體在教學(xué)中，即可用于課堂教學(xué)，也可用于課外輔導(dǎo)，他所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)往往令常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法比擬。
如在教學(xué) “can i help you ?”這一語(yǔ)言時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景：
⑴小花狗到小貓的水果店去買(mǎi)蘋(píng)果。
⑵ 一位少先隊(duì)員幫助一位老爺爺過(guò)馬路。
⑶一位游客到明珠大酒店登記住宿。
學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說(shuō)，不僅熟悉了“can i help you ?”而且知道使用這句話的具體環(huán)境(什么時(shí)候說(shuō))，它所表達(dá)的意思(怎么說(shuō))，以及其它一些相關(guān)句子的用法�；谇榫暗慕虒W(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場(chǎng)合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語(yǔ)篇中。在學(xué)習(xí)“can i help you ?”句型時(shí)，根據(jù)前面設(shè)計(jì)的情景，我們可以采用對(duì)話的形式，使學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，如“thank you ./thanks.”和“you are welcome ./not at all.”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對(duì)話中。這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了原有知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了知識(shí)整合、靈活運(yùn)用的能力。我們還可以將基于相同主題的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演與計(jì)算機(jī)虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)，使課堂成為真實(shí)的語(yǔ)言交際的“社會(huì)性”場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主動(dòng)性和積極性，組織他們投入自然、自由的語(yǔ)言交際氛圍，使學(xué)生語(yǔ)言交際的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。
三、多媒體課件在教學(xué)中的具體運(yùn)用和效果
多媒體課件能輕松創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，良好的導(dǎo)入新課
一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中每一單元都圍繞著一個(gè)特定的課題，如人物稱(chēng)呼、顏色、購(gòu)物、喜歡什么，會(huì)干什么、打招呼等等。這些話題都由每一單元的主情景圖導(dǎo)入，這個(gè)情景圖的作用是一個(gè)單元所有知識(shí)的總攬，教師可以據(jù)此來(lái)告知學(xué)生在本單元需要學(xué)習(xí)那些東西，并逐步在以后的教學(xué)過(guò)程中層層深入。因此，單元導(dǎo)入的好壞直接
關(guān)系著每一單元其他環(huán)節(jié)完成的好壞。但要做好導(dǎo)入，需要我們充分挖掘其相關(guān)的背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，方能緊緊扣住學(xué)生心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及參與意識(shí)。傳統(tǒng)模式導(dǎo)入，無(wú)非通過(guò)圖片講解，放錄音對(duì)話，若由老師解釋相關(guān)語(yǔ)言背景等方式，很難營(yíng)造一種真實(shí)氛圍。而利用課件，則可以多管齊下，向?qū)W生真實(shí)立體地展現(xiàn)所學(xué)語(yǔ)言的背景和使用環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“擺脫母語(yǔ)羈絆，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、口等對(duì)語(yǔ)言信息綜合反應(yīng)的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境”，使之有身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生興趣而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
如pep教材四年級(jí)下冊(cè)(is this your skirt?) 一課的導(dǎo)入，我通過(guò)相關(guān)軟件截取樂(lè)光盤(pán)上的一段關(guān)于衣服的視頻。這段視頻向?qū)W生展示了櫥窗里五顏六色的衣服，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然呈現(xiàn)內(nèi)容的重點(diǎn)是要學(xué)習(xí)的各種衣服。學(xué)生興趣很高。當(dāng)然不同話題的導(dǎo)入方式也不一樣。如“country music”一單元，可利用音頻播放一段優(yōu)美的音樂(lè)如“country road”再配上一幅優(yōu)美的田園風(fēng)光，自然引出country music 和country singer這一話題。再比如四年級(jí)下冊(cè)有關(guān)天氣(it’s warm today)一課，可剪輯一段反映颶風(fēng)登陸前后的音像資料，使學(xué)生切身體會(huì)到颶風(fēng)的危害，將其帶入真實(shí)的情境之中。這些生動(dòng)直觀的導(dǎo)入方式，都能積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與到教學(xué)之中。
利用多媒體課件可以突破英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)
大學(xué)教育管理對(duì)大學(xué)生立足于社會(huì)的影響的論文 篇3
一、大學(xué)教育管理的特殊性
大學(xué)的教育不同于任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段的教育，同時(shí)又是教育中的重中之重。在上大學(xué)之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常之大。而在上大學(xué)之后，所要面對(duì)的卻是整個(gè)社會(huì)。而且，大學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)成年，有著自己的主觀判斷能力與獨(dú)立的見(jiàn)解，從而就鑄就了大學(xué)教育的特殊性。大學(xué)階段承上啟下，既是學(xué)習(xí)與工作的過(guò)渡期，也是中考、高考的最終目標(biāo)，這是關(guān)乎人的一生的階段，其教育管理則是影響著這個(gè)階段的最主要因素。因此，大學(xué)階段的教育管理必須改變以往應(yīng)試教育的模式。社會(huì)不是一張張?jiān)嚲硭苣依ǖ�，它�?huì)隨著時(shí)代的變化而變化，具有太多不確定的因素。社會(huì)所需要的，絕不是一個(gè)個(gè)考試機(jī)器，而是能夠跟得上它的腳步的人。
二、管理不到位、不合理導(dǎo)致大學(xué)生難以立足于社會(huì)
“一塊招牌掉下來(lái)砸到十個(gè)人，有九個(gè)是本科生”這句話，除了昭示了我國(guó)教育事業(yè)的突飛猛進(jìn)之外，同時(shí)也充分地體現(xiàn)了大學(xué)生的“多”。隨著大學(xué)生越來(lái)越多，社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)就越來(lái)越激烈，人們對(duì)大學(xué)生的要求也越來(lái)越高。假如大學(xué)的教育管理不到位、不合理，則更加大了大學(xué)生就業(yè)的困難度，許許多多諸如“讀書(shū)無(wú)用論”的論點(diǎn)也會(huì)抬頭，讓社會(huì)的安定和諧受到影響，社會(huì)的財(cái)富與人才的資源也會(huì)造成極大的浪費(fèi)。大學(xué)生雖已成年，但卻還是學(xué)生，他們中的絕大多數(shù)是沒(méi)有踏入過(guò)社會(huì)的進(jìn)程的，要具備能夠立足于社會(huì)的能力，往往需要以良好的大學(xué)教育管理來(lái)扶持、培養(yǎng)。
1.能力不足
在中國(guó)應(yīng)試教育的影響下，大學(xué)教育管理往往延續(xù)了中學(xué)教育模式，讓學(xué)生在應(yīng)試中學(xué)習(xí)，造成了大學(xué)教育管理的形式化。大學(xué)不同于中學(xué)，目前的中學(xué)教育是為了讓學(xué)生能考上大學(xué)，但大學(xué)的教育卻是要讓學(xué)生能立足于社會(huì)。大學(xué)生立足于社會(huì)，首要條件便是需要有相應(yīng)的能力。能力是通過(guò)實(shí)踐而來(lái)的，是以實(shí)際情況為基礎(chǔ)的，單憑死記硬背的理論知識(shí)，是很難培養(yǎng)出相應(yīng)的能力的。大學(xué)管理的形式化，則會(huì)消磨大學(xué)生的能力，使得每一個(gè)學(xué)生都如一個(gè)模子里鑄造出來(lái)的。由于考試并沒(méi)有限定及格的人數(shù)，所以以應(yīng)試教育模式來(lái)應(yīng)付考試是可行的。但社會(huì)卻有嚴(yán)格的要求，隨著人口的不斷增加，一個(gè)就業(yè)崗位往往有幾十、幾百乃至上千個(gè)人去競(jìng)爭(zhēng)。假如大學(xué)生沒(méi)有“能旁人所不能”的能力，是很難立足于社會(huì)的。
2.自我認(rèn)識(shí)不足
大學(xué)教育管理的不合理往往會(huì)引發(fā)大學(xué)生的一系列問(wèn)題，使得不少大學(xué)生能力不足，卻又自視甚高，以“眼高手低”的姿態(tài)出現(xiàn)在社會(huì)上，造成學(xué)生在校園與社會(huì)之間徘徊不進(jìn)的巨大心理落差，讓學(xué)生厭學(xué)乃至失去專(zhuān)業(yè)興趣，這是非常危險(xiǎn)的。
三、合理的教育管理是學(xué)生立足于社會(huì)的根本
合理的教育管理，是大學(xué)生立足于社會(huì)的根本。大學(xué)生要想立足于社會(huì)，便必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，有足夠的能力與創(chuàng)新思維，能符合市場(chǎng)的需求，而這些都是合理的教育管理所應(yīng)該重視的。
1.樹(shù)立“以學(xué)生為本，以教學(xué)為中心”的教育理念
每個(gè)大學(xué)生都是一個(gè)有主見(jiàn)的個(gè)體，他們有一定的思維能力、自律能力以及判斷是非的能力。對(duì)于大學(xué)生的教育管理，決不能如對(duì)中小學(xué)生那般，否則只會(huì)扼殺了他們的創(chuàng)新意識(shí)。教育管理人員要正確評(píng)估大學(xué)生已具備的'較強(qiáng)的思維能力，明白他們所欠缺的只是一些理論知識(shí)。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，要求尊重學(xué)生的主體性，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。必須徹底改變大學(xué)生被動(dòng)依賴(lài)教師的思維定勢(shì)和行為習(xí)慣，充分激發(fā)其自主性、能動(dòng)性，使其成為完全的“自主人”，從而與學(xué)校、教師建立起良性互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系�，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為中心，則是把提高教學(xué)水平當(dāng)作最重要的工作來(lái)抓：一是改變高校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由注重科研轉(zhuǎn)為注重教學(xué)；二是改革教師考核機(jī)制，重點(diǎn)考核教學(xué)工作量和教學(xué)水平，使其在職稱(chēng)評(píng)定中起決定作用；三是加大對(duì)教學(xué)的投入，明顯加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)在教研經(jīng)費(fèi)中的比重；四是行政后勤部門(mén)要圍繞教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展工作。
2.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建全新教學(xué)模式
當(dāng)前高校教育普遍存在著與市場(chǎng)需求脫節(jié)、基礎(chǔ)教育弱、專(zhuān)業(yè)教育窄、教學(xué)內(nèi)容舊、課程設(shè)置不合理等諸多問(wèn)題，必須進(jìn)行全新的改革：一是拓展專(zhuān)業(yè)口徑。本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的原則，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科與相應(yīng)職業(yè)和崗位的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生更具靈活性和適應(yīng)力；二是堅(jiān)持課程設(shè)置的先進(jìn)性和多樣性。每門(mén)課程必須保持學(xué)科的先進(jìn)性，學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇適合自己的課程；三是改革教學(xué)方法和考試方法。摒棄傳統(tǒng)的教員灌輸式教學(xué)法，代之以師生交流互動(dòng)的教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用�？荚嚪椒▌t由傳統(tǒng)的筆試改為筆試、面試、動(dòng)手能力測(cè)試等方法兼而有之；四是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)。鼓勵(lì)、支持和幫助有條件的學(xué)生考取各種職業(yè)資格認(rèn)證；五是“產(chǎn)、學(xué)、研”緊密結(jié)合。讓盡可能多的用人企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)介入課程設(shè)置等教學(xué)活動(dòng)，以使用人單位的需求及時(shí)傳遞給學(xué)校，從而培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的大學(xué)生。
3.形成專(zhuān)業(yè)化和全程化的就業(yè)指導(dǎo)
高�，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍大多由政工人員和招生人員組成，缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用有限。應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)指導(dǎo)人員不是學(xué)校的教師，而是人才市場(chǎng)和中介機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人士，他們有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、招聘流程以及需求情況，并能擔(dān)任求職技藝、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)，他們對(duì)大學(xué)生就業(yè)更有幫助。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化，從新生進(jìn)校之日起，就通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課等形式，聘請(qǐng)人力資源部門(mén)的專(zhuān)家與學(xué)生面對(duì)面交流，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，積累求職就業(yè)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技巧，為畢業(yè)求職打下良好基礎(chǔ)。
大學(xué)教育管理對(duì)大學(xué)生立足于社會(huì)的影響的論文 篇4
現(xiàn)階段，我國(guó)高校體制不斷發(fā)生變革，及在社會(huì)高速發(fā)展及西方文化思潮沖擊的影響下，眾多大學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值取向錯(cuò)誤、理想信念模糊等問(wèn)題，對(duì)其健康發(fā)展造成了極為不利的影響。因此，高校需要加強(qiáng)學(xué)生思政教育工作，全面創(chuàng)新教育管理模式。
1.加強(qiáng)創(chuàng)新型“一體化育人”思政教育機(jī)制的構(gòu)建
創(chuàng)新型“一體化育人”思政教育機(jī)制指的是在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界的支持下，相關(guān)部門(mén)各司其職的一種工作機(jī)制。其中，“一體化”主要包括學(xué)校、家庭與社會(huì)協(xié)同運(yùn)作，思政教育目標(biāo)、內(nèi)容及方法統(tǒng)一等多個(gè)方面。為構(gòu)建起“一體化育人”思政教育機(jī)制，需做好以下幾方面的工作：其一，建立起學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的思政教育領(lǐng)導(dǎo)管理體制，形成黨委與行政共同決策、行政部門(mén)全權(quán)負(fù)責(zé)組織與管理的一項(xiàng)教育工作體系；其二，建立黨政干部及兩課教師為主的思政工作隊(duì)伍，將其蘊(yùn)含的思政教育效能充分發(fā)揮出來(lái)；其三，連接學(xué)校與學(xué)生家庭，將家庭教育的作用發(fā)揮出來(lái)。
2.建立創(chuàng)新型“全方位育人”的思政教育思路
2.1改進(jìn)思政理論課程的教學(xué)
高等院校應(yīng)加大思政理論課程的教學(xué)力度，除配備充足的思政教師外，還需進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)手段與模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)考試辦法的改進(jìn)。此外，為順利建設(shè)精品課程，高校應(yīng)采取科學(xué)有效的措施，對(duì)思政教師展開(kāi)全面培養(yǎng)。
2.2全面培養(yǎng)教師的職業(yè)素質(zhì)
教師個(gè)人的道德素質(zhì)與學(xué)生教育存在著緊密聯(lián)系，只有具備高尚的道德水準(zhǔn)，才能為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高校為促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升，就要采取職務(wù)聘任、職前培訓(xùn)以及年度績(jī)效考核等方式，從而為學(xué)生提供良好的育人環(huán)境。
2.3加大校園文化的建設(shè)力度
在做好學(xué)校內(nèi)部穩(wěn)定及安全工作的基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)重視大學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展積極向上的、多種形式的娛樂(lè)活動(dòng)，達(dá)到充實(shí)學(xué)生課余生活的目的。此外，學(xué)校還應(yīng)在校園文化建設(shè)中納入思政教育，加大教育載體的.創(chuàng)新力度，同時(shí)持續(xù)改進(jìn)當(dāng)前校園文化的活動(dòng)形式，使其成為富有特色的校園文化品牌工程。
2.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育
大學(xué)生具備高水平思政素質(zhì)的基礎(chǔ)便是擁有一個(gè)健康且強(qiáng)有力的心理素質(zhì)。因此，高校在開(kāi)展思政教育過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生的心理健康教育放在首要位置，并成立相應(yīng)的大學(xué)生心理健康教育中心及工作小組，將大學(xué)生的心理普查建檔、咨詢及輔導(dǎo)等工作落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)，高校還應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)心理健康課程，在全校范圍內(nèi)普及心理健康知識(shí)。
2.5實(shí)行科學(xué)的思想品德考評(píng)機(jī)制
為加強(qiáng)并鞏固思政教育成果，學(xué)校就需要制定出科學(xué)、完善的思想品德考評(píng)機(jī)制，通過(guò)有機(jī)結(jié)合定量與定性分析，科學(xué)、公正地對(duì)學(xué)生的思想品德行為及表現(xiàn)展開(kāi)量化評(píng)分。加分鼓勵(lì)表現(xiàn)良好且德行優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)于表現(xiàn)不好且品德低劣的學(xué)生，給予減分及紀(jì)律處分的懲罰。除此之外，還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我教育管理及評(píng)價(jià)，通過(guò)簽訂自律等協(xié)議，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生自律意識(shí)及法紀(jì)觀念的教育目的。
2.6大力開(kāi)展扶貧勵(lì)志工作
考慮到學(xué)生為教育管理的主要對(duì)象，因而在實(shí)際思政教育過(guò)程中，應(yīng)將人文關(guān)懷重點(diǎn)體現(xiàn)出現(xiàn)，在引導(dǎo)并教育學(xué)生的同時(shí)，給予其足夠的關(guān)心與幫助。對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生，學(xué)校就需要幫助其申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)基金，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，給予經(jīng)濟(jì)困難、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生一定的建立；同時(shí)，設(shè)立勤工助學(xué)崗位，使經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單勞動(dòng)而獲得一定的補(bǔ)助，從而順利完成學(xué)業(yè)。
2.7為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)
近些年來(lái)，就業(yè)已成為大學(xué)生普遍面臨的一項(xiàng)難題。因此，學(xué)校的就業(yè)主管部門(mén)就需要為學(xué)生提供科學(xué)、有效的教育指導(dǎo)，在降低學(xué)生就業(yè)期望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們樹(shù)立起先就業(yè)，后擇業(yè)的新型就業(yè)理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生接受基層就業(yè)機(jī)會(huì)。
3.加大思政教育隊(duì)伍的建設(shè)力度
在創(chuàng)新教育管理模式中，思政教育隊(duì)伍起著至關(guān)重要的支持作用。因此，高校首先需要定期集中培訓(xùn)新任職的輔導(dǎo)員及教師，并為他們提供充足的學(xué)習(xí)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，制定出相應(yīng)的鼓勵(lì)政策；其次，完善思政教師的職務(wù)評(píng)聘制度，明確各項(xiàng)評(píng)聘的條件；其三，根據(jù)一定的比例標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立其專(zhuān)項(xiàng)思政教育經(jīng)費(fèi)，為大學(xué)生思政教育工作的順利開(kāi)展提供可靠保障；其四，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立思政教育研討會(huì)等研究機(jī)構(gòu)，將其教育科研、工作咨詢與指導(dǎo)等教育作用充分發(fā)揮出來(lái)。
4.結(jié)語(yǔ)
綜述，大學(xué)生已成為我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的重要?jiǎng)恿?lái)源，其教育管理工作更是與國(guó)家發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系�；诖耍咝＞蛻�(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，大力創(chuàng)新教育管理模式，從而為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才。
大學(xué)教育管理對(duì)大學(xué)生立足于社會(huì)的影響的論文 篇5
一、當(dāng)前飛行教育管理中存在的問(wèn)題
在我國(guó)、民航業(yè)快速發(fā)展的背景下，圍繞著、我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體水平、發(fā)展需求和民航強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施情況，國(guó)務(wù)院及中國(guó)民用航空局制定了促進(jìn)民航業(yè)健康快速發(fā)展的中長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃以及加快通用航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，同時(shí)，加快了低空空域資源的開(kāi)發(fā)和相關(guān)管理措施的制定。這些發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)施給以飛行教學(xué)訓(xùn)練為主業(yè)的中國(guó)民航飛行學(xué)院的學(xué)生教育管理工作帶來(lái)了一系列新問(wèn)題和困難。
�。ㄒ唬┛焖僭鲩L(zhǎng)的飛行員需求與培訓(xùn)容量增長(zhǎng)緩慢的矛盾
我國(guó)已經(jīng)成為全球民航第二大國(guó)，并且保持年均10%的發(fā)展速度，根據(jù)2012年民航局和全球兩大主要飛機(jī)生產(chǎn)企業(yè)——波音、空客的預(yù)測(cè)以及我國(guó)對(duì)機(jī)隊(duì)規(guī)模擴(kuò)充的速度和飛行機(jī)組與飛機(jī)的人機(jī)比例估算，未來(lái)20年里，中國(guó)大約需要新增3500架商業(yè)運(yùn)輸類(lèi)飛機(jī)，同時(shí)，考慮到快速發(fā)展的通航飛行需要，我國(guó)每年需新增飛行員約4000人。目前，從全國(guó)已有的20余家各類(lèi)級(jí)別的飛行員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)看，只有中國(guó)民航飛行學(xué)院一家能夠完成私照、商照、儀表等級(jí)、高性能飛機(jī)訓(xùn)練的全過(guò)程，并能保證學(xué)員畢業(yè)后擁有全日制本科學(xué)歷，同時(shí)提供完備的航線及ICAO英語(yǔ)（PEPEC）考試平臺(tái)，其余的都只能完成部分訓(xùn)練。根據(jù)2013年的數(shù)據(jù)，中國(guó)民航飛行學(xué)院當(dāng)年招收的飛行學(xué)生，包括“大改駕（指普通在校大學(xué)生或大學(xué)畢業(yè)生改學(xué)飛機(jī)駕駛）”在內(nèi)，約2400人，而其他所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共計(jì)招收學(xué)生1000余人，扣除每年因執(zhí)照考試、身體、技術(shù)和心理等因素停飛的約18%學(xué)員，共計(jì)620余人，當(dāng)年飛行學(xué)生的缺口就達(dá)1200人。對(duì)飛行員的培養(yǎng)受飛機(jī)數(shù)量、教師、校舍設(shè)施、空域資源等多種因素的制約，是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累與理論不斷豐富的過(guò)程，沒(méi)有捷徑可走。近幾年，中國(guó)民航飛行學(xué)院雖然采取多種飛行學(xué)員培養(yǎng)模式，訓(xùn)練量不斷增加、學(xué)生規(guī)模不斷增長(zhǎng)，招生規(guī)模從每年1000余人增加到現(xiàn)在的2400余人，但每年增加的訓(xùn)練容量仍然無(wú)法滿足培訓(xùn)需求，每年都要選送300余人到國(guó)外接受飛行訓(xùn)練。
�。ǘ┤找嫣岣叩膶W(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與飛行學(xué)員招收入口標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生水平差異較大的`矛盾
飛行學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力與普通專(zhuān)業(yè)的學(xué)生截然不同。隨著國(guó)際民航組織（ICAO）和中國(guó)民航局對(duì)從事商業(yè)飛行的飛行員執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)應(yīng)用水平和持證標(biāo)準(zhǔn)要求的提高，飛行學(xué)生從入校開(kāi)始就要面臨私、商、儀執(zhí)照（指飛行員在理論學(xué)習(xí)階段要通過(guò)的私用飛機(jī)執(zhí)照、商用飛機(jī)執(zhí)照和儀表等級(jí)執(zhí)照）關(guān)；13小時(shí)篩選關(guān)（指飛行學(xué)員在飛行實(shí)踐訓(xùn)練階段，在初級(jí)教練機(jī)飛行到13小時(shí)時(shí)面臨的淘汰性選拔）；航線（ATPL）執(zhí)照考試關(guān)；ICAO英語(yǔ)（ICAO英語(yǔ)等級(jí)考試，是ICAO針對(duì)民航飛行員英語(yǔ)陸空通話水平的測(cè)試）關(guān)等，有的航空公司還要求取得CET4級(jí)以上的英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)。然而，由于飛行專(zhuān)業(yè)對(duì)招收學(xué)生的身體、政治背景都有嚴(yán)格要求，這就限制了人才選拔的范圍，隨著招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，招收的飛行專(zhuān)業(yè)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)普遍較低，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與成績(jī)較差學(xué)生之間水平相差較大。
�。ㄈ┹^高的行業(yè)綜合素質(zhì)要求與較低的基礎(chǔ)素質(zhì)教育水平之間的矛盾
飛行行業(yè)的特殊性決定了飛行學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)技能素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)和強(qiáng)健的身心，然而，中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)教育，一切圍著高考轉(zhuǎn)，以高考升學(xué)為唯一出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)的中小學(xué)基礎(chǔ)教育模式，使飛行學(xué)生的教育管理面臨基礎(chǔ)薄弱、孤掌難鳴的尷尬，要使學(xué)生認(rèn)可當(dāng)前的教育管理理念和對(duì)他們的職業(yè)素質(zhì)要求，使他們自覺(jué)朝著應(yīng)有的價(jià)值方向發(fā)展，還存在一定的難度。（四）飛行學(xué)生理論學(xué)習(xí)、飛行訓(xùn)練實(shí)施的階段性和人員的高流動(dòng)性與學(xué)生教育管理連續(xù)性、一致性的矛盾學(xué)生的教育管理要達(dá)到既定目標(biāo)，使學(xué)生接受學(xué)校的教育管理理念，激發(fā)學(xué)生自省，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，就必須保證對(duì)學(xué)生教育管理的連續(xù)性，持久性，有計(jì)劃、有步驟、有的放矢地進(jìn)行。在學(xué)生的教育管理上嚴(yán)防“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，做到全面育人、全程育人、全員育人。但是，由于飛行學(xué)生培養(yǎng)方式特殊，整個(gè)教育管理過(guò)程中穿插多次理論學(xué)習(xí)和飛行訓(xùn)練，而且教育管理的實(shí)施主體也不盡相同，實(shí)施地點(diǎn)有所變化，有的甚至是在國(guó)外接受飛行訓(xùn)練，這就給飛行學(xué)生的教育管理帶來(lái)了一定困難。
二、如何做好新時(shí)期飛行大學(xué)生的教育管理工作
�。ㄒ唬﹫�(jiān)持準(zhǔn)軍事化管理不動(dòng)搖，不斷創(chuàng)新、豐富
其新時(shí)期的內(nèi)涵對(duì)飛行學(xué)生實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理是由飛行職業(yè)的特殊性和飛行員核心素質(zhì)決定的。準(zhǔn)軍事化管理是保證飛行員聽(tīng)黨指揮，培養(yǎng)其遵章守紀(jì)意識(shí)，樹(shù)立優(yōu)良作風(fēng)的重要手段，是被社會(huì)、民航企事業(yè)單位、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生廣泛認(rèn)可、褒揚(yáng)的管理措施，在長(zhǎng)期的飛行專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育管理實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。因此，在飛行學(xué)生的管理上必須堅(jiān)持準(zhǔn)軍事化管理傳統(tǒng)。在新的歷史時(shí)期下，社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了持續(xù)、健康的通道，民航業(yè)也進(jìn)入了努力實(shí)現(xiàn)“民航強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”的關(guān)鍵時(shí)期。飛行學(xué)生教育管理工作者要順應(yīng)時(shí)代和行業(yè)需要，不斷創(chuàng)新和發(fā)展準(zhǔn)軍事化管理的內(nèi)容和形式，豐富準(zhǔn)軍事化管理的時(shí)代內(nèi)涵。
�。ǘ┻M(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，不斷創(chuàng)新
教育平臺(tái)和教育模式思想政治教育是飛行學(xué)生政治合格、道德情操高尚、思想積極健康、愛(ài)崗敬業(yè)的重要保障，是確保飛行學(xué)生飛得高、飛得遠(yuǎn)、飛得正的重要抓手。在新時(shí)期，要進(jìn)一步加強(qiáng)飛行學(xué)生的思想政治教育，避免教育的空洞、干癟。首先，要在做好學(xué)生二課和《形勢(shì)與政策》課教育的基礎(chǔ)上，增加教育平臺(tái)、豐富教育方法，充分利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生多走訪革命老區(qū)、愛(ài)國(guó)教育基地、民航生產(chǎn)管理的前沿等，正所謂“百聞不如一見(jiàn)”，讓學(xué)生切身感受?chē)?guó)家與民航業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程，領(lǐng)悟當(dāng)前成就與幸福生活的來(lái)之不易，使他們能自發(fā)、自覺(jué)地產(chǎn)生崇敬感、責(zé)任感與使命感，并將之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)與奮斗的動(dòng)力。其次，在新生入校時(shí)，召開(kāi)家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)流程及特殊要求，并聽(tīng)取家長(zhǎng)建議，搭建家校共建平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教育管理，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才；認(rèn)真做好新生入學(xué)教育，堅(jiān)持實(shí)施新生教育的“六個(gè)一”工程，即進(jìn)行一系列的入學(xué)專(zhuān)題教育、進(jìn)行一次軍訓(xùn)、一次學(xué)唱校歌活動(dòng)、一次參觀校史陳列館、舉行一次入校宣誓活動(dòng)、寫(xiě)一篇入校教育心得；在新生入校第一年里，利用寒暑假開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀學(xué)校指定的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和學(xué)生自選優(yōu)秀書(shū)籍并撰寫(xiě)讀后感；寒暑假期間堅(jiān)持開(kāi)展“給家長(zhǎng)的一封信”活動(dòng)，將平時(shí)表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)成績(jī)好，做了好人好事、受過(guò)表彰的學(xué)生的情況和平時(shí)表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)差、有掛科現(xiàn)象的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在信中如實(shí)反饋給家長(zhǎng)，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。再次，利用好飛行學(xué)生教育管理的周講評(píng)制度，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)政，學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況、職業(yè)生涯規(guī)劃等幾大方面進(jìn)行專(zhuān)題講座、主題教育。最后，思想政治教育還應(yīng)有前瞻性和針對(duì)性，要多到學(xué)生中間去，多與學(xué)生聊天談心，善于從日常溝通交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提前進(jìn)行有針對(duì)性的教育管理。
（三）繼續(xù)深度發(fā)掘和弘揚(yáng)學(xué)校悠久的飛行文化
和安全文化，做到以文化育人健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，將學(xué)校教育管理的目標(biāo)、思想融入學(xué)生骨髓和行動(dòng)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中國(guó)民用航空飛行學(xué)院在60來(lái)年的辦學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了行業(yè)特色鮮明的校園文化，既堅(jiān)持利用校園網(wǎng)站、宣傳櫥窗、特定活動(dòng)等多種有形的平臺(tái)，宣傳“遠(yuǎn)舉高飛，博學(xué)篤行”的校訓(xùn)，宣傳“忠誠(chéng)團(tuán)結(jié)、勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、安全精飛、求實(shí)創(chuàng)新”的校風(fēng)，宣傳“安全是最大的政治、安全是最大的效益、安全是最大的幸�！钡陌踩砟�，又以組織集體學(xué)習(xí)或自學(xué)相結(jié)合的方式堅(jiān)持學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》《民航法》和學(xué)校的各種規(guī)章。飛行與安全是密不可分的，在學(xué)生的日常教育管理中，要使用生動(dòng)的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育，適時(shí)組織學(xué)生觀看飛行事故調(diào)查案例，同時(shí)，可以在特殊時(shí)點(diǎn)，使用宣傳櫥窗進(jìn)行安全主題宣傳。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化團(tuán)學(xué)組織建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生骨干培養(yǎng)、任用
飛行專(zhuān)業(yè)比較特殊，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練是多次穿插進(jìn)行的，先是兩年的理論學(xué)習(xí)，再進(jìn)行一年的飛行實(shí)踐訓(xùn)練，接著進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后又是3個(gè)月的飛行實(shí)踐訓(xùn)練，最后3個(gè)月回歸理論學(xué)習(xí)，可以簡(jiǎn)單歸納為“三進(jìn)三出”模式，這樣就給學(xué)生教育管理的連續(xù)性、持久性、一致性帶來(lái)了挑戰(zhàn)，所以必須優(yōu)化相關(guān)團(tuán)學(xué)組織建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生骨干力量的培養(yǎng)和使用。團(tuán)學(xué)組織新老生成員比例要合理、崗位分布要均勻，學(xué)生骨干的使用要不分階段，不管所處地點(diǎn)，這樣不但可以減少骨干培訓(xùn)和使用中的人力、物質(zhì)資源浪費(fèi)，還能發(fā)揮骨干的模范帶頭作用，保持學(xué)生教育管理的一致性。
�。ㄎ澹┙∪珜W(xué)生心理健康教育、疏導(dǎo)機(jī)制及設(shè)施，完善學(xué)生法制教育平臺(tái)
強(qiáng)健的身心與遵紀(jì)守法意識(shí)不僅是一名合格飛行大學(xué)生必備的職業(yè)素質(zhì)，還是一個(gè)人能健康持久地在社會(huì)中生存與發(fā)展的根本所在。要結(jié)合當(dāng)代飛行學(xué)生的特點(diǎn)，健全已有的心理健康教育、疏導(dǎo)機(jī)制及設(shè)施，充分利用學(xué)管干部和專(zhuān)業(yè)心理咨詢師的雙層干預(yù)，采取一般開(kāi)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)咨詢、疏導(dǎo)相結(jié)合的方式，通過(guò)設(shè)立專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)咨詢室，配備專(zhuān)業(yè)心理咨詢師，與學(xué)管干部建立定期交流機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)心理有問(wèn)題的學(xué)生。建立情緒宣泄室，讓精神緊張、壓力大的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行情緒宣泄，避免因?yàn)榍榫w得不到宣泄而導(dǎo)致的失控行為。在已有的“庭審進(jìn)校園活動(dòng)”平臺(tái)基礎(chǔ)上，建立學(xué)生法制講堂，擴(kuò)大受教育面，邀請(qǐng)本地法院或公安局的法律專(zhuān)家結(jié)合本地治安實(shí)際與學(xué)校背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制普及教育。
�。┘訌�(qiáng)學(xué)管干部隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)管干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)層次
建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)管干部隊(duì)伍是學(xué)生教育管理工作的智力支撐和人才保障。正所謂“德高為師、身正為范”，學(xué)管干部每天與飛行學(xué)生朝夕相處，他們的言行、師德師風(fēng)的好壞在無(wú)形中影響著學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。因此，要堅(jiān)持“以生為本，平等尊重，嚴(yán)管善教，關(guān)愛(ài)服務(wù)”的學(xué)生教育管理工作原則，逐步引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才，充實(shí)學(xué)管干部隊(duì)伍；要逐步建立并完善學(xué)管干部在崗定期教育培訓(xùn)制度，合理安排大學(xué)生學(xué)管干部與退伍軍人學(xué)管干部比例，形成高低搭配，人盡其才，各司其職的格局；要建立科學(xué)合理的學(xué)管干部激勵(lì)及晉升機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性和創(chuàng)新精神；要搞好傳、幫、帶，以老人帶新人，切實(shí)發(fā)揮教技術(shù)、幫思想、帶作風(fēng)“九字經(jīng)”的作用。
大學(xué)教育管理對(duì)大學(xué)生立足于社會(huì)的影響的論文 篇6
【摘 要】學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，教學(xué)是學(xué)校的核心工作，教學(xué)工作的好壞嚴(yán)重影響著學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì)形象，高水平教學(xué)才能培養(yǎng)出適合社會(huì)的合格人才。如何做好教學(xué)工作，如何做好教學(xué)管理，是現(xiàn)階段高校辦學(xué)的重點(diǎn)工作。教育教學(xué)管理需要強(qiáng)化管理意識(shí)，明確管理要求，執(zhí)行高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的管理工作。本文將結(jié)合管理經(jīng)驗(yàn)，討論如何提高高校教育教學(xué)管理水平。
【關(guān)鍵詞】高中教育 管理方法
有效保障高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，是我國(guó)高校教育的重要目標(biāo)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，就必須做好教育教學(xué)管理工作。重視高校管理工作的研究，努力推進(jìn)管理觀念的進(jìn)步與創(chuàng)新，從而提升高校整體水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。面對(duì)高校教育教學(xué)管理工作，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徱晫?shí)際情況，把我發(fā)展實(shí)際，建立起嚴(yán)格科學(xué)的管理體制，制定人性化民主管理理論，真正做好高校的教育教學(xué)全方面管理工作。
一、學(xué)習(xí)及日常生活管理
學(xué)校教育教學(xué)管理的主要對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生群體是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，相對(duì)難以統(tǒng)一管理且滿足所有學(xué)生要求的管理對(duì)象。學(xué)生一方面存在思想方面的差異，對(duì)于學(xué)校的管理看法不一;另一方面，學(xué)生的自身實(shí)際情況不同，管理決策不能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，不能因?yàn)閷W(xué)生群體的復(fù)雜性，就硬性采取校方?jīng)Q策的管理模式，學(xué)生在管理關(guān)系中很可能存在抵觸情緒，這對(duì)管理工作和教育工作的開(kāi)展都沒(méi)有任何好處。那么如何將學(xué)生考慮到教育教學(xué)管理中來(lái)呢?
走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生個(gè)體差異既然存在，管理工作就不能夠忽視這一客觀因素，作為學(xué)校的管理者有責(zé)任有義務(wù)深入學(xué)生群體，了解差異所在，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)校管理工作的看法與建議。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于學(xué)校的看法，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，分析學(xué)校管理漏洞，根據(jù)學(xué)生的合理要求不斷完善和改進(jìn)學(xué)校的管理模式，讓學(xué)生參與到管理工作中來(lái)，切實(shí)體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。
走進(jìn)學(xué)生的日常生活。好的管理者，還要了解學(xué)生校外生活和家庭情況。管理者需要及時(shí)了解學(xué)生非在校時(shí)間的思想狀況，要培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才，日常生活思想積極向上也很重要。根據(jù)學(xué)生日常生活和家庭狀況，可以讓學(xué)生在在小階段參加平時(shí)無(wú)法參加的活動(dòng)，比如籃球，排球等體育項(xiàng)目，對(duì)于家境不好的學(xué)生可以讓他們?cè)趯W(xué)校參加計(jì)算機(jī)等興趣班。
結(jié)合了校內(nèi)與校外的雙重管理，分析記錄每一個(gè)學(xué)生，宏觀調(diào)整對(duì)于學(xué)生的管理工作，細(xì)化管理手段，使管理工作不在是籠統(tǒng)的，缺乏針對(duì)性的。考慮到學(xué)生個(gè)人因素，以學(xué)生為主體的管理手段，才能充分體現(xiàn)“以人為本”的管理思想，才能讓學(xué)生對(duì)于學(xué)校更加信任與依賴(lài)，這樣的管理工作深得人心，對(duì)于學(xué)校管理工作水平的提升有重要意義。
二、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流
(1)學(xué)校最重要的主體依舊是學(xué)生，學(xué)校的主要還是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)。所以為了良好地學(xué)習(xí)，要貫徹實(shí)行“中學(xué)生日常行為規(guī)范”等一系列教育部對(duì)青少年成長(zhǎng)有幫助的條例。校方更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，指定更完善更人性化的管理規(guī)范，從飲食，體育，校園禮儀等各個(gè)小方面著手，旨在培養(yǎng)全方面發(fā)展，擁有良好習(xí)慣的中學(xué)生。
(2)開(kāi)展青少年學(xué)生禮儀法規(guī)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生要成良好習(xí)慣。同時(shí)在學(xué)習(xí)禮儀和規(guī)定的同時(shí)，培養(yǎng)知法懂法，講文明懂禮貌，傳承中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)的文化的，能代表全新一代優(yōu)秀青少年。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)校情懷，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，刻苦學(xué)習(xí)的精神，給學(xué)生積極向上的引導(dǎo)。
(3)開(kāi)展文化課方面的比賽，以獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。結(jié)合各個(gè)教研科室，在學(xué)生中開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，提高成績(jī)的同時(shí)還能達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野的目的。鼓勵(lì)學(xué)生組建自己的學(xué)習(xí)興趣小組，在共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)相互鼓勵(lì)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)生找到更高效的學(xué)習(xí)方法，更高效的提升成績(jī)。
(4)組建各種有益學(xué)生健康成長(zhǎng)的興趣社團(tuán)。利用�？�(bào)充分聽(tīng)取學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余想在學(xué)校獲得怎樣的培養(yǎng)。可以建立“野營(yíng)俱樂(lè)部”，周末帶領(lǐng)學(xué)生外出野營(yíng)，既有利于身心健康，也培養(yǎng)野外生活，團(tuán)結(jié)合作的社會(huì)必備技能�！盎@球社”“足球社”等運(yùn)動(dòng)社團(tuán)，在學(xué)生課余之時(shí)提供專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，知識(shí)與體能的共同發(fā)展，培養(yǎng)真正全能性人才。
三、加強(qiáng)學(xué)生的自我管理
學(xué)校通過(guò)相對(duì)民主的管理手段完成客觀方面的教育教學(xué)管理，而教育教學(xué)管理的'核心在于學(xué)生的自我管理。學(xué)生自我管理程度的提高，意味著學(xué)校的管理與引導(dǎo)工作有效果，這也就要求管理這要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。對(duì)于學(xué)生的自我管理而言，學(xué)生會(huì)是最好的選擇。學(xué)生會(huì)由學(xué)生自由組成，通過(guò)學(xué)生間的溝通進(jìn)行管理，相對(duì)是一種高度民主化的管理模式，所以學(xué)校管理部門(mén)要充分重視起學(xué)生會(huì)的自我管理和學(xué)生管理工作。學(xué)生會(huì)要做好與學(xué)校的溝通工作，將學(xué)生生活中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)校有關(guān)部門(mén)，學(xué)�？梢约皶r(shí)提供幫助，改善學(xué)生在校的學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)生會(huì)也有義務(wù)將學(xué)生群體中的不良現(xiàn)象，如網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，攀比等，上報(bào)給學(xué)校，學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生群體的思想教育活動(dòng)，來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活應(yīng)當(dāng)有的良好習(xí)慣。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生會(huì)這根紐帶建立起與學(xué)生的聯(lián)系，通過(guò)間接管理手段加強(qiáng)學(xué)生間的自我管理水平，也可以通過(guò)學(xué)生會(huì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)戰(zhàn)略，適時(shí)開(kāi)展思想教育活動(dòng)和師生座談會(huì)等，人性化，規(guī)范化引導(dǎo)學(xué)生，避免使用強(qiáng)硬的要求或懲罰制度束縛學(xué)生，給學(xué)生充分的自我發(fā)展機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中給予重要的引導(dǎo)和教育工作，才是管理的最終目的。
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大學(xué)教育管理對(duì)大學(xué)生立足于社會(huì)的影響的論文 篇7
隨著高校擴(kuò)招政策和男女平等基本國(guó)策的廣泛推行，結(jié)合計(jì)劃生育政策推行所帶來(lái)的中國(guó)家庭結(jié)構(gòu)的變化，使女性高等教育的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生有利性的轉(zhuǎn)變，為女性接受高等教育提供了政策、物質(zhì)上的支持。在我國(guó)高等教育體系中除因特殊專(zhuān)業(yè)的特定性對(duì)性別有嚴(yán)格限定外，高校和專(zhuān)業(yè)對(duì)于受教育者沒(méi)有設(shè)立性別門(mén)檻，女大學(xué)生的入學(xué)機(jī)會(huì)大大增加，受教育層次也在不斷提高。我國(guó)的高等教育模式上在學(xué)校制度、教育理念、行政管理、經(jīng)費(fèi)分配、教材設(shè)置、學(xué)生考核等教育形式方面，沒(méi)有性別側(cè)重，男女生共享高校教育資源，女性與男性在接受高等教育方面機(jī)會(huì)均等。但在平等的表象背后，女大學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)了阻礙其發(fā)展的因素，突出表現(xiàn)為女大學(xué)生教育育人問(wèn)題，直接影響高等教育發(fā)展目標(biāo)與女大學(xué)教育育人成效的實(shí)現(xiàn)
1 高等教育管理視角下女大學(xué)生教育育人存在的問(wèn)題
�。�1）高等教育中存在“性別隱性歧視”。高等教育的對(duì)象——大學(xué)生是由男性與女性組成的，這就存在一個(gè)性別意識(shí)問(wèn)題，性別意識(shí)的關(guān)鍵一是性別的平等，二是性別的尊重；在高等教育中性別的平等強(qiáng)調(diào)教育機(jī)會(huì)的平等而非平均，性別的尊重則是強(qiáng)調(diào)性別的差異性，承認(rèn)差異性性別優(yōu)點(diǎn)與人力資源特點(diǎn)。當(dāng)前，大學(xué)教育中缺乏性別意識(shí)，呈現(xiàn)出一種忽視男女生性別差異，體現(xiàn)為完全平均的教育模式，在教育育人結(jié)構(gòu)和教學(xué)課程設(shè)置，教育管理體制、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)等方面，有意識(shí)的性別區(qū)分和設(shè)計(jì)缺失，形成“性別平均主義教育”效果，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的教育育人目標(biāo)。
�。�2）女大學(xué)生心理素質(zhì)教育弱化。女大學(xué)生在接受高等教育時(shí)，與男性學(xué)生相比有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是其基于性別生理而形成的女大學(xué)生特有的心理素質(zhì)，對(duì)其教育應(yīng)具有針對(duì)性與優(yōu)先性。女大學(xué)生心理素質(zhì)的研究成果表明：女大學(xué)生心理素質(zhì)具有敏感性、承壓性較低的特點(diǎn)，但當(dāng)前高校教育中對(duì)于女大學(xué)生心理素質(zhì)的教育上處于討論階段，沒(méi)有實(shí)際開(kāi)展起來(lái)，現(xiàn)階段的大學(xué)生心理素質(zhì)教育沒(méi)有針對(duì)女大學(xué)生的特定教育，流于男女大學(xué)生心理素質(zhì)教育通講層面，沒(méi)有結(jié)合女性心理特質(zhì)進(jìn)行教育的內(nèi)容安排與教育形式的優(yōu)化。
（3）女大學(xué)生教育激勵(lì)異化。一是教育的實(shí)質(zhì)性獲益不平等，教育最大的激勵(lì)在于通過(guò)教育的獲得，依據(jù)受教育的程度與水平來(lái)獲得社會(huì)的認(rèn)可，從而實(shí)質(zhì)性地獲得社會(huì)利益，但當(dāng)前社會(huì)在吸收大學(xué)生時(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能掌握程度往往不是優(yōu)先考慮的，性別往往是先決條件；二是教育者在對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)時(shí)，容易出現(xiàn)降低目標(biāo)期望值的傾向，使女學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求；三是激勵(lì)方式不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，女大學(xué)生具有特殊群體性，特別是我國(guó)女大學(xué)生群體進(jìn)入90后時(shí)代，對(duì)其激勵(lì)要講究方式方法，但當(dāng)前我國(guó)高等教育的激勵(lì)還以灌輸與標(biāo)兵式為主，過(guò)度的增壓式灌輸激勵(lì)不僅不能激發(fā)女大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而適得其反使其厭煩學(xué)習(xí)。
2 高等教育管理視角下女大學(xué)生教育育人問(wèn)題的具體成因
當(dāng)前女大學(xué)生教育問(wèn)題的具體成因，主要是教育性別意識(shí)缺失，教育現(xiàn)代意識(shí)與方式的滯后與女大學(xué)生自身與家庭的`教育形塑與目標(biāo)混亂。第一，在教育性別意識(shí)層面主要是高校與教育者沒(méi)有形成性別意識(shí)，特別是對(duì)女大學(xué)生教育性別區(qū)隔化，還處于傳統(tǒng)型性別角色意識(shí)階段，將女性弱化非主流化看待，以男性取向?yàn)槌刹艠?biāo)準(zhǔn)，致使在教育內(nèi)容，方式與手段上，教育資源的配置上，不能針對(duì)以女大學(xué)生的生理范疇為區(qū)隔線而具有的心理特征與角色特征，進(jìn)行針對(duì)性的教育，誘發(fā)了女大學(xué)生在接受各種教育上問(wèn)題出現(xiàn)。第二，教育現(xiàn)代意識(shí)與方式的滯后，女大學(xué)生在接受教育時(shí)關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性，教育教學(xué)內(nèi)容上的現(xiàn)代觀點(diǎn)，教育教學(xué)方式方法的適宜性，而在教育教學(xué)中現(xiàn)代意識(shí)與方式的運(yùn)用滯后，教育者往往遵循過(guò)有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，進(jìn)行教育教學(xué)，這必然不能起到效果，反而形成女大學(xué)生與教育者的代溝，對(duì)于教育意義的輕視，而轉(zhuǎn)向通過(guò)非學(xué)校教育渠道進(jìn)行自我教育，容易受到誤導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)性與針對(duì)性，陷入感性認(rèn)知非理性學(xué)習(xí)的誤區(qū)。而方式、方法不能針對(duì)當(dāng)代女大學(xué)生的現(xiàn)代心理與意識(shí)特點(diǎn)，就會(huì)事倍功半，如在進(jìn)行女大學(xué)生心理健康教育時(shí)，往往從理論灌輸開(kāi)始，甚至是家長(zhǎng)式的說(shuō)教，而忽視個(gè)案與小組輔導(dǎo)，缺失行為心理與心理行為的互構(gòu)式教育，這違反了具有獨(dú)立平等意識(shí)，注重感性行為認(rèn)知的女大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，必然不能有效預(yù)防、疏導(dǎo)與解決問(wèn)題，相反激化問(wèn)題的現(xiàn)象層出不窮。第三，女大學(xué)生自身與家庭的教育形塑與目標(biāo)混亂。在中國(guó)當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，考入大學(xué)之后，學(xué)生與家庭對(duì)于通過(guò)教育達(dá)到自身的何種形塑與實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)不甚明了，這點(diǎn)在女大學(xué)生層面有較為突出的表現(xiàn)，甚至出現(xiàn)了教育形塑偏失與教育目標(biāo)缺失，在其看來(lái)大學(xué)教育成為一種形式過(guò)程，喪失了接受教育與認(rèn)同教育的主動(dòng)性，出現(xiàn)了盲目性。以上誘因直接導(dǎo)致了女大學(xué)生在教育層面的各種問(wèn)題的出現(xiàn)。
3 高等教育管理視角下女大學(xué)生教育育人優(yōu)化建議
�。�1）優(yōu)化高校教育資源配置，深化課程改革，構(gòu)建女大學(xué)生素質(zhì)教育模式。高等教育管理視角下女大學(xué)生教育育人發(fā)展，教育模式的現(xiàn)代化與和諧化，是主要內(nèi)容，在當(dāng)前高校教育資源配置、課程設(shè)置與教學(xué)活動(dòng)中，由于教育性別意識(shí)強(qiáng)調(diào)不夠，在資源配置上混同配置，容易造成資源集中供給男大學(xué)生需求，而女大學(xué)生需求供給不足，如在體育資源配置、廁所等教輔后勤服務(wù)資源配置等方面存在表面均等，實(shí)際上不均衡的現(xiàn)象，所以應(yīng)在調(diào)研的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)女大學(xué)生對(duì)于教育資源需求信息的科學(xué)篩選，進(jìn)而對(duì)教育資源進(jìn)行相應(yīng)均衡配置與開(kāi)發(fā)，提供缺失資源需求。在素質(zhì)教育上，針對(duì)女性的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)與技能弱勢(shì)，設(shè)計(jì)合理的素質(zhì)教育內(nèi)容，與男大學(xué)生進(jìn)行區(qū)隔化的素質(zhì)教育�？偨Y(jié)歸納女大學(xué)生從入學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)習(xí)到就業(yè)各個(gè)教育環(huán)節(jié)的女大學(xué)生教育規(guī)律與特點(diǎn)，探索在教育性別意識(shí)指導(dǎo)下，以素質(zhì)培養(yǎng)為核心的女大學(xué)生素質(zhì)教育模式
�。�2）重視女大學(xué)生心理情感教育，建立專(zhuān)業(yè)化的教育、疏導(dǎo)制度。應(yīng)強(qiáng)化各教育主體對(duì)于女大學(xué)生心理情感教育意識(shí)，在教育各領(lǐng)域與環(huán)節(jié)上滲入心理情感教育內(nèi)容，并設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)，如評(píng)選最貼心輔導(dǎo)員的評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)輔導(dǎo)員關(guān)注大學(xué)生心理健康與情感波動(dòng)，探索做好心理情感教育工作的方法，以此推動(dòng)各教育主體形成心理情感教育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于女大學(xué)生心理情感問(wèn)題的早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早解決，形成認(rèn)知培養(yǎng)、多渠道教育與專(zhuān)業(yè)性矯正相統(tǒng)一的施教體系，以良性心理情感的認(rèn)知培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以多渠道心理情感教育為主體，以社會(huì)工作為代表的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題矯正為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化與和諧化的女大學(xué)生心理情感教育。
大學(xué)教育管理對(duì)大學(xué)生立足于社會(huì)的影響的論文 篇8
摘要：大學(xué)生教育管理是高校管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，在教育體制改革不斷深入的背景下，加強(qiáng)大學(xué)生教育管理十分必要。近年來(lái)，柔性管理理論逐漸融入大學(xué)生教育管理中，取得了顯著成果。本文簡(jiǎn)要介紹柔性管理理論，提出柔性管理在大學(xué)生教育管理中運(yùn)用的必要性，最后探討其具體的作用，以期對(duì)柔性管理在大學(xué)生教育管理中的應(yīng)用提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：柔性管理;大學(xué)生教育管理;作用
一、柔性管理概述
柔性管理理論起源于日本豐田公司柔性制造系統(tǒng)，與剛性管理理念相反，其主要是針對(duì)全球化經(jīng)營(yíng)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)施的管理形式，是一種全新的管理模式。柔性管理理論堅(jiān)持以人為本的原則，創(chuàng)造相對(duì)公平的管理平臺(tái)，人作為主客一體，即人既是管理的主體又是管理的客體。管理需要根據(jù)人自身行為、心理等具有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性的特點(diǎn)發(fā)揮管理者的潛能，增強(qiáng)管理效果。
二、柔性管理在大學(xué)生教育管理中運(yùn)用的必要性
在傳統(tǒng)高校管理制度體系中，大學(xué)生管理具有條條框框的制度，對(duì)大學(xué)生行為舉止、學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面都做出了規(guī)定，希望能夠?qū)Υ髮W(xué)生起到一定的約束效果。從實(shí)施效果來(lái)看，柔性管理確實(shí)發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在很多弊端。一方面，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式僅考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，但對(duì)于制定實(shí)施問(wèn)題考慮不夠全面，導(dǎo)致制度作用的發(fā)揮不夠明顯。同時(shí)，在高校輔導(dǎo)員建設(shè)上，由于缺少經(jīng)費(fèi)支持，輔導(dǎo)員數(shù)量不足，但輔導(dǎo)員是各項(xiàng)制度執(zhí)行者，這就導(dǎo)致管理制度不能有效地推廣到大學(xué)生群體中。另一方面，“95后”大學(xué)生自主性、獨(dú)立性心理較強(qiáng)，對(duì)形式主義存在“與生俱來(lái)”的厭惡感，對(duì)于現(xiàn)在高校中的各種制度容易產(chǎn)生逆反心理，增管理難度。同時(shí)，現(xiàn)有的高校學(xué)生管理制度沒(méi)有明確大學(xué)生應(yīng)該履行的義務(wù)與擁有的權(quán)利，僅是在高校與學(xué)生之間建立了簡(jiǎn)單的管理、被管理知識(shí)，對(duì)大學(xué)生自身發(fā)展以及學(xué)校管理水平的提升不利。柔性管理能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)新，符合當(dāng)下大學(xué)生特點(diǎn)，能夠促進(jìn)大學(xué)生自覺(jué)遵守各項(xiàng)管理制度，促進(jìn)大學(xué)生管理工作向著自我管理的方向演變。另外，柔性管理模式能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，提升大學(xué)生教育管理效率。
三、柔性管理在大學(xué)生教育管理中的有效運(yùn)用
1.幫助大學(xué)生樹(shù)立健康、樂(lè)觀的信念
高校大學(xué)生教育管理過(guò)程應(yīng)該注重情感的投入，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。柔性管理要求管理人員充分發(fā)揮情感因素的作用，時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生思想狀態(tài)、行為方式，選擇合適的方式、時(shí)機(jī)，給予學(xué)生激勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)，在學(xué)校中形成師生平等對(duì)話、和諧共處的氛圍。無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)中，管理者必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)困難，并給予有效幫助，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供心理咨詢、情感咨詢等服務(wù)，體現(xiàn)人性化教育管理。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，管理者應(yīng)該及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)；對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，管理者不能放棄，應(yīng)該加強(qiáng)與其溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)情感波動(dòng)，投入更多的情感，感化他們、幫助他們。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，管理者應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì)，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立健康、樂(lè)觀的信念。
2.創(chuàng)新目標(biāo)管理制度
所謂目標(biāo)管理，是建立在民主理念上的一種管理制度，融合組織目標(biāo)與個(gè)人需求。在這種目標(biāo)管理制度中，管理者與被管理者處于平等的上下級(jí)管理，學(xué)生積極主動(dòng)地完成任務(wù)，將這一制度運(yùn)用與大學(xué)生教育管理中，建立學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的管理目標(biāo)。實(shí)施管理前，管理者需要建立行之有效的校園文化、班級(jí)文化，促進(jìn)共同的管理目標(biāo)的.實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)目標(biāo)管理制度中，需要將總管理目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化處理，堅(jiān)持權(quán)利、責(zé)任、利益三者相互支撐與制約的原則，保證各個(gè)管理目標(biāo)方向的一致性。
3.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)
在教育體制改革過(guò)程中，高校學(xué)生管理必須加強(qiáng)創(chuàng)新，堅(jiān)持民主管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與學(xué)生管理工作。大學(xué)正是學(xué)生感情豐富、思維活躍的階段，如果學(xué)生管理能夠有效引導(dǎo)、鼓勵(lì)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)管理工作的認(rèn)同感，提升管理服務(wù)質(zhì)量，同時(shí)還能更加深入、細(xì)化了解當(dāng)前大學(xué)生思想、行為動(dòng)態(tài)，以便對(duì)學(xué)生管理工作做出調(diào)整。另外，學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我策劃與組織，發(fā)揮高校社團(tuán)的力量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性，鍛煉其自我管理意識(shí)與能力。教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)能力、組織能力，更好地服務(wù)與學(xué)生，促進(jìn)自身行為品質(zhì)的提升。通過(guò)上述分析可知，在素質(zhì)教育推行過(guò)程中，高校大學(xué)生教育管理工作逐漸被重視，成為高校管理工作的核心內(nèi)容。將柔性管理理論運(yùn)用到大學(xué)生教育管理中，不僅能夠提升整體管理效果與質(zhì)量，還能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立健康的價(jià)值觀、人生觀，提升學(xué)生自我管理意識(shí)與能力，對(duì)學(xué)生今后的工作與發(fā)展都具有不可忽視的作用。
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大學(xué)教育管理對(duì)大學(xué)生立足于社會(huì)的影響的論文 篇9
一、大學(xué)教育考試管理中出現(xiàn)的問(wèn)題
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大學(xué)教育進(jìn)行考試，最主要的目的是對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，是重要的教育評(píng)價(jià)手段，是提高教學(xué)相長(zhǎng)的有效途徑。但是在現(xiàn)在教育體系中，教師和學(xué)生單純的為了考試而教學(xué)而學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種畸形的發(fā)展現(xiàn)象。大學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，將學(xué)生的考試結(jié)果和教師的教學(xué)水平進(jìn)行掛鉤，導(dǎo)致了很多的大學(xué)教師重視科學(xué)知識(shí)輕視學(xué)生素質(zhì)，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)，重視考試結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過(guò)程。為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，教師還會(huì)為學(xué)生提供各種各樣的輔導(dǎo)資料，為學(xué)生劃定考試的范圍降低考試的難度。學(xué)生在這種環(huán)境中也養(yǎng)成了平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)考前臨陣抱佛腳的習(xí)慣，只要在考前通宵達(dá)旦地背重點(diǎn)背資料，就能夠獲取很好的成績(jī)。
�。ǘ┛荚嚸}欠缺研究
在如今的考試教學(xué)中，有的學(xué)校規(guī)定教師的考試試題，回避自己任教的學(xué)生，同時(shí)避免對(duì)學(xué)生的命題監(jiān)考和閱卷的工作。教育者普遍認(rèn)為，這種考教分離的教學(xué)模式，能夠減少教師的隨意性增加考試結(jié)果的有效性、可比性和真實(shí)性。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的考試結(jié)果，教師一般都會(huì)在書(shū)本的引導(dǎo)之下進(jìn)行命題，知識(shí)并沒(méi)有得到相應(yīng)的延伸。在考試過(guò)程中，客觀題和死記硬背的題目較多，考察學(xué)生的個(gè)人潛力和個(gè)人知識(shí)的題目特別少。教師選擇的題型主要是綜合論述題、簡(jiǎn)答題、判斷題、選擇題和填空題。所以這種考教分離的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)較低。單一的考試模式，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和應(yīng)用技能也不能得到提升，個(gè)性的'發(fā)展受到了限制。
�。ㄈ┛荚囆问竭^(guò)于單一
高校在教學(xué)過(guò)程中一般都是在每個(gè)學(xué)期的期末，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試。開(kāi)卷考試非常少、閉卷考試比較多，口試答辯考試比較少、筆試方式比較多，因材施教的考試比較少、理論知識(shí)考得比較多。這樣單調(diào)的考試既不能反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也不能培養(yǎng)具有豐富的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，還會(huì)導(dǎo)致大量的考試作弊現(xiàn)象。單一的考試形式，挫傷了學(xué)生學(xué)生的積極性，擾亂了學(xué)校正常教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。
�。ㄋ模┛荚囘^(guò)程監(jiān)管不力
在高校教學(xué)過(guò)程中，一是成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生才能夠評(píng)優(yōu)獲得獎(jiǎng)學(xué)金，二是考試成績(jī)合格才能夠達(dá)到學(xué)位證和畢業(yè)證，三是考試成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生享有優(yōu)先推薦工作。在這種情況下，有的學(xué)生會(huì)在考試過(guò)程中作弊以提高考試分?jǐn)?shù)。由于大學(xué)本身的考試制度并不健全，監(jiān)考老師的責(zé)任心不夠強(qiáng)，對(duì)于考試違規(guī)作弊的行為處理不夠嚴(yán)重，導(dǎo)致了非常多的學(xué)生鋌而走險(xiǎn)在考試過(guò)程中作弊�？荚囘^(guò)程監(jiān)管不力，會(huì)讓學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣發(fā)生變化，不能實(shí)現(xiàn)考試的真正目的。
（五）考試結(jié)果缺乏分析
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試之后，對(duì)試卷進(jìn)行分析，有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只是對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，缺乏對(duì)試卷效度分析和難度分析。不透徹的分析會(huì)讓考試失去反饋的價(jià)值，不能夠有效地指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。最為常見(jiàn)的是，教師很少將教學(xué)考試分析結(jié)果告訴學(xué)生，缺少和學(xué)生的分析討論，教師的教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)發(fā)生改變，就不會(huì)發(fā)揮考試應(yīng)有的反饋?zhàn)饔谩?/p>
二、加強(qiáng)大學(xué)教育考試過(guò)程管理的策略
�。ㄒ唬┐髮W(xué)要建立正確的考試觀
在原來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，考試是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而在現(xiàn)代教學(xué)理念下教師應(yīng)該樹(shù)立實(shí)踐能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想品德、培養(yǎng)人才的思想。為了幫助學(xué)生和教師樹(shù)立正確的考試觀，進(jìn)行考試之前相關(guān)的教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，加大考試宣傳力度，讓學(xué)生集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)考試相關(guān)的注意事項(xiàng)，通過(guò)張貼考試警示標(biāo)語(yǔ)，懸掛橫幅等，讓學(xué)生意識(shí)到考試的目的性，樹(shù)立尊重知識(shí)的證據(jù)觀念，通過(guò)自身努力獲取貨真價(jià)實(shí)的分?jǐn)?shù)。對(duì)參與考試管理的教師，要進(jìn)行培訓(xùn)工作，讓教師有明確的分工，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和敬業(yè)意識(shí)。
�。ǘ┩晟拼髮W(xué)考試管理制度
相關(guān)負(fù)責(zé)人要依據(jù)教學(xué)考試管理的相關(guān)規(guī)定，制定合理的考試管理制度，保證考試過(guò)程的規(guī)范性和科學(xué)性。考試工作的嚴(yán)肅性、規(guī)范化、制度化，能夠加強(qiáng)考試過(guò)程管理，提高考試的效果。學(xué)校要建立考務(wù)管理手冊(cè)，主要包括考試管理機(jī)構(gòu)、考前管理、考場(chǎng)管理、制度措施、試卷管理、考后管理六個(gè)方面，建立健全考試管理責(zé)任制度，追究相關(guān)人員的責(zé)任，可以提高考試管理的有效性。在考試過(guò)程中要進(jìn)行交叉巡考等多種考試形式，加強(qiáng)在考前的人員教育和考試之后的總結(jié)力度，開(kāi)展誠(chéng)信考試評(píng)選活動(dòng)。在考試過(guò)程中違法亂紀(jì)的學(xué)生，要進(jìn)行違紀(jì)處理�？荚囍贫纫惨⒁欢ǖ募�(lì)政策，在考試工作過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師，以及表現(xiàn)良好的優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)體都可以獲得相應(yīng)的激勵(lì)。
�。ㄈ�(zhēng)取大學(xué)考試的形式多樣化
大學(xué)的考試管理，要進(jìn)行考教合一和考教分離相互協(xié)調(diào)的模式。在考試之前教師要依據(jù)教學(xué)層次，完善學(xué)校的題庫(kù)建設(shè)。這樣學(xué)生能夠知道本次考試的重點(diǎn)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)之后從容面對(duì)考試。學(xué)校還要采取靈活多樣的考試形式，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇合理的考試形式。例如可以采取口頭辯論、即興演講、現(xiàn)場(chǎng)模擬等形式，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和心理素質(zhì)，還可以讓考試有靈活性、有效性。大學(xué)中有一些課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師就可以采取技能操作加理論考試的考試模式，不僅能夠測(cè)量學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，還能夠了解到學(xué)生的實(shí)踐水平。
�。ㄋ模┨骄块_(kāi)放的教育考試管理模式
要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取合理的考試管理模式。尤其是在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，因此教師依據(jù)考試的內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試。開(kāi)放的考試管理模式下要細(xì)化考試的內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)的管理。進(jìn)行形成性考核，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的主要方法。將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中完成作業(yè)的情況，批改情況以及成績(jī)?cè)u(píng)定等錄入相關(guān)的系統(tǒng)，作為考試給分的主要依據(jù)。在筆試考試過(guò)程中，要加強(qiáng)考試的管理工作，完善考試監(jiān)考制度，促進(jìn)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)。監(jiān)考教師要發(fā)揮自身的職責(zé)，嚴(yán)格的組織好相關(guān)的考試，要求學(xué)生遵守相關(guān)考場(chǎng)的規(guī)則，樹(shù)立正確的考試觀念和考試意識(shí)。在靈活多樣的考試形式之中，教師要針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行客觀公正的考試結(jié)果點(diǎn)評(píng)。例如在口頭即興演講過(guò)程中，教師就要避免個(gè)人的傾向性，而是要客觀公正地看待學(xué)生的演講，綜合考慮學(xué)生的表現(xiàn)，給出客觀的成績(jī)。
（五）提升對(duì)考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析
為了保證考試的正確性和有效性，在考試試卷閱卷過(guò)程中要嚴(yán)格把關(guān)。在考試結(jié)束之后，教務(wù)處要有統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行統(tǒng)一的評(píng)分細(xì)則，進(jìn)行流水線閱卷，這種方法可以減少人為操作的失誤。在閱卷工作完成之后，教務(wù)處教師能夠科學(xué)嚴(yán)格的對(duì)考試試卷進(jìn)行定性和定量的分析。在試卷分析過(guò)程中教師了解試題的規(guī)范性和科學(xué)性，為之后的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還要了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在總結(jié)和分析中感知教學(xué)過(guò)程不足，改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。教師要注重和學(xué)生一起參與討論考試試卷的結(jié)果，讓學(xué)生在自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，找到自己的差距和薄弱點(diǎn)，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的不足。在和學(xué)生討論的過(guò)程中，教師也要認(rèn)真的分析學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目，明確自己教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法，在不斷的探究和學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)質(zhì)量。在考試教學(xué)管理過(guò)程中，大學(xué)工作者要充分認(rèn)識(shí)到考試管理過(guò)程的重要性，采取靈活多樣的考試方法，讓教師和學(xué)生明確考試的目的，主動(dòng)嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的考試。
大學(xué)教育管理對(duì)大學(xué)生立足于社會(huì)的影響的論文 篇10
摘要：高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高校教育改革的重要方向，獨(dú)立學(xué)院是高等教育改革的產(chǎn)物，通過(guò)介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及我國(guó)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，提出獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理方法與措施。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育
2015年5月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)今后5年的高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給出了明確目標(biāo)，為號(hào)召“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”釋放了政策信號(hào)。高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育管理既是我國(guó)高校教育改革的重要方向，也是高校對(duì)學(xué)生管理的重要手段。目前，我國(guó)許多高校都積極進(jìn)行了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理，不但豐富和提高了高校自身的管理形式和質(zhì)量，而且對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)實(shí)在在地起到了幫助和指導(dǎo)作用。但是，我國(guó)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理中，仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題和不足之處，嚴(yán)重影響著我國(guó)各地高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與水平的提高。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和意義
我國(guó)高等教育發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：畢業(yè)分配-就業(yè)指導(dǎo)-創(chuàng)業(yè)教育�！爱厴I(yè)分配”代表著自然經(jīng)濟(jì)和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)交織下的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，它是在職業(yè)和崗位相對(duì)貧乏和固定不變的條件下，培養(yǎng)對(duì)口式、機(jī)械地掌握給定知識(shí)的少數(shù)精英的傳統(tǒng)教育，是一種被動(dòng)的“傳授性”教育；“就業(yè)指導(dǎo)”代表著現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的素質(zhì)教育，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)復(fù)合、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)獲得和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求相適應(yīng)的自主擇業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，是一種積極的“職業(yè)性”教育；“創(chuàng)業(yè)教育"同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力和擇業(yè)能力，但是，它進(jìn)一步要求高等教育面對(duì)信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)的快速發(fā)展和急劇變化，以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)預(yù)測(cè)變化、積極應(yīng)對(duì)變化的自主創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，這是一種主動(dòng)的“創(chuàng)業(yè)性”教育。
高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育具有重要深遠(yuǎn)的意義：首先，可以讓大學(xué)業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)這一最高需要層次的滿足；其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)、拼搏和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；第三，有利于緩解我國(guó)的就業(yè)壓力，甚至還可以創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育即響應(yīng)了國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的召喚，又反映了當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的追求，是時(shí)代對(duì)高校培養(yǎng)大學(xué)生成為具有創(chuàng)業(yè)能力、冒險(xiǎn)精神、社會(huì)交往能力和管理能力等高層次人才的必然要求。
二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育狀況分析
獨(dú)立學(xué)院是指在公立普通高等院校中設(shè)立以民辦機(jī)制進(jìn)行管理運(yùn)作的二級(jí)學(xué)院，是在特定的歷史背景下我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中辦學(xué)形式從單一性向多樣化發(fā)展的產(chǎn)物。獨(dú)立學(xué)院一般是以教學(xué)型或教學(xué)服務(wù)型為主。以培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)教育與獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)方向高度吻合。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，與其他普通高校大學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生應(yīng)試能力相對(duì)較差，但自主意識(shí)更強(qiáng)，創(chuàng)新能力更高，這是獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育最大優(yōu)勢(shì)。廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的由廈門(mén)大學(xué)和廈門(mén)嘉庚教育發(fā)展有限公司共同創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院。嘉庚學(xué)院遵循“教學(xué)與科研并舉，以有效教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)”的發(fā)展思路，立足于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的辦學(xué)定位為學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。2012年3月嘉庚學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心成立至今在短短幾年時(shí)間內(nèi)開(kāi)設(shè)了涵蓋了生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、企業(yè)家培育等四大模塊xx門(mén)課程。在2014年“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽（包括“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽、公益創(chuàng)業(yè)賽三項(xiàng)主體賽事）中，所推選xx件作品進(jìn)入“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽省級(jí)評(píng)選全部獲獎(jiǎng)，取得4金3銀8銅的優(yōu)異成績(jī)，并在國(guó)賽復(fù)賽中斬獲了2銀2銅。在“創(chuàng)青春”等系列賽事中共獲得10個(gè)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。在公益創(chuàng)業(yè)賽國(guó)賽中獲得了銅獎(jiǎng)。
雖然廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域已取得了可喜的成績(jī)，但必須清醒看到學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育中急待解決的問(wèn)題。首先，師資力量短缺，教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力不足；其次，教學(xué)方式方法單一，與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)，與實(shí)踐脫節(jié)；第三、創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)缺乏。
三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理方法
1.建立綜合素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍
創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的課程，課程內(nèi)容以實(shí)踐為導(dǎo)向，經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)和理論講授并重。創(chuàng)業(yè)教育的特殊性首先要求教師要有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，其次是要有經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)技能，以及基本創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。目前創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)科班出身的年輕教師都具備創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，但更重要的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)技能普遍比較缺乏。目前嘉庚學(xué)院已充分意識(shí)到這一點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心師資力量招聘中將具有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)和理論教學(xué)水平的“雙師型”人才列為必要條件。與此同時(shí)，學(xué)院一方面讓原有科班出身的具有一定理論水平但缺乏實(shí)際企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的老師走出去，通過(guò)擔(dān)任企業(yè)顧問(wèn)或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)助理等方式增加教師的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐體驗(yàn)；另一方面，學(xué)院通過(guò)聘請(qǐng)社會(huì)上既有豐富經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)（或創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)）又具有相當(dāng)理論水平的企業(yè)家到學(xué)校擔(dān)任學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或者兼職教師。通過(guò)多種渠道建立一支具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論水平的.專(zhuān)兼職教師教學(xué)與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同構(gòu)成的教師隊(duì)伍。
2.創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能教育方法
創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)和發(fā)揮大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)教育既強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)并將創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)技能相結(jié)合，才能有效引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為此，嘉庚學(xué)院針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的特殊性進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。第一，首先，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課列為全院大學(xué)生技能必修課，新生入學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)了解自己特質(zhì)，了解創(chuàng)業(yè)，并明確自己未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展方向和意愿，有目的有選擇性引導(dǎo)初具創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)那一部分學(xué)生選修企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能課程并參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中。第二，由于獨(dú)立學(xué)院生源往往比較有個(gè)性，不唯權(quán)威論，在案例教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)案例教學(xué)中創(chuàng)業(yè)成功案例不感興趣或認(rèn)為是不同時(shí)代條件下時(shí)勢(shì)造英雄而已。為破除學(xué)生這種觀念，學(xué)院建立本學(xué)院創(chuàng)業(yè)成功的在校生或者畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)典型案例庫(kù)，樹(shù)立和宣傳他們的先進(jìn)事跡，以學(xué)生身邊的案例進(jìn)行案例教學(xué)提高案例說(shuō)服力。第三，通過(guò)邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)校友或企業(yè)家校友或當(dāng)?shù)爻晒?chuàng)業(yè)知名人士到學(xué)校為師生開(kāi)辦講座，讓學(xué)生看到創(chuàng)業(yè)精神在現(xiàn)實(shí)中的具體化，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)精神落地，創(chuàng)造高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)隱性環(huán)境。第四，建立項(xiàng)目導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，聘請(qǐng)校內(nèi)外與學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域有經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的管理者一對(duì)一全程跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，甚或參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。第五，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，或創(chuàng)業(yè)成果展示，或組織學(xué)生參加全國(guó)性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能等方面的比賽，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐水平。嘉庚學(xué)院除了組織學(xué)生參加“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽及廈門(mén)市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)的全國(guó)性比賽之外，學(xué)院還將本校的創(chuàng)途創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、Demo Day 創(chuàng)業(yè)大賽等比賽常態(tài)化。讓學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和體會(huì)自己所學(xué)到的理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己存在知識(shí)的不足之處，進(jìn)而總結(jié)提高并有針對(duì)性加強(qiáng)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3.創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)
創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)是一門(mén)知識(shí)與技能相結(jié)合的科學(xué)，知識(shí)可以通過(guò)課堂理論學(xué)習(xí)，技能必須在實(shí)踐中才能得到提升。創(chuàng)業(yè)技能的提升不同于其他專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生創(chuàng)業(yè)要付出較高的時(shí)間、金錢(qián)和機(jī)會(huì)成本，但如果沒(méi)有實(shí)踐機(jī)會(huì)又不能較好提升學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)技能。為了克服這個(gè)矛盾，學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中通過(guò)模擬沙盤(pán)演練教學(xué)和提供學(xué)校校園經(jīng)營(yíng)活動(dòng)場(chǎng)所短期承包經(jīng)營(yíng)方式給學(xué)生實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)院還通過(guò)將創(chuàng)業(yè)教育課堂延伸到創(chuàng)業(yè)園區(qū)，例如嘉庚學(xué)院與招商局漳州開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)在學(xué)校周邊共同投資建設(shè)的“潮人碼頭”創(chuàng)業(yè)園區(qū)，創(chuàng)業(yè)園區(qū)給予免費(fèi)提供廠房、辦公用房、辦公設(shè)備，并配備了4臺(tái)不同材質(zhì)的3D打印機(jī)用于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)品樣機(jī)或原型機(jī)的開(kāi)發(fā)，為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐基地，并為各級(jí)比賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目落地打下基礎(chǔ)。
創(chuàng)業(yè)教育既是一門(mén)科學(xué)又是一門(mén)藝術(shù)，科學(xué)的價(jià)值在于求真務(wù)實(shí)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。因此，只有腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng)新，才能把創(chuàng)業(yè)教育推向一個(gè)新高度。
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