論地方高校法學專業(yè)實踐教學問題與對策論文

　　加強地方高校法學專業(yè)實踐教學對于發(fā)揮地方高校的比較優(yōu)勢、提高法學專業(yè)人才培養(yǎng)教學質(zhì)量、推進轉(zhuǎn)型發(fā)展與地方法治社會建設等十分重要。目前，地方高校法學實踐教學普遍都存在人才培養(yǎng)目標定位不準確、實踐教學方案不合理、安排缺乏系統(tǒng)、評價與監(jiān)控機制不科學等問題。為充分發(fā)揮實踐教學在應用型卓越法律人才培養(yǎng)中的重要作用，地方高校法學專業(yè)應采取針對案例教學法在中職《經(jīng)濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學習型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡探析經(jīng)濟學信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運用政治理論指導企業(yè)思想政治工作關于區(qū)分法條競合與想象競合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨立學院實踐教學模式改革

　　存在問題，采取有效措施完善實踐教學機制。

　　提高教學質(zhì)量特別是實踐教學質(zhì)量，是應用型專業(yè)努力的基本目標。法學屬于實踐性、應用性很強的學科，所以其教學應該重點突出實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。目前，我國大部分地方高校都開設了法學專業(yè)。但是，由于內(nèi)外因素的影響，地方高校法學專業(yè)普遍存在學生法律思維弱化、實務操作能力欠缺等突出問題，優(yōu)化實踐教學機制是提高法學專業(yè)學生專業(yè)實踐能力的根本路徑。

　　一、加強地方高校法學專業(yè)實踐教學的意義分析

　　(一)發(fā)揮地方高校培養(yǎng)優(yōu)勢的需要

　　地方高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)應根據(jù)所在區(qū)域發(fā)展需要和自身培養(yǎng)能力等因素，找到適合自己的人才培養(yǎng)模式和目標定位，而不能盲目跟從重點大學。加強地方高校法學專業(yè)人才實踐教學，強化實踐教學在應用型人才培養(yǎng)的核心地位，是有效彰顯地方高校培養(yǎng)比較優(yōu)勢，提升法律人才培養(yǎng)規(guī)格，主動適應社會對法律人才多遠需求的必然之路。充分利用地方高校在法學專業(yè)實踐教學優(yōu)勢，整合實踐教學資源，是發(fā)揮地方高校培養(yǎng)優(yōu)勢的必然選擇。

　　(二)提高地方高校法學專業(yè)教學質(zhì)量的需要

　　法學實踐教學既可以檢閱、修正和鞏固已有的專業(yè)知識和理論體系，又有利于形塑法學專業(yè)思維、強化法律職業(yè)倫理修養(yǎng)，更有利于訓練法律專業(yè)學生的應用能力，因而是提高法學專業(yè)人才綜合素質(zhì)的有效方式�！�2〕優(yōu)化地方高校法學專業(yè)實踐教學機制，必將增強學生的社會適應力和法律職業(yè)能力，提高實踐教學質(zhì)量，從而推進地方高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

　　(三)推進地方高校法律人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型的需要

　　當前，地方高校法學教育普遍沿承傳統(tǒng)學院式教學模式，對學生的法律實務能力重視不夠，使學生畢業(yè)后既難以與大牌法學院畢業(yè)生在專業(yè)理論、學術能力上相競爭，又需要經(jīng)過較長時間的實踐磨練才能適應基層法律工作。立足地面向廣泛而多元的基層社會，順應社會現(xiàn)實需求，優(yōu)化實踐教學保障體系，強化法律實踐能力培養(yǎng)，增強直接服務基層的能力，這樣才能凝練自己特色，實現(xiàn)法律人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型，更好服務于基層社會建設。

　　(四)推進地方法治社會建設的需要

　　地方法治是國家法治建設、長治久安所必不可少的組成部分，也是和諧社會建設的內(nèi)在要求。法學實踐教學是培養(yǎng)應用型法律人才的核心內(nèi)容，而基層應用型法律人才的基本品質(zhì)就是具有較強的法律實踐技能�！�3〕提高法學專業(yè)人才實踐教學強度與質(zhì)量是地方高校應用型卓越法律人才培養(yǎng)的基本要求。建立健全地方高校法學專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障體系，可以推動地方高校法學專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和提高整體層次，促進基層社會應用型法律人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方社會法治與發(fā)展提供充足的人才保障和智力支持。

　　二、地方高校法學專業(yè)實踐教學存在問題的分析

　　(一)實踐教學方案不合理

　　目前，許多地方高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)與實踐教學定位存在不明確、不切實際等問題，無法以此引領實踐教學保障機制的建設。其次，大部分高校法學專業(yè)人才教學培養(yǎng)方案中對實踐教學時間安排明顯不合理，導致大多數(shù)情況下實踐教學流于形式，教學效果不佳。下面以法學專業(yè)畢業(yè)實習為例：首先，畢業(yè)實習安排的時間短，大多為3-4個月。其次，實習一般限于閱卷、裝卷、幫實習老師干些遞送材料等雜活，實習內(nèi)容過于單調(diào)，學生缺乏實習興趣，覺得通過實習學不到東西。〔4〕畢業(yè)實習是法學專業(yè)實踐教學的核心環(huán)節(jié)，也是綜合培養(yǎng)學生實務能力的關鍵所在。從畢業(yè)實習存在的問題可以充分發(fā)現(xiàn)法學專業(yè)實踐教學方案及培養(yǎng)機制的不合理性。

　　(二)實踐教學安排與教學方法不科學

　　目前，許多地方高校法學專業(yè)實踐教學形式之間缺乏連貫性，在實踐教學培養(yǎng)目標定位、教學環(huán)節(jié)、實踐課程設置、實踐教學平臺建設缺乏整體設計，導致實踐教學缺乏整體性、連貫性和系統(tǒng)性。其次，部分地方高校沒有按照法學實踐教學和學生實踐能力發(fā)展規(guī)律來安排實踐教學環(huán)節(jié)，并在實施過程中存在隨意調(diào)整安排等問題。其次，地方高校法學專業(yè)實踐教學方法也不科學，大多數(shù)采取類似于理論教學的講授法，案例教學法，輕視學生實踐操作能力的實戰(zhàn)化，輕視全部學生的參與，導致部分實踐教學淪為精英教學，難以起到普遍提高實踐教學效果的作用。

　　(三)實踐教學評價與監(jiān)控機制不健全

　　目前，大部分地方高校較為重視高校法學專業(yè)實踐作用與實施，但輕視實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價。雖然地方高校大都建立了教學質(zhì)量監(jiān)控體系，但普遍存在目標定位模糊、零散碎片化、制度建設滯后、監(jiān)控效果不佳、效果評價機制缺乏、激勵約束機制不健全等問題。

　　(四)實踐師資隊伍不適應

　　從整體來看，地方高校大部分法學專業(yè)教師是從學校走向?qū)W校，缺乏必要的社會與法律實踐經(jīng)驗，指導學生實踐教學能力不強。而法律實務部門的指導老師大部分缺乏必要的高校教育教學理論，也缺乏擔任實踐教學方法培訓。而且，實務部門的指導教師本身實務案件多，更是缺乏提供學生實踐教學質(zhì)量的內(nèi)在動力�？梢�，大部分地方高校的實踐教學教師存在不適應越來越重要的法學專業(yè)實踐教學發(fā)展需要。

　　三、優(yōu)化地方高校法學專業(yè)實踐教學機制的對策

　　(一)完善法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案

　　基于地方高校法律人才培養(yǎng)優(yōu)勢與地方法治建設的時代背景，地方高校將法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位于面向地方的應用型卓越法律人才極為科學。其次，在地方高校法學人才培養(yǎng)方案中完善實踐教學課程體系的設置。一是在理論教學中加強理論與實踐的融合，適當增加課程理論教學中的實訓教學環(huán)節(jié)，通過課程教學提高學生的實務能力訓練路徑。二是適當壓縮理論課程教學課時，增加法律實務，法律談判技能等實踐教學課程和教學時間。三是加強實踐教學力度，在必修課之外建立理論與實踐選修課模塊。

　　(二)構(gòu)建法學專業(yè)實踐教學質(zhì)量標準

　　應用型卓越法律人才的實踐能力主要包括協(xié)商、談判能力、辯論技巧和方法、法律文書制作能力，制定規(guī)則能力，證據(jù)運用能力等。每種能力的培養(yǎng)有不同的知識、技能和實踐方式及教學質(zhì)量評價標準等。地方高校應科學界定法律人才實踐能力的構(gòu)成和培養(yǎng)標準，針對性地對每種實踐能力設置實踐教學方案、教學環(huán)節(jié)與教學質(zhì)量評價標準，這樣才能真正提高實踐教學質(zhì)量。

　　(三)保障實踐教學安排系統(tǒng)性

　　地方高校應依據(jù)地方應用型卓越法學專業(yè)人才能力需求，在實踐能力培養(yǎng)標準指導下，強化實踐教學課程設置規(guī)范化。將實踐教學課程分為見識性實踐教學、專項實踐和綜合性實踐教學，并按照以循序漸進的原則優(yōu)化實踐教學的聯(lián)系和互動關系，并嚴格按照管理制度與程序開設實踐教學課程，以保障實踐教學的系統(tǒng)性和整體性。

　　(五)改進實踐教學方法

　　地方高校應依據(jù)法學專業(yè)實踐教學類型、培養(yǎng)質(zhì)量標準與學生實踐能力狀況，綜合運用案例教學、模擬教學、研究性教學、參與式教學、診所教學等多種實踐教學方法，并教學經(jīng)費、教師晉升支持等方面不斷健全激勵機制，以促進校師重視實踐教學，從教學責任和完善制度等層面加強實踐教學約束機制建設。

　　(四)優(yōu)化“雙師型”師資隊伍建設

　　地方高校應通過多種途徑加強現(xiàn)有教師隊伍的實踐教學能力培養(yǎng)與提高。一是可通過支持專任教師到法律實務掛職鍛煉、參與辦案、考取法律資格證書、從事法律實務兼職等方式，提高其法律實務能力與實踐教學水平。二是可通過聘請具有豐富經(jīng)驗的法律實踐部門專家擔任兼職理論教師，并通過加強其教學理論培訓等形式提高其法學實踐教學理論素養(yǎng)。其次，可建立法學專業(yè)學生校內(nèi)與校外教師協(xié)作指導機制，由其共同制定實踐課程體系、教學計劃和畢業(yè)論文選題等，以實現(xiàn)理論與實踐的有機融合，克服理論與實踐的隔離問題。

　　(六)健全教學質(zhì)量監(jiān)控機制。

　　地方高校應在系統(tǒng)分析法學專業(yè)人才實踐技能培養(yǎng)要求和質(zhì)量標準基礎上，建立評價指標體系，以此對不同年級的法學專業(yè)學生實踐能力進行評價與改進指導。并以實踐教學質(zhì)量的評價與激勵約束機制為重點，抓住社會調(diào)查、庭審觀摩、模擬審批、法律援助、實習實訓、法律診所、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等重要實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控點，健全決策與指揮、評價與診斷、信息反饋、激勵約束及保障等運行系統(tǒng)等，協(xié)同推進實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設。

　　(七)加強實踐教學建設

　　實踐教學基地是法學院校與實務部門雙方聯(lián)系的紐帶和橋梁，充分發(fā)展實踐基地對于實踐教學方法運用和實踐教學效果起到提高的作用，是實踐教學改革的基本路徑。地方高校首先應加強基層實踐教學基地功能建設，健全基層實踐教學基地在實踐操作技能示范、訓練與實戰(zhàn)的教學功能，充分發(fā)揮其檢驗學生實務能力和提高學生綜合實踐質(zhì)量方面的作用。法學專業(yè)應建立健全管理體制，以方便兩者的緊密聯(lián)系和實踐教學的檢查監(jiān)督。再次，強化實踐基地教學的激勵約束機制建設，建立健全基地實踐教學管理制度，保障基地實踐教學健康與有序推進。

【論地方高校法學專業(yè)實踐教學問題與對策論文】相關文章：

論地方高校獨立學院法學專業(yè)實踐教學體系的建構(gòu)03-19

高校英語教學存在的問題及對策03-16

論析高校教師教學評價體系的現(xiàn)狀、問題及對策03-18

論大學英語教學存在的問題與對策研究03-06

我國高校德育中存在的問題及其解決對策論文12-08

大學舞蹈教學問題及對策論文11-09

數(shù)學教學面臨問題與對策探討論文03-05

論縣域經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題與對策論文01-14

論高職公共英語教學存在的問題及對策03-18

論漢語教學中語言與文化同步之問題及對策03-18