項目教學法在建筑材料課堂教學的應用論文

　　【摘要】為了做好課程建設與發(fā)展需求的銜接，在學校教育中要清楚認識到做好建筑材料課程教學的重要性。通過采取項目教學法，以此來將學生帶入到教學中，以培養(yǎng)學生就業(yè)能力為目標，做好教學研究�；�于此本文針對在建筑材料教學中運用項目教學法進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

　　【關鍵詞】項目教學法；《建筑材料》；課堂教學；應用分析

　　前言

　　隨著教育改革的不斷發(fā)展，我國的教育還存在著一定的不足。所以在學校發(fā)展中，要做好課程建設與教學結合工作，找出現(xiàn)階段教學中存在的問題，做好研究與分析工作，確保操作方式與課程設置的準確性，真正提升學生的學習認識。

　　一、項目教學法

　　隨著學校教育的不斷發(fā)展，雖然已經(jīng)取得了一定的成效，但是還是存在著一定的不足。所以在學校教育中要從做好課程建設與學校教育接軌上入手，做好改革工作。雖然現(xiàn)階段的課程建設已經(jīng)提出了一系列的要求，但是在操作方式上卻存在著以傳統(tǒng)模式為主的現(xiàn)象，這樣也就影響到了專業(yè)課程體系構建的效果。項目教學法就是要從制定出完整項目工程出發(fā)，通過師生之間的共同努力，以此來實現(xiàn)理論與實踐的結合，確保教學活動的有序開展。所以說項目教學法就是要將學習設計成為真實的項目，鼓勵學生在學習中進行自主探究，從而激發(fā)出學生的學習主動性，鼓勵學生對學習內(nèi)容與過程等進行反思。當學生轉變對學習的錯誤看法后，也就可以從項目需求上來學習，從被動的學習狀態(tài)中解放出來，主動的獲取知識。所以在項目教學中，教師要做好教學研究工作，提升學生的學習主動性與積極性，激發(fā)出學生的求知欲，從而促使學生主動進行思考，在合作學習的基礎上來培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力[1]。

　　二、在建筑材料課程教學中運用項目教學法的措施

　　（一）做好項目的設計工作

　　建筑材料作為建筑專業(yè)中的一門基礎性課程，有著極強的實踐性。且學生主要學習的內(nèi)容包含了水泥、砂石以及鋼材等。所以在教學中要關注在運輸與保管中的注意問題，做好材料質(zhì)量性能的實驗與檢測工作，通過在工程中合理的使用材料，以此來提高施工的效果。所以在進行課程設計的過程中，要將理論、實踐結合在一起，做好一體化教學工作，在堅持教學原則的基礎上來實現(xiàn)教育的目標。項目設計作為項目教學中的關鍵因素之一，要堅持從教學內(nèi)容上入手，確保能夠滿足學生的認知發(fā)展需求。通過將教材中的理論與實踐知識結合在一起，能夠讓學生將所學習到的知識運用到實際中，這樣也就可以實現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，在教學中要確保項目的難度，促使學生主動參與到學習中，確保學生能夠將所學習到的知識運用到實際中，從而解決好其中存在的問題[2]。

　�。ǘ�）保證模塊的準確性

　　在確定完教學項目后，要先做好項目實施計劃的制定工作。也就是說要將項目分成不同的小模塊，并借助模塊來將知識點聯(lián)系在一起。通過從教學時段上入手，以此來保證教學計劃的合理性，從而形成最終的項目教學計劃。借助這種計劃，能夠將教材中的重點內(nèi)容劃分到不同的小模塊中，或是也可以涉及到教材以外的知識點。所以說通過遵循一定的原則，能夠確保教學的循序漸進性。對于相同的知識點來說，如果后續(xù)教學中需要運用，那么要做好重點講解工作，其他知識則可以忽略不講。由于需要保證課程的完整性，所以對于項目中所涉及到的內(nèi)容來說，要從教材上來進行研究。

　�。ㄈ�）保證實施過程的準確性

　　在制定完教學計劃后，就可以從教學計劃上入手，保證項目教學的合理性。第一，要做好分組工作。對于項目教學法來說，要堅持從分組上來進行，結合好這一階段學生的特點與實際情況，堅持按照統(tǒng)一調(diào)配與自愿報名等方法來進行教學，通過控制好小組中的人數(shù)，以此來保證項目學習的順利開展。第二，要從課表出發(fā)，結合好項目任務中的計劃與進度來進行編排，同時還要保證時間編排的完整性，避免單一的使用傳統(tǒng)的課表。雖然傳統(tǒng)課表在排課上比較方便，但是卻使得課程的完整性與模塊內(nèi)容上出現(xiàn)了分裂的現(xiàn)象，這樣也就影響到了一體化教學的順利開展。第三，調(diào)動起教學資源，采取開放制度。對于項目教學來說，要堅持從理實一體化的教學模式上入手。也就是說這種教學不僅是要實現(xiàn)理論與實踐的一體化，同時也要保證教師在能力與知識的一體化，這樣才能更好的將學生帶入到學習中。但是對于建筑材料這一課程來說，在各個項目上有著一定的獨立性，所以在教學中教師要制定出不同的教學計劃，保證教學計劃差別的合理性，同時還要保證不同模塊的順序性，這樣才能確保一體化教學能夠順利開展。所以說在建筑材料教學中運用項目教學法不僅可以轉變學生的學習認識，同時也可以將一些課內(nèi)沒有完成的任務延伸到課外[3]。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)新備課方式

　　在傳統(tǒng)的教學模式中往往是按照固定化的教學思維來進行的，加之準備的知識與方法不足，所以也就造成了課堂教學存在著設計理念不足與學生學習不足等問題。從表現(xiàn)上來說就是在理論知識的講述相對較多，而在實際技能實訓上卻存在著一定的不足。所以在實際中要做好定期檢查工作，嚴格按照教學計劃來進行，在限定的時間內(nèi)完成教學，組織學生參與到學習中，通過檢查各自任務的完成情況，以此來提高學生的學習質(zhì)量。

　　三、結語

　　綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，教師要做好教學研究工作，清楚認識到自身不僅是課堂教學中的引導者，同時也是組織者管理者。所以在教學中要做好教學改革工作，在保證教學理念準確的基礎上來提高教學的效果，確保課堂教學的順利進行。

　　參考文獻：

　　[1]何文敏.項目教學法在《建筑材料》教學中的應用[J].石家莊鐵路職業(yè)技術學院學報,2011,(01):107-110.

　　[2]植紅梅.項目教學法在建筑材料教學中的應用[J].科技資訊,2010,(23):200-200.

　　[3]何文敏.項目教學法在建筑材料課程教學中的應用[J].江蘇建筑職業(yè)技術學院學報,2010,(03):58-60.

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