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淺析初中畢業(yè)生升學(xué)“體育考試”探索
摘要：用文獻(xiàn)資料和調(diào)查問卷的方法，探索初中畢業(yè)生升學(xué)“體育考試”的目的意義，內(nèi)容和方法。
關(guān)鍵詞：初中畢業(yè)生;升學(xué);體育考試
根據(jù)《學(xué)校體育T作條例》中“體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目”的規(guī)定，經(jīng)過多年的試行，教育部決定于2000年開始在全國各地全面實行初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試(以下簡稱“體育考試”)，考試成績按照一定的比例計入學(xué)生升學(xué)考試的總分，作為高中錄取的依據(jù)。這一考試內(nèi)容、方法的改革，關(guān)系到中學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展，加以探索無疑至關(guān)重要。
1 “體育考試”的目的、意義1997年國家教委下達(dá)的“關(guān)于印發(fā)《初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試T作實施方案》的通知”和2001年下達(dá)的“教育部辦公廳關(guān)于認(rèn)真做好2002年初中畢業(yè)生畢業(yè)升學(xué)體育考試工作的通知”都明確指出：“體育考試是全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，實施素質(zhì)教育的有效措施。”作為一種有效措施，首先，“體育考試”被確定為初中畢業(yè)生升學(xué)考試的一個組成部分，客觀上確立了體育課的地位，完整地體現(xiàn)了黨的德、智、體全面發(fā)展的教育思想，有利于改變?nèi)藗冎匚妮p武的思想，克服輕視體育課的現(xiàn)象;其次，有利于對學(xué)生的體質(zhì)健康狀況和綜合素質(zhì)進(jìn)行較全面的評價，打破“文化分?jǐn)?shù)至上”的思想;再次，有利于學(xué)生健康生活方式的養(yǎng)成。
因而，在教育部辦公廳“關(guān)于認(rèn)真做好2002年初中學(xué)生畢業(yè)升學(xué)體育考試丁作的通知”中闡明“體育考試”的作用和意義是：“可以有效促進(jìn)學(xué)校體育課的正常開展，促進(jìn)學(xué)生掌握基本的運動知識和技能，反饋學(xué)生的鍛煉效果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉，提高學(xué)生的身心健康水平。”
2 “體育考試”的內(nèi)容及方法分析“體育考試”的內(nèi)容和方法，各地均按教育部的要求，選擇可量化、易操作的項目，采取建立題庫的方法實施考試。
每次抽取三項為考試項目。如廣東，考試范圍為50m、800m(女)、l 000m(男)、j至五級蛙跳、立定跳遠(yuǎn)、立跳摸高、跳遠(yuǎn)、投擲實心球、推鉛球、一分鐘仰臥起坐(女)、引體向上(男)、一分鐘跳繩、籃球半場來回運球上籃共12個項目。其中50m為指定必考項目，其余2項在考試前兩個月抽簽確定。以縣(區(qū))為單位設(shè)置考區(qū)，分別根據(jù)統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試。三項考試成績按百分制折算30% (以前為50% )入升學(xué)錄取總分。采取這樣的考試內(nèi)容和方法來實現(xiàn)上述的“體育考試”的目的意義，是否有值得探討的地方呢?通過實踐體驗與研究，筆者認(rèn)為存在如下問題：
2.1 考試成績不能準(zhǔn)確、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以上十二個考試內(nèi)容，主要是跑、跳、投等一些腹、臂用力的動作，其結(jié)果只能說明學(xué)生速度、力量、靈敏等一些身體素質(zhì)和運動能力，不能準(zhǔn)確、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
其理由：(1)體育課的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些基本素質(zhì)內(nèi)容，還有其他技術(shù)性、靈巧性等項目內(nèi)容，“體育考試”的內(nèi)容沒有代表性。且學(xué)生的運動素質(zhì)和能力因人而異，各有其長;(2)考試評分標(biāo)準(zhǔn)只能評出學(xué)生的絕對成績，不能評出相對的變化，與國家教委提出的“評分標(biāo)準(zhǔn)的確定要體現(xiàn)‘體育考試’是水平考試的性質(zhì)，以只要學(xué)生認(rèn)真上好體育課、積極參加體育鍛煉就能取得較好成績?yōu)榛c”的要求不符;(3)單用量化的方法，一次集中考試來確定學(xué)生的體育成績，未結(jié)合科任老師根據(jù)學(xué)生平時上課的參與程度、情意表現(xiàn)、平時成績對其進(jìn)行綜合評定，評價不準(zhǔn)確;(4)1999年6月第j三次全國教育工作會議提m“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)學(xué)校體育T作”，根據(jù)這一思想，新的課程標(biāo)準(zhǔn)確定以身體、心理和社會整體健康為課程主要目標(biāo)，其中，身體健康是課程目標(biāo)之首，“體育考試”只有運動素質(zhì)的內(nèi)容而沒有體質(zhì)健康的內(nèi)容，顯然，與課程目標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)，與“健康第一”的思想相差甚遠(yuǎn)。
2.2 出現(xiàn)明顯的應(yīng)試教育傾向由于考試內(nèi)容是在所規(guī)定的局部內(nèi)容中抽選，初中的體育教學(xué)就自然而然地緊緊圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行。據(jù)普遍反映，廣東由初二至初三，體育課的內(nèi)容基本上是50m跑、投擲實心球、引體向上、一分鐘仰臥起坐等“體育考試內(nèi)容”。到初三畢業(yè)升學(xué)考試前兩個月，當(dāng)從十二個內(nèi)容中抽簽確定三個考試內(nèi)容后，體育教學(xué)就只剩下50m跑和另外兩個內(nèi)容了。
課堂上，老師也是按照考試內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)生，出現(xiàn)了考什么就教什么的弊端。為應(yīng)付“體育考試”這種強(qiáng)化性的教學(xué)，對提高學(xué)生的身體素質(zhì)雖然有立竿見影的效果，但這種效果是片面的、局部的、短暫的，從體育課對學(xué)生的意識和興趣的培養(yǎng)角度，其結(jié)果是負(fù)面的。體育的方法、手段豐富多彩，教學(xué)的形式各種各樣，課堂上通過學(xué)生所喜聞樂見的不同的內(nèi)容和形式的教學(xué)，能廣泛地適應(yīng)學(xué)生的興趣選擇，培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣，使之沿著終身體育的方向發(fā)展。而這種單調(diào)的枯燥無味而又十分艱苦的“應(yīng)試”學(xué)習(xí)，則很難激發(fā)學(xué)生的興趣。通過向廣東省的佛山、中山、珠海、深圳、湛江等十一個地區(qū)城鄉(xiāng)初中學(xué)生對中學(xué)體育課滿意程度的調(diào)查問卷表明。
在所調(diào)查的學(xué)生中有一半以上的人對目前的體育課不滿意，有近半數(shù)的學(xué)生對目前的體育課是否有利于自己身心健康的發(fā)展持否定的態(tài)度。
2.3 考場上出現(xiàn)較明顯的不正�，F(xiàn)象由于單憑三個考試內(nèi)容量化的絕對成績作為“體育考試”的成績，再沒有其他的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，身體條件差(運動條件差)的學(xué)生無論如何是爭取不了“體育考試”的高分。爭取不了高分，必然影響高中的錄取，這樣，家長拉關(guān)系的現(xiàn)象必然隨之而來，在體育考場尚不能很嚴(yán)密、規(guī)范管理的今天，監(jiān)考人員的不正常行為也隨之出現(xiàn)�？荚嚨慕Y(jié)果，從成績看，學(xué)生平時運動素質(zhì)的明顯差距縮短了，消失了，甚至平時運動素質(zhì)差的學(xué)生卻迎頭“趕上”了好的學(xué)生，使體育考試失去了公平、公正，助長了不正之風(fēng)的泛濫。
3 結(jié)論與建議
3、1 結(jié)論目前的“體育考試”由于只以運動素質(zhì)的局部內(nèi)容作為考試內(nèi)容，評定的是學(xué)生運動素質(zhì)方面的絕對成績，未結(jié)合相對成績、平時成績、運動參與以及課堂上的情意表現(xiàn)和體質(zhì)健康的狀況等綜合評價學(xué)生，評價的內(nèi)容體系不夠完整、科學(xué)，加上其考試形式單一，內(nèi)容早定，出現(xiàn)嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向;考場上也出現(xiàn)較明顯的不正�，F(xiàn)象，考試成績不能正確、全面地反映學(xué)生的客觀實際。所以，目前的“體育考試”未能達(dá)到國家規(guī)定的“體育考試”的真正目的。
3.2 建議
(1)以學(xué)生的運動素質(zhì)和運動技能考試的成績、平時的學(xué)習(xí)成績和態(tài)度、身體運動機(jī)能(如心、怖功能等)等內(nèi)容組成對學(xué)生“體育考試”的內(nèi)容評價體系。
(2)以運動素質(zhì)的內(nèi)容和部分有代表性的運動項目的運動技能內(nèi)容共同構(gòu)建“素質(zhì)、技能考試題庫”。素質(zhì)的內(nèi)容較之于現(xiàn)在的“體育考試”內(nèi)容可適當(dāng)?shù)卦龆?技能的內(nèi)容根據(jù)各個運動項目各自的特點設(shè)置(其難易程度盡可能一致)。素質(zhì)內(nèi)容為統(tǒng)考內(nèi)容，由考前在“題庫”中抽簽確定;技能內(nèi)容由學(xué)生自選項目，每人一項�？荚嚂r由上級主管部門組織相應(yīng)的裁判組監(jiān)考。
(3)“平時學(xué)習(xí)成績和態(tài)度”由科任老師根據(jù)學(xué)生的“相對成績”和對體育課的總體表現(xiàn)綜合評定。體育科任老師要加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，拒腐蝕，務(wù)求做到評分公正、準(zhǔn)確、客觀、如實。(4)各地各級主管領(lǐng)導(dǎo)部門切實加強(qiáng)考場管理，像文化考試一樣嚴(yán)明考風(fēng)、考紀(jì)。
參考文獻(xiàn)：
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[4] 廣東省教育廳。轉(zhuǎn)發(fā)教育部辦公廳關(guān)于認(rèn)真做好2002年初中畢業(yè)升學(xué)體育考試工作的通知[z].粵教體，2002.3.
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