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“知識(shí)人”與“管理人”：大學(xué)行政管理者角色研究
[論文關(guān)鍵詞]知識(shí)人；知識(shí)社會(huì)學(xué)；管理人；大學(xué)教師
[論文摘要]我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)既是學(xué)術(shù)組織，又是行政組織。辦好一所大學(xué)，既要有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，更要有一支高素質(zhì)的行政管理隊(duì)伍。“知識(shí)”是貫穿著大學(xué)“學(xué)術(shù)”與“行政”的核心，大學(xué)行政管理者不僅是“管理人”，也是“知識(shí)人”。
近現(xiàn)代大學(xué)的源頭可以追溯到西方中世紀(jì)大學(xué)，而近代大學(xué)真正誕生的標(biāo)志，則是德國(guó)柏林大學(xué)的產(chǎn)生。盡管大學(xué)的發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但在我國(guó)，大學(xué)從未像現(xiàn)在這樣受到社會(huì)的關(guān)注和重視。我國(guó)社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越離不開(kāi)大學(xué)，大學(xué)在某種程度上對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到了“火車(chē)頭”的引領(lǐng)作用。特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，凸顯了“知識(shí)”的地位，更加重了大學(xué)的任務(wù)。大學(xué)已經(jīng)由社會(huì)的邊緣走進(jìn)了社會(huì)的中心，并擔(dān)負(fù)著多種社會(huì)責(zé)任。現(xiàn)在的大學(xué)不只是人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)代大學(xué)正在演變?yōu)椤岸嘣扌痛髮W(xué)”。大學(xué)不僅要研究知識(shí)、發(fā)展知識(shí)、傳播知識(shí)，還要應(yīng)用知識(shí)、普及知識(shí)，在促進(jìn)社會(huì)平等、引導(dǎo)社會(huì)進(jìn)步等方面產(chǎn)生重要影響。
我國(guó)的大學(xué)與西方大學(xué)有所不同。西方的大學(xué)是學(xué)者共同體，有其相應(yīng)的學(xué)術(shù)自由，大學(xué)自治、教授治校的管理模式，實(shí)際上是一種知識(shí)管理或知識(shí)生產(chǎn)管理，是學(xué)術(shù)管理。但我國(guó)社會(huì)由于受到傳統(tǒng)文化的深刻影響，特別是“學(xué)而優(yōu)則仕”的官本位思想的影響，形成了高度集權(quán)的社會(huì)結(jié)構(gòu)模式，泛行政化的現(xiàn)象非常普遍。所有的社會(huì)組織，不論性質(zhì)如何不同，都泛化為行政組織，從上到下，貫穿于強(qiáng)大的行政體系之內(nèi);行政權(quán)力在制度設(shè)計(jì)中一再被強(qiáng)化，大學(xué)也不例外。這就導(dǎo)致了大學(xué)內(nèi)部組織的復(fù)雜性，既有學(xué)術(shù)性組織，又有行政性組織，還有兼具兩種組織特性的組織。在我國(guó)的大學(xué)，行政管理的地位被強(qiáng)化到絲毫不遜色于學(xué)術(shù)管理，在很大程度上甚至于以行政管理為核心，行政決定著大學(xué)的發(fā)展方向。
如此一來(lái)，大學(xué)里的學(xué)術(shù)管理與行政管理在一定程度上，在并駕齊驅(qū)的同時(shí)，也不可避免地會(huì)形成一定程度的沖突;協(xié)調(diào)不好，有時(shí)甚至抑制或阻礙到大學(xué)的發(fā)展及其功能的最優(yōu)化體現(xiàn)。所以，要辦好一所大學(xué)，使之具備應(yīng)有的功能，發(fā)揮全面的作用，離不開(kāi)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，更不可缺少高素質(zhì)的行政管理隊(duì)伍。如果行政管理者跟不上學(xué)術(shù)共同體的發(fā)展要求，勢(shì)必影響到大學(xué)健康、迅速的發(fā)展。所以，大學(xué)的行政管理者是極其重要的群體，深人研究分析這個(gè)群體的角色定位意義非凡。
一、大學(xué)行政管理者是“知識(shí)人”
知識(shí)社會(huì)學(xué)是把知識(shí)作為研究對(duì)象，研究知識(shí)與社會(huì)系統(tǒng)之間關(guān)系的科學(xué)。
“知識(shí)人”是知識(shí)社會(huì)學(xué)的一個(gè)重要概念，根據(jù)知識(shí)社會(huì)學(xué)的意義，我們可以理解為依賴(lài)并參與知識(shí)的社會(huì)人�！按髮W(xué)的行政管理人員不僅是一個(gè)權(quán)利的敬畏者，更是學(xué)術(shù)的敬畏者和知識(shí)的敬畏者”。在這個(gè)群體中大多數(shù)管理者本身是集教學(xué)、利研、管理于一身的。事實(shí)上，大學(xué)的管理人員主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及一般管理干部和各職能部門(mén)管理人員組成。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大多是某一領(lǐng)域的知名專(zhuān)家教授，有著高學(xué)歷或高職稱(chēng)。以廣西大學(xué)為例，在現(xiàn)任的9位校領(lǐng)導(dǎo)中，博士7人，其中5人是博士生導(dǎo)師;碩士生導(dǎo)師3人;全部是高級(jí)職稱(chēng)，其中教授7人，研究員1人，高級(jí)工程師1人。而在二級(jí)學(xué)院中，上至院長(zhǎng)、書(shū)記，下至秘書(shū)和學(xué)生工作管理人員，他們大多都是從教學(xué)崗位到兼任行政崗位，或者在行政崗位上一直肩負(fù)著一些教學(xué)工作的“雙肩挑”人員。至子職能部門(mén)的管理人員，也大多有著較高的學(xué)歷和職稱(chēng)，廣西大學(xué)在2006年進(jìn)行的機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部聘任要求中，基本上要求處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要有中級(jí)以上職稱(chēng)，有的崗位如科技處、研究生院等部門(mén)正職明確要求有博士學(xué)位，正高級(jí)職稱(chēng)。而一般管理干部同樣以各種渠道參與到教學(xué)活動(dòng)中，如廣西大學(xué)招生就業(yè)指導(dǎo)中心設(shè)有《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》教研室，并負(fù)責(zé)組織開(kāi)展全�！洞髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課的教學(xué)活動(dòng)，該中心的大部分教師都承擔(dān)了該課的教學(xué)任務(wù);如廣西大學(xué)學(xué)生工作部(處)的教師們也都大多承擔(dān)著《形勢(shì)與政策》及“兩課”的一些教學(xué)活動(dòng)，其他各職能部門(mén)的教師也都通過(guò)各種渠道承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù)。而科研活動(dòng)對(duì)于所有大學(xué)教職員工更是沒(méi)有限制，不僅教師們可以開(kāi)展，管理干部人員也同樣做得有聲有色。在廣西大學(xué)季目皮處近幾年編印的《廣西大學(xué)科學(xué)研究成果公報(bào)》中，各職能部門(mén)，一般管理干部的成果同樣碩果累累。其中，黨辦、校辦、宣傳部、組織部、學(xué)生工作處、團(tuán)委、保衛(wèi)處、武裝部、校友會(huì)、招生就業(yè)指導(dǎo)中心等各機(jī)關(guān)黨委部門(mén)和職能部門(mén)都有不少成果。另外，隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每年的畢業(yè)研究生逐年迅速遞增，這使高校對(duì)新進(jìn)人員的要求也提上了一個(gè)新臺(tái)階。如廣西大學(xué)近年新招聘的管理干部中，明確要求只招收碩士以上研究生，這些新人走上工作崗位后，也都能承擔(dān)并承擔(dān)了許多教學(xué)、科研活動(dòng)。由此可見(jiàn)，大學(xué)的管理人員是一群名副其實(shí)的依賴(lài)并參與知識(shí)的社會(huì)人，他們是“知識(shí)的組織者”、“知識(shí)的貢獻(xiàn)者”、“知識(shí)的傳播者”、“知識(shí)的創(chuàng)造者”的有機(jī)結(jié)合體。總之，他們是“知識(shí)人”。
二、知識(shí)社會(huì)學(xué)視角中的大學(xué)管理者角色
波蘭著名的知識(shí)社會(huì)學(xué)家弗·茲納涅茨基把“知識(shí)人”作為自己在知識(shí)社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中的研究對(duì)象，他在《知識(shí)人的社會(huì)角色》一書(shū)中創(chuàng)建了知識(shí)人的社會(huì)角色分類(lèi)方法。他認(rèn)為:“知識(shí)人”作為一類(lèi)社會(huì)人，是一群專(zhuān)業(yè)化了的人，他們?cè)谏鐣?huì)生活中扮演著不同的社會(huì)角色。每一個(gè)“知識(shí)人”在社會(huì)中扮演什么社會(huì)角色，取決于他參與什么樣的知識(shí)系統(tǒng)和如何參與知識(shí)系統(tǒng)�！爸R(shí)系統(tǒng)”不同，“社會(huì)圈子”就不同，角色行為規(guī)范也就不同。他把社會(huì)角色設(shè)想為一個(gè)動(dòng)態(tài)社會(huì)系統(tǒng)，包括四個(gè)相互作用的元素:(1)社會(huì)圈子:一群與行動(dòng)者相互作用并評(píng)價(jià)他的成績(jī)的人(即一群有利的擁護(hù)者);(2)行動(dòng)者的自我:由于其地位而賦予他的身體與心理特征;(3)行動(dòng)者的社會(huì)地位:由于其地位而固有的特許權(quán)與免疫權(quán);(4)行動(dòng)者的社會(huì)功能:對(duì)社會(huì)圈子作出的貢獻(xiàn)。弗·茲納涅茨基將“社會(huì)圈子”、“自我”、‘她位”和“功能”四個(gè)概念作為一個(gè)系統(tǒng)，構(gòu)成社會(huì)角色分類(lèi)的范式，對(duì)知識(shí)人進(jìn)行系統(tǒng)的比較分析，從而將知識(shí)人進(jìn)行角色分類(lèi)。
首先，大學(xué)管理人員組成了一個(gè)“社會(huì)圈子”，是一個(gè)參與大學(xué)管理、科研、教學(xué)、服務(wù)的專(zhuān)門(mén)群體，其內(nèi)部具有很強(qiáng)的凝聚力，有共同遵守的規(guī)范。其次，每一位大學(xué)管理干部都是自己群體中的一分子，是這個(gè)群體中的組成部分。對(duì)于處在某一崗位的人，人們對(duì)他(她)都有一定的期望，也包括他(她)本人的自我期望。第三，大學(xué)管理干部有自己的權(quán)力和地位。除了作為一般公民所享有的一般社會(huì)權(quán)利之外，大學(xué)管理干部作為大學(xué)管理者、兼職教育者，享有特定權(quán)力;他們得到社會(huì)的認(rèn)同、師生的認(rèn)可以及政治上的待遇、經(jīng)濟(jì)上的收入及其他物質(zhì)和精神上應(yīng)獲得的地位，他們應(yīng)該受到社會(huì)的尊重和承認(rèn)。第四，大學(xué)管理人員在享受權(quán)利和獲取地位的同時(shí)，必須發(fā)揮自己在高校中協(xié)調(diào)引領(lǐng)、組織管理、教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)等各方面的功能。
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