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科學(xué)教育論文發(fā)表
論文發(fā)表時(shí)滯是評(píng)價(jià)科技期刊質(zhì)量的重要指標(biāo)之一.國(guó)際著名學(xué)者普賴(lài)斯認(rèn)為,科學(xué)論文被引用峰值一般在其發(fā)表后兩年.美國(guó)科學(xué)信息所(ISI)在計(jì)算來(lái)源期刊的影響因子時(shí),將引文年度規(guī)定為回溯兩年[1].下面是小編搜集整理的科學(xué)教育論文發(fā)表，歡迎大家閱讀參考。
科學(xué)教育論文發(fā)表篇一：
談科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理課程建設(shè)
[摘要]長(zhǎng)春師范大學(xué)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理課程于2006年被評(píng)為吉林省省級(jí)精品課程。面向科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理，按照培養(yǎng)方案規(guī)定是專(zhuān)業(yè)教育中的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，因此在課程建設(shè)上具有自己鮮明的特色:突出專(zhuān)業(yè)特色，精選教學(xué)內(nèi)容;發(fā)揮主觀能動(dòng)，探索有效教學(xué)方法;傳統(tǒng)與現(xiàn)代并舉，靈活運(yùn)用教學(xué)手段;整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái);打破模塊結(jié)構(gòu)，重新編寫(xiě)教材;教學(xué)科研相促進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理;科學(xué)教育專(zhuān)業(yè);課程建設(shè)
大學(xué)物理是為非物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)管，甚至少部分人文專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課程[1]，其受眾面相當(dāng)廣泛，涉及的教學(xué)層次復(fù)雜，教學(xué)人員眾多。而面向科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理，按照培養(yǎng)方案規(guī)定是專(zhuān)業(yè)教育中的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，因此在課程建設(shè)上具有自己鮮明的特色。長(zhǎng)春師范大學(xué)的科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，其前身是理科綜合培養(yǎng)試點(diǎn)，在歷時(shí)十五年的發(fā)展中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐平臺(tái)、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)物理課程進(jìn)行了全方位的改革與構(gòu)建，此課程于2006年被評(píng)為吉林省省級(jí)精品課程。
一、突出專(zhuān)業(yè)特色，精選教學(xué)內(nèi)容
為了與科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，大學(xué)物理課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上舍棄了過(guò)多繁雜的公式推導(dǎo)，而更加注重物理思維方式的培養(yǎng)以及科學(xué)精神的點(diǎn)滴滲透。聯(lián)系生活實(shí)際，以工程實(shí)例講解物理。[2]目前大學(xué)物理教學(xué)中存在大量的理想模型，很多公式習(xí)題涉及的范圍只針對(duì)理想情況，而在實(shí)際應(yīng)用中，如何解決理想模型的局限則是教師需要積極探索的。例如，在熱機(jī)循環(huán)的講解上，以往較注重卡諾循環(huán)效率的推導(dǎo)技巧，但卡諾循環(huán)是理想循環(huán)，在工程實(shí)際中無(wú)法實(shí)現(xiàn)，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，從中了解朗肯循環(huán)是實(shí)際中應(yīng)用較為成熟的熱機(jī)循環(huán)。注重大學(xué)物理與其他課程的相互滲透與融合。大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、大學(xué)生物作為科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的三門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課，形式上雖然各自獨(dú)立，但內(nèi)容上有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。例如，熵增加原理描述了熱力學(xué)過(guò)程進(jìn)行的方向性，而任何生物體的衰老消亡也同樣遵循這個(gè)規(guī)律;物理中的氣體定律則在氣體化學(xué)反應(yīng)中有更廣泛的應(yīng)用。
二、發(fā)揮主觀能動(dòng)，探索有效教學(xué)方法
突出課后自主學(xué)習(xí)。對(duì)于這門(mén)課程90%的概念，學(xué)生都已有接觸，具備了一定的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，網(wǎng)絡(luò)的普及，高校精品課程資源實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的便利性大大提高。特別是課后的延展性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生能夠自主提出問(wèn)題，形成討論小組，為課堂教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)爭(zhēng)取一定的課堂留白，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力;在數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少、科普性質(zhì)較強(qiáng)的章節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生事先預(yù)習(xí)并自主講授;增設(shè)討論課，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出質(zhì)疑，加強(qiáng)師生討論互動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。及時(shí)的輔導(dǎo)答疑。除組織集體答疑外，教師還可設(shè)立討論小組，要求負(fù)責(zé)人及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中遇到的困難;設(shè)立專(zhuān)業(yè)答疑電子郵箱，并配合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期在線答疑，隨時(shí)解決課堂疑問(wèn)。
三、傳統(tǒng)與現(xiàn)代并舉，靈活運(yùn)用教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。[3]教學(xué)中涉及的雙方始終是學(xué)生與教師，多媒體只能作為輔助手段，無(wú)法完全取代人在課堂上的`主體地位。認(rèn)清現(xiàn)代多媒體輔助地位的同時(shí)，教師需要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，加強(qiáng)雙向交流，輔以多媒體對(duì)動(dòng)態(tài)物理過(guò)程的模擬，使課堂效率得到提高。演示實(shí)驗(yàn)與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。課堂演示實(shí)驗(yàn)既能直觀揭示物理現(xiàn)象，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于不便攜帶到課堂的演示儀器，教師可以在演示實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)再展示。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室環(huán)節(jié)與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)運(yùn)行相結(jié)合，學(xué)生可以根據(jù)自己的課程安排選取時(shí)間段到實(shí)驗(yàn)室預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器，如對(duì)實(shí)驗(yàn)仍有疑問(wèn)，可以再次預(yù)約反復(fù)實(shí)驗(yàn)。
四、整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在精品課建設(shè)中要始終堅(jiān)持以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本技能，注重過(guò)程方法，提高科學(xué)素養(yǎng)為原則。[4]為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)校依托原有的物理實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室，建立了自然科學(xué)實(shí)踐平臺(tái)體系，內(nèi)容上有物理、生物、化學(xué)、環(huán)境、地球空間五個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，層次上有預(yù)備實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)四個(gè)梯度，時(shí)間跨度為大學(xué)三年的六個(gè)學(xué)期。依然保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，如牛頓第二定律的驗(yàn)證、單擺等實(shí)驗(yàn);注重引入科學(xué)前沿實(shí)驗(yàn)方法，拓寬學(xué)生的視野，如流體熱物性的高精度測(cè)試實(shí)驗(yàn)引入了目前最先進(jìn)的熱線法來(lái)測(cè)試熱導(dǎo)率;鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研基本訓(xùn)練，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如學(xué)生自主完成的兩種醚類(lèi)物質(zhì)的熱導(dǎo)率測(cè)定、基于家居物聯(lián)網(wǎng)的室內(nèi)環(huán)境調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
五、打破模塊結(jié)構(gòu)，重新編寫(xiě)教材
目前國(guó)內(nèi)的大學(xué)物理教材版本眾多，教材的難度、側(cè)重各有不同，質(zhì)量參差不齊�？紤]到科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，直接選用其他版本的教材并不合適，因此在專(zhuān)業(yè)建立之初教材建設(shè)也同步開(kāi)始。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教材以力、熱、光、電、磁、量子物理為章節(jié)模塊，其特點(diǎn)是理論推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)，前后銜接緊密，知識(shí)的邏輯性強(qiáng)[5]，但較少考慮實(shí)際應(yīng)用，物理思想不夠連貫，對(duì)前沿的物理進(jìn)展涉及較少。針對(duì)這種現(xiàn)狀，在編寫(xiě)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理教材時(shí)，借鑒國(guó)外教材注重物理基本原理以及各模塊本質(zhì)聯(lián)系的優(yōu)點(diǎn)，打破原本的章節(jié)模塊，以物質(zhì)與時(shí)空、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量的轉(zhuǎn)化與守恒、波和粒子為主線講述物理知識(shí)，弱化數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的講解，并加入部分現(xiàn)代物理前沿知識(shí)。新編寫(xiě)的大學(xué)物理教材分為上下兩冊(cè)，適合126學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，在實(shí)際使用中，仍可以因地制宜不斷修訂。六、教學(xué)科研相促進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)組建一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡分布合理的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是大學(xué)物理精品課程建設(shè)的前提與關(guān)鍵。[6]目前科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有10人，其中在讀博士2人，博士8人;職稱(chēng)方面教授1人，副教授6人，講師3人;年齡均在35—45歲之間，是一支不斷進(jìn)步、銳意創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持教學(xué)與科研相互促進(jìn)的原則。在教學(xué)中，定期舉行公開(kāi)示范課，中年教師傳幫帶，與青年教師交流教學(xué)方法、及時(shí)反饋遇到的問(wèn)題;團(tuán)隊(duì)在帶頭人領(lǐng)導(dǎo)下，積極申報(bào)科研、教研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文;授課中，教師將自己的科研研究方向適時(shí)介紹給學(xué)生，并吸收學(xué)生參與到項(xiàng)目研究中;在科研實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生思考研究問(wèn)題的物理本質(zhì)，掌握科學(xué)的思維方法。大學(xué)物理精品課程在十五年的建設(shè)中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)為依托，推進(jìn)教學(xué)理念、方法的探索改革，促進(jìn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展，取得了有目共睹的優(yōu)秀成果，獲得了師生的廣泛好評(píng)，為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。隨著高等教育新綱領(lǐng)的不斷出臺(tái)，大學(xué)物理課程建設(shè)會(huì)在保持原有傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化改革。
參考文獻(xiàn):
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科學(xué)教育論文發(fā)表篇二：
幼兒科學(xué)教育中的指導(dǎo)策略探析
摘要：人類(lèi)孜孜不倦的追求著科學(xué)，在科學(xué)的道路上一路前行，為的是方便人們的生活，促進(jìn)全社會(huì)的發(fā)展，而科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)則需從小做起。本文就幼兒科學(xué)教育中的指導(dǎo)策略進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)教育健康有序的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)教育;指導(dǎo)策略
教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示成效.那么，我們?nèi)绾卫蒙钸@個(gè)教材，科學(xué)、合理地在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮幼兒特長(zhǎng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣呢?一方面，需要我們根據(jù)幼兒特點(diǎn)去選擇活動(dòng)的內(nèi)容，另一方面，我們也應(yīng)該積極探索教育幼兒過(guò)程中教師角色的轉(zhuǎn)變，使它更容易被幼兒接受。
一、貼近生活，以人為本
陶行知先生認(rèn)為，教育應(yīng)以生活為中心，他強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育、沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校、沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死的書(shū)本。”我們把它理解為：教育要使幼兒理解生活，教育要利用生活，教育是為了生活。因此，我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的生活化。
1.1根據(jù)幼兒興趣確定主題
幼兒的科學(xué)教育重在感官的充分運(yùn)用與訓(xùn)練，只有讓幼兒不斷地運(yùn)用各種感官，動(dòng)手又動(dòng)腦，才能讓幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙，激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。那么，我們應(yīng)該如何讓幼兒產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法和科學(xué)的精神呢?鼓勵(lì)孩子“發(fā)現(xiàn)”的好奇心和興趣，幫助幼兒獲得一些事實(shí)性的知識(shí)。讓幼兒多聽(tīng)、多看、多操作，讓幼兒口動(dòng)、手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)、與活動(dòng)材料充分接觸，通過(guò)親身經(jīng)歷獲得關(guān)于科學(xué)的概念，體驗(yàn)和技能，讓幼兒獨(dú)立操作，去觀察，去體驗(yàn)，使幼兒成為獲得的主體，啟動(dòng)幼兒內(nèi)在的積極性。
1.2鼓勵(lì)幼兒積極探索科學(xué)
為了調(diào)動(dòng)孩子愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性，讓幼兒參與科學(xué)角活動(dòng)區(qū)域，鼓勵(lì)孩子自己布置，自己設(shè)計(jì)，孩子們自己動(dòng)手很興奮，熱烈的討論，積極的動(dòng)手，有的邊說(shuō)邊指揮儼然一個(gè)小小設(shè)計(jì)師的風(fēng)范。還可以把科學(xué)活動(dòng)角分為自然景觀、觀察、養(yǎng)殖、拆裝、小實(shí)驗(yàn)等等區(qū)域。班內(nèi)孩子分組，每組有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，景觀區(qū)域，孩子們拿來(lái)各種花，并在花盆上寫(xiě)上花的名稱(chēng)，以及簡(jiǎn)單介紹花的特點(diǎn)，或者種上花籽，觀察發(fā)芽、成長(zhǎng)的過(guò)程。養(yǎng)殖角里有小鴿子、小兔子、金魚(yú)、螞蚱等，孩子們輪流喂養(yǎng)，供大家觀賞。家長(zhǎng)帶來(lái)各種不用的電話(huà)機(jī)、鬧鐘、鎖子等讓孩子自由拆裝。實(shí)驗(yàn)角里孩子們帶來(lái)電池?zé)襞莸�。孩子們�(cè)诨顒?dòng)中豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，掌握了技能，提高了動(dòng)手能力。在自己喜歡的區(qū)域里，他們可以根據(jù)自己的意愿和對(duì)事物的感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)自己的天地，他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及社會(huì)交往能力得到很好的發(fā)展。
1.3讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)探索活動(dòng)中的喜悅
讓孩子在科學(xué)探索活動(dòng)中體驗(yàn)成功，不僅會(huì)給孩子帶來(lái)成功的喜悅，而且能增強(qiáng)孩子繼續(xù)探索的愿望和信心。孩子年齡小，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，如果此時(shí)我們成人給予一定的幫助，就會(huì)鼓勵(lì)孩子探索的信心。比如，孩子喂養(yǎng)的小兔長(zhǎng)大的時(shí)候，花兒長(zhǎng)高的時(shí)候，孩子拆好了電話(huà)機(jī)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)摩擦起電的時(shí)候，孩子們把各種顏料放在一起，興奮地調(diào)出不同顏色的時(shí)候，老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)成功的喜悅。
二、注重主體活動(dòng)中的科學(xué)內(nèi)容整合
在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們注重各學(xué)科之間內(nèi)容的整合，教會(huì)幼兒將已有的知識(shí)運(yùn)用在活動(dòng)中。如在“中秋節(jié)”主題活動(dòng)中，孩子們通過(guò)吃月餅來(lái)了解月餅的制作方法，月餅的種類(lèi)及口味。大班還通過(guò)分月餅來(lái)讓幼兒了解平分等分等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，即讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言方面得到了鍛煉。同時(shí)，又有科學(xué)的觀察與比較。而且還有數(shù)學(xué)方面的知識(shí)等等。其內(nèi)容是綜合的，自然而完整地使幼兒在生活情境中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累。
三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒科學(xué)探究欲望
創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境，是激發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的先決條件。在“車(chē)”的主題中，教師和幼兒開(kāi)始著手收集有關(guān)“車(chē)”的資料。要想讓幼兒充分利用這些資料，就的讓幼兒親自參與收集、布置。于是教師和家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)把家中各種汽車(chē)帶到園里。在隨后的日子里，各種各樣的`汽車(chē)源源不斷地匯集而來(lái)，走進(jìn)活動(dòng)室，隨處可以看到小朋友們?nèi)齻�(gè)一群、五個(gè)一伙共同玩汽車(chē)。幼兒通過(guò)與環(huán)境、教師、家長(zhǎng)的互動(dòng)，不但獲得了對(duì)車(chē)的認(rèn)知，也為他們以后的探索和創(chuàng)造活動(dòng)做好了鋪墊。
四、教師要注重樹(shù)立新的資源觀
為了避免讓幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有合適材料而無(wú)法進(jìn)行科學(xué)探究，我們可以發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)共同收集、整理實(shí)驗(yàn)資源，形成有特色的實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)。其實(shí)，這些資源在我們的周?chē)S處可見(jiàn)，只要留心收集。比如：廢棄的籠子、玻璃瓶、各種各樣的瓶子、各類(lèi)繩子、紙張、圖片等，此外，配上必要的溫度計(jì)、電筒、天平等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在需要的時(shí)候，就可以發(fā)揮很大的作用。
五、在共同探討中進(jìn)行幼兒科學(xué)教育指導(dǎo)
在遇到幼兒有問(wèn)題時(shí)，教師盡量耐心解答，或和幼兒一起探究，如果問(wèn)題超過(guò)了教師的知識(shí)范圍，也不要隨意編造答案來(lái)應(yīng)付，而是應(yīng)該告訴幼兒真實(shí)的情況是怎樣的，并且可以給他們提供一些進(jìn)一步探究的途徑，為了避免讓幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有合適材料而無(wú)法進(jìn)行科學(xué)探究，老師還可以發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)共同收集、整理實(shí)驗(yàn)資源，形成有特色的實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)。
六、結(jié)語(yǔ)
對(duì)幼兒科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，有賴(lài)于教師科學(xué)合理化的引導(dǎo)，在科學(xué)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該做到樹(shù)立新的資源管，貼近生活，以人為本，同時(shí)注重主體活動(dòng)中的科學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒生科學(xué)探究欲望，在共同探討中進(jìn)行幼兒科學(xué)教育指導(dǎo)。
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